《用线条表现》教学设计
一、教材分析
点线面是绘画的基本语言，在中国的国画作品中，线条被提炼为程式化的造型语言，成为学习国画的基本功之一。在西方，马蒂斯、凡高、毕加索等著名画家都对线条的运用、表现形式等方面进行过探索与研究。《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、教学对象分析
七年级的学生刚刚结束小学的学习，心理上处于半成熟、半幼稚的阶段。在这一阶段，少年的抽象思维已开始占主导地位，但抽象思维在一定程度上仍需具体形象做支柱。
七年级的学生还不理解线是从何而来，线与面是什么关系。对于大部分学生在小学美术课上已经对什么样的物体会带来线的感觉，线条有什么变化等内容有所了解，如果初中学习美术在内容没有突破，深度、难度没有太大变化，学生则易失去探索的兴趣。
四、教学目标
1.能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2.欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
3.尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
五、课前准备
课本、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、立方体模型、录音机与几段不同风格和节奏的音乐磁带。
六、教学流程
一、情境导入
在黑板上画一组狂乱的线条，画完后请同学们猜一猜通过老师画的这组线条能不能猜出老师此刻的心情？借此对学生说，对线条可以表现一个人的心情，今天我们就来学习《用线条表现》，进行导入。
二、知识新授
1多媒体展示以线造型的美术作品，有国画山水，线描人物，有西方的以线条为主要表现方法的美术作品。
2进行提问：①、这些作品主要是用什么技法表现对象的？②、我们生活中有线条吗？引导学生在身边的事物、印象中找线条。
3、教师拿出一个简单的立方体模型，请一位同学到黑板上来画一画，讲解线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。（线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。）
4、给线条分分类，想想、试试我们能画出多少种不同的线条.(线条的分类:直线,曲线,折线)线条有什么变化？浓淡、曲直、刚柔、粗细……。线条有什么作用？表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感……等。
5、三幅中国画作品与凡•高的《有柏树和小麦的田野》作品中
的线条有什么区别，运用方面有什么特色。中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡•高的作品中多通过线条的组
合来实现想描绘的景物。
三、学生实践
1播放音乐给学生欣赏，同学们在听的同时用几支粗细不同的笔，把当时对音乐的感受用线条的形式表现出来。音乐停后，同学们互相交换所画的线条，并进行评价。最后教师小结，指出这些线条虽然没有具体的形象，但却是最直接、最真实的情感表达方式。
2、小金鱼是什么样子呢？轻松休闲的在水里游来游去。鲨鱼是什么样子？威武的充满侵略性的动物。请用不同的线条组合，表现小金鱼和鲨鱼。力求表现你对它们的不同感觉。完成后对照13页下角的自我评价部分进行自评。
四、小结
我们这节课度过了一段快乐的时光。我们研究了线条是从何而来，有什么变化、作用，又体会了用线条表达对音乐与情感的感受。我们对线条这种简便的造型工具又加深了了解。希望同学们在以后的学习、生活中能用线条更加熟练的创造出美丽的图画。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
