第2课时 条形统计图(2)

单位：kg
220
200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
某水果商店卖出各种水果统计图
单位：米
2200
1997
2000
2012
1800
1600 1532
1400
1440 1512
1200
1000
800
600
400
200
0
泰山 华山 恒山 嵩山 衡山
我国五岳（泰山、华山、恒山、嵩山、衡山）高度统计图
某地区一月份天气情况统计表
天气情况
称
某地区一月份天气情况统计表
气
况
数 12 10
7
纵轴
某地区一月份天气情况统计图
单位：天
（单位长度） 12
10
8 6 4 2 0
2
统计标题
横轴 （统计项目）
用直条的长度来表示数量多少
的统计图 称 条形统计图
我校各年级参加科技活动人数统计图
请设想一种需要统计的情况，尝 试完成统计图
注意：统计标题 统计项目 单位长度 单位名称
（单位：人）
120 100 80 60 40 20
0
一年级 二年级 三年级 四年级 五年级
1）参加科技活 动哪个年级人数 最多？哪个年级 人数最少？
2）一年级比三 年级少多少人？ 五年级比四年级 多多少人？
3）请根据统 计图，自己编 一些问题让组 内同学回答。
中国近四次奥运会所得金牌数量统计图
单位：枚 32 28 24 20
16 12 8 4
0
1992年 1996年 2000年 2004年
中国近四次奥运会所得金牌数量统计表

人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第2课时例2》教学设计一. 教材分析《条形统计图第2课时例2》是人教版四年级数学上册第七单元的教学内容。

本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息，并能解决一些简单的实际问题。

教材通过例2引导学生进一步理解条形统计图的特点，培养学生的数据分析和处理能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的统计学基础，他们能够理解统计图的概念，并能够简单地阅读和分析条形统计图。

但是，学生对于如何通过条形统计图获取信息，以及如何解决实际问题还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体的教学活动，引导学生深入理解条形统计图的特点，提高他们的数据分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、分析和操作，培养数据分析和处理能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息。

2.难点：学生能够运用条形统计图解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、互动教学法和实践教学法。

通过设置具体的情境，引导学生观察、分析和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的数据分析和处理能力。

六. 教学准备教师准备条形统计图的课件和相关的实际问题，学生准备笔记本和笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回顾已学的统计图知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师出示条形统计图，引导学生观察和分析，让学生了解条形统计图的特点和作用。

3.操练（10分钟）教师提出具体的问题，引导学生通过观察条形统计图获取信息，并解决实际问题。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题过程和心得，加深对条形统计图的理解。

板书设计：
第2课时条形统计图(2)
课后反思
课题
第2课时 条形统计图(2)
教学目标
1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。
2．能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。
教学重点
根据统计表绘制条形统计图。
教学难点
选用合适的刻度来绘制条形统计图。
出示目标：
1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。
2．能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。
三、合作学习，交流感悟（15分钟左右）
1．试画统计图。
(1)师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。
师：喜欢牛奶的有6人，要涂几格？生：涂3格。
师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？生：因为1格代表2个人。
师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？生：在左边标上数。
师：从0开始，到这是几？
教师随着学生的回答标数，写单位名称。
师：用红色标注0、2、4、6，喜欢牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。)
师：我们先找到2这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数6。)
教学准备
课件、坐标纸。
教学过程
二次备课
师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。)
师：在课前老师做了调查，大家最喜欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。(教师边说边在统计表中写名称。)
师：我根据大家的意愿做了统计表如下。(课件出示统计结果。)

条形统计图2教学目标1．使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，认识条形统计图，了解统计的意义，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

2．了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。

3．培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点认识用1格表示多个单位的条形统计图。

教学难点正确分析信息，作出合理的判断和预测。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、新课导入师：上节课我们整理的全班同学的校服尺码情况，效果非常好，年级主任听说了咱们班同学很有统计的经验，所以请我们帮忙统计全年级的校服尺码情况，大家有办法吗？生：还是用条形统计图。

师：需要什么数据呢？生：需要全年级各班的校服尺码的情况。

师：老师已经帮大家收集好了，这些就是每个班的校服尺码情况统计表。

（教师提供各班的校服尺码统计表）怎么做成条形统计图呢？生：先把全年级的校服尺码情况整理成一个统计表。

师：恩，下面请两位同学上来合作完成，把全年级的校服尺码情况统计在这个表中。

全年级校服尺码情况统计表学生完成表格。

师：好，开始做条形统计图吧。

学生活动，在活动中学生可能遇到问题，数据比较大，1格代表1人画条形统计图的话，格子可能不够用，画起来很费时间。

师：有的同学提出了，还是用我们上节课学的1格代表1人那样的条形统计图比较复杂，大家想一下，有什么别的好办法吗？（设计意图：在具体情境中，引出问题，让学生经历数据的收集、整理和处理的过程，激发学生解决新知识的欲望，从而让学生感知数学来源于生活，为下面学习新知做铺垫。

）二、合作探索师：哪位同学想到了好的解决方案呢？生：能不能用一个格子代表好多人呢？师：你的提议非常好，其实在条形统计图中，一个格子不一定是代表一个人，我们可以根据实际需要，一个格子可以表示2人，或3人，或5人等更多。