山东省郯城县八年级语文上册 第四单元 第18课 恐龙无处不在教案 新人教版

18、阿西莫夫短文两篇—恐龙无处不在教学目标（一）知识与技能：1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

（二）过程与方法：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

（三）情感态度与价值观：1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

教学重点了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

教学难点不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

教具准备Ppt课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入新课多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。

当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。

他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。

后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。

在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍1、介绍作者阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。

《恐龙无处不在》一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解恐龙的基本特征和生活习性；（2）培养学生对恐龙化石的研究兴趣；（3）提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察恐龙化石，培养学生观察和分析问题的能力；（2）利用图书馆、网络等资源，搜集有关恐龙的相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习和交流分享的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的热爱，激发学生探索未知世界的热情；（2）培养学生珍惜生命、保护生态环境的意识；（3）培养学生勇于创新、敢于实践的精神。

二、教学内容1. 恐龙的基本特征：恐龙的定义、分类、形态结构等；2. 恐龙的生活习性：饮食、运动、繁殖等；3. 恐龙化石的形成与研究：化石的形成过程、化石挖掘与修复、化石研究方法等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：恐龙的基本特征、生活习性、化石的形成与研究；2. 教学难点：恐龙化石的研究方法、化石挖掘与修复的技术要点。

四、教学准备1. 教师准备：收集恐龙相关资料、图片、视频等；2. 学生准备：提前阅读有关恐龙的书籍、文章等，了解恐龙的基本知识。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示恐龙化石图片，引起学生兴趣；（2）引导学生思考：恐龙为什么会消失？它们留下了什么痕迹？2. 教学基本知识：（1）讲解恐龙的基本特征，如定义、分类、形态结构等；（2）介绍恐龙的生活习性，如饮食、运动、繁殖等；（3）讲解恐龙化石的形成与研究，如化石的形成过程、化石挖掘与修复、化石研究方法等。

3. 课堂实践：（1）组织学生观看恐龙化石视频，增强直观感受；（2）学生分组讨论，分享各自了解的恐龙知识；（3）教师引导学生运用所学知识，分析恐龙化石的特点，解答相关问题。

4. 总结与拓展：（1）对本节课所学内容进行总结，强化重点知识；（2）布置课后作业，要求学生搜集更多关于恐龙的资料，加深对恐龙的了解；（3）鼓励学生积极参与自然科学研究，培养探索精神。

恐龙无处不在教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解恐龙的基本概念，激发学生对恐龙的兴趣。

引导学生通过观察和思考，理解恐龙与人类的关系。

1.2 教学内容介绍恐龙的定义、特点和分类。

探讨恐龙的灭绝原因。

引导学生思考恐龙对地球生态的影响。

1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过观察和思考，理解恐龙与人类的关系。

利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解恐龙的特点。

第二章：恐龙的分类与演化2.1 教学目标让学生了解恐龙的分类和演化过程，培养学生对生物进化的认识。

2.2 教学内容介绍恐龙的分类，包括蜥臀目、鸟臀目等。

探讨恐龙的演化过程，如从三叠纪到白垩纪。

2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙的分类与演化。

利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙的演化过程。

第三章：恐龙的生存环境3.1 教学目标让学生了解恐龙生存的环境特点，培养学生对生态环境的认识。

3.2 教学内容介绍恐龙生存的环境，包括气候、植被和生物多样性。

3.3 教学方法采用情景模拟法，让学生通过模拟恐龙生存的环境，了解其特点。

利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解恐龙生存的环境。

第四章：恐龙的灭绝4.1 教学目标让学生了解恐龙灭绝的原因，培养学生对地球历史的认识。

4.2 教学内容探讨恐龙灭绝的原因，如小行星撞击、气候变化等。

4.3 教学方法采用问题探究法，让学生通过分析不同灭绝原因的证据，得出结论。

利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙灭绝的过程。

第五章：恐龙化石的发现与研究5.1 教学目标让学生了解恐龙化石的发现过程和研究成果，培养学生对科学研究的兴趣。

5.2 教学内容介绍恐龙化石的发现过程，如著名化石“北京猿人”。

探讨恐龙研究的重要成果，如恐龙的体温、运动方式等。

5.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙化石的发现与研究。

利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙的研究成果。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自教材《恐龙无处不在》章节，详细内容包括恐龙的起源、演化过程、种类及生活习性、恐龙与现代社会的关系等方面。

通过本节课的学习，让学生了解恐龙的相关知识，激发他们对古生物的兴趣。

二、教学目标1. 让学生掌握恐龙的基本概念、分类及生活习性；2. 培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力；3. 激发学生对古生物的兴趣，提高科学素养。

三、教学难点与重点重点：恐龙的分类、生活习性及与现代社会的关系。

难点：恐龙的演化过程及地质年代判断。

四、教具与学具准备教具：恐龙模型、恐龙化石复制品、地球仪、地质年代表。

学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型和化石复制品，引发学生对恐龙的兴趣，提出问题：“你们知道恐龙是什么吗？它们是如何生活的？”2. 讲解：介绍恐龙的起源、演化过程、分类及生活习性，让学生对恐龙有全面的认识。

a. 恐龙的起源：讲解恐龙的祖先及其演化过程；b. 恐龙的分类：介绍肉食性恐龙、植食性恐龙和杂食性恐龙的特点；c. 恐龙的生活习性：讲解恐龙的食性、繁殖、行为等。

3. 实践情景引入：让学生扮演恐龙，模拟恐龙的生活场景，增强课堂趣味性。

4. 例题讲解：分析恐龙化石的地质年代，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：让学生绘制恐龙的分类图，加深对恐龙分类的理解。

六、板书设计1. 恐龙的起源与演化2. 恐龙的分类与生活习性3. 恐龙与现代社会的关系七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于恐龙的短文。

2. 拓展作业：收集恐龙相关的资料，制作一份手抄报。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的教学方式，使学生掌握了恐龙的基本知识。

课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。

同时，鼓励学生进行拓展延伸，了解更多关于恐龙的知识，提高他们的科学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践情景引入的互动性；3. 例题讲解的深度与广度；4. 作业设计的针对性与拓展性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。