八年级语文下册 25《诗词曲五首》水调歌头导学案(无答案) 新人教版

25.诗词曲五首[ 学习目标 ]1.背诵并默写这五首诗词曲。

2.了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情及其语言风格。

3.通过学习，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

[ 自主预读 ]1.注音或根据拼音写汉字。

①畔（）②绮（）③闻笛fǜ（）④折jí（）⑤干gē（）⑥风piāo（）xù（）⑦宫què（）⑧qióng（）楼⑨chán（）juān（）⑩fēng（）luán（）2. 解释词语。

①长．精神（）②铁未销．（）③自将．磨洗（）④寥落．．（）⑤零丁．．（）⑧把．酒（）．．（）⑥丹心．．（）⑦汗青⑨不胜．（）⑩何似．．（）3. 按原文填空。

① ___________ ，到乡翻似。

，。

②__________，零丁洋里叹零丁。

，。

③明月几时有，____________ 。

____________ ，今夕是何年。

④____________ ，____________ ，____________ 。

不应有恨，何事长向别时圆？__________，__________ ，此事古难全。

，。

⑤峰峦如聚， ____________，____________ 。

望西都，____________ 。

伤心秦汉经行处，____________ 。

____________ ，百姓苦；亡，____________ 。

4.按要求填空。

①《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：，。

②《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：，。

③《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：，。

④《山坡羊潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：。

⑤《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：。

5.五首诗词分别表现了作者怎样的思想感情？6.我的疑难：[ 文本研讨 ]活动一反复诵读认真体会7.《酬乐天扬州初逢席上见赠》运用了典故，请把它找出来，并说说所表达的感情。

（2）“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
（3）“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
（4）怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛到衰的真实写照。
（5）为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
小组思考探究。
学生说一说下阕最后两句包含的意思。
学生自由散读一次后齐读。
学生自由读，并划分层次。
体会最后一句蕴含的感情。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
背诵这两首诗。
课外作业
完成补充习题。
教学札记
5、品诗，品评诗句、感受哲理美：学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。
下阕先写亲人不能团聚的惆怅，接着表现词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想，最后唱出放达宽慰之语。这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。
2、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。
3、教师指导学生朗读，学生有感情地朗读。
4、思考探究
（1）如何理解“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？
由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。
（2）“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人什么样的心愿？
说明苏轼愿意在人间为国家出力，显现了苏轼乐观积极的人生态度。

诗词曲五首
、集体朗读《过零丁洋》
易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意
、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨
、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。

身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占
思
间的友谊。

其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。

１、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不
而虚象则是由实象而诱
“零丁”有双层含义；
史背景和个人心境
悚不安的事情。

而今军队溃败，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感「惶恐滩」与「零丁洋」两个带有感情色彩
、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

、有感情吟诵这首诗。

武不屈的英勇气概，震憾人心。

有《文山先生全集》
天涯共此
聆听后的感受（初步感知情感基调）
读一遍。

体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。

）思考本词表现出作者怎样的思想感情
丁洋》尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情
上阕——望月问天（抒发人生感慨）。

2019-2020年八年级语文下册第五单元 25《诗词曲五首》《水调歌头》教学设计新人教版教学目标:1、了解作者和写作背景2、初读全词，读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。

3、体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。

教学重点：1.读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。

2.深刻理解这首词表达的意思，体会作者流露出的思想感情。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：一.导入：1、刚才所听的歌曲是什么?(水调歌头)它以什么来寄托情思？这真是“古今一轮月，千载寄情思”。

今天我们来学习咏月名篇《水调歌头》，它的作者是谁？2、出示知识长廊了解作者、题目、和写作背景。

二、检查自主性学习1、给标出的字注音2、解释下列词语：三、与文本对话--感知内容，品味语言1、初读全词，读准字音，把握节奏（听读、自由读等）。

2、在反复诵读全词的基础上，学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）3、让学生自主质疑解疑。

4、展示问题、思考：5、合作探究6、精读品味，佳句赏析: 你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。

（内容/修辞/感情等方面。

）7、再读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。

四、与作者对话——展开想象领会情感（屏幕展示）1、展开想像：假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前, 和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。

对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）2、生齐读全词，注意领会词人的情感。

五、与环境对话——拓宽视野加深体验1、思考：（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句？2、小结：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。

当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？。