高职院校党建工作向合作企业延伸之探索

New Generation 38 2021年5 期 总第 610 期 新一代 New Generation 职业教育 G 高职院校会计专业校企合作的探索与实践 王晖 （新疆师范高等专科学校职业技术学院 新疆 乌鲁木齐 830002） 摘 要：校企合作是高等职业教育提高教育教学质量的重要途径，本文分析了高职院校校企合作的现状和存在的问题，从资源依赖理论角度分析校企合作中双方对资源要素的需求，揭示目前校企合作中存在的问题，探索、实践高职院校会计专业校企深度合作的路径。 关键词：校企合作；高等职业教育；资源依赖理论；会计专业 一、校企合作现状和问题 1985年中央发布《中共中央关于教育体制改革的决定》的文件，确立了职业教育的独立角色，全国就开始不断尝试和实践适用于中国的职业教育模式。校企合作是学生通过在学校的课堂学习，具备一定的理论知识后，到企业的实际工作业务环境中去实践所学的理论知识，实现理论与实践相结合，从而提升学生专业的综合应用能力。但一直以来校企合作的现实情况是企业参与的积极性不高、缺乏主动性，校企合作的实际效果与预期存在较大差距。究其原因，主要在于企业是盈利性组织，其主要目标是追求利润，而大多数高职院校是公办院校，属于非盈利性组织，其更注重社会效益，希望通过校企合作，提高学生的实践能力，补齐学校课堂教学的短板，培养出满足社会需要的高素质劳动者。因为追求目标不同，导致双方在合作中存在利益不一致。校企合作模式下主导者为学校，在合作中企业的利益得不到应有的重视，导致企业在校企合作中的积极性不高。即使建立了校企合作关系，双方也很难形成长期稳定的合作关系，最终学校也无法实现其目标。国家教育主管部门意识到这个问题，相继在2017年、2019年颁布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》，在原有校企合作的基础上提出产教融合，这两个最大的区别在于校企合作的办学主体是学校，而产教融合办学主体是学校和企业两个主体，这就从机制上保障了企业的利益得到充分的重视，有利于双方的合作能够持续、稳定的进行。虽然产教融合是发展趋势，然而目前阶段并不是所有高职院校都具备产教融合的条件和资源，有很多高职院校所面临的现实问题是如何在现有条件下深化校企合作，通过不断提高校企合作水平，找到合适的契机实现产教融合。高职院校需要不断深化校企合作，持续探索校企深度合作的路径和方法，不断提高职业教育的教育、教学质量，更具有现实意义。 基于资源依赖理论，企业和学校作为社会中的独立组织，不可能具备所有必须的资源要素，必然会对外部的某些资源要素存在需求，而只要能发现两者相互之间的需求要素，促成相互的供给就可以形成一种持续、稳定的合作关系。以下就以新疆师范高等专科学校职业技术学院2016级会计普专班，在校企合作方面所做探索和尝试进行分析。 二、新疆师范高等专科学校会计专业在校企合作中的探索与实践 （一）深入了解行业、企业特点，分析各方需求 由于财务岗位的敏感性，会计专业学生的顶岗实习和校外实践困难较大，一般企事业单位都不会使用在校生在财务岗位上进行顶岗实习。即便是同意实习，也是做一些装订凭证等事务性的工作，很难从事会计专业工作。 针对这一情况学校会计专业负责教师从前期就深入企业进行为期一年的实践锻炼。通过在企业一线的工作的经历，对行业特点、企业需求有比较深入的理解。比较了不同类型的企业并结合会计专业的特点，最终选择以会计师事务所作为学校会计专业建立校外实训、实践基地的目标单位。从事务所角度分析：目前会计师事务所的经营具有一定特点，一般情况下，会计师事务所注册会计师和业务骨干待遇较好、人员相对稳定，而大量的审计助理薪资待遇低、工作量大，流动性较高。同时，事务所的业务量存在一定的季节性，通常在年底和年初，企业年度财务报告审计的需求较旺盛，会计师事务所财报审计的业务量较大，需要大量的审计助理辅助注册会计师完成年审工作。在每年年底到第二年年初是会计师事务所最需要人力资源的时候。如果学校能在这个时间安排会计专业学生去会计师事务所进行3至4个月的顶岗实习，恰好满足了企业最需要的资源要素。这时学生也最受事务所欢迎。从学校角度分析：基于实践教学的目的，希望学生通过在校外实践基地的顶岗实习，使学生获得接触企业真实业务过程的实践、学习机会。通过顶岗实习，学生在年度财务报告审计工作中，能够接触到被审计企业的核心财务资料和账簿，同时学生在注册会计师或经验丰富的高级审计员的指导下，通过经历一个完整的企业年度财务报告审计工作过程，能够在较短时间内把所学习的理论知识和实践相结合，能够快速积累实践经验、迅速成长。表现较出色的同学有很大几率能够在顶岗实习结束后留在事务所工作，事务所也愿意通过这种方式为企业留下合格人才，学生在顶岗实习结束后即可转为正式员工。事务所通过这种方式招聘员工，为企业降低了招聘成本和员工培训成本。从学生角度分析：学生及家长最大的需要就是毕业后学生能够顺利就业。而学生通过在事务所四个月的顶岗实习，经历一个完整的年度财务报告审计工作，快速积累了实践经验、认识了企业财务工作和事务所的工作。顶岗实习结束后可以留在事务所工作，即便不能留在实习的事务所，具备这样的顶岗实习经历对学生毕业后的就业会有很大帮助。留在事务所的学生可以选择长期在事务所工作或者选择在事务所工作1-2年，积累了相当的实践工作经验后再去企业工作。在这种情况下，学生很容易在企业找到合适的岗位。 （二）根据企业的实际情况调整教学计划 项目名称：校企合作下高职院校会计专业校外实训基地建设的探索与实践——以新疆师范高等专科学校会计专业为例，项目编号：XJJY202024.

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校企党建共建

工科专业的实践环节对于培养具有创新精神、实践能力的应用型人才非常必要，而泰山医学院工科专业相比医学类专业起步较晚，通过党建引领校企合作不仅实现了校企合作的不断深化，加强了实习期间的学生管理，也提高了学生的职业能力和政治素养，党员的模范带头作用得到很好地发挥，学生的创新精神、实践能力得到极大提升。

党建校企合作问题对策

校企合作是指高等院校与企业在人才培养、科学研究、技术开发以及人员交流、资源共享、信息互通等方面所结成的互惠互利、互促互补的联合与协作。对于泰山医学院化工学院的四个本科工科专业，以党建引领校企合作，是创新实习学生教育管理工作的有效方式，是推进校企合作向纵深发展的关键，是培养具有创新精神、实践能力的应用型人才的题中应有之义，是学校的要求、企业的需要。

一、存在的问题

1.校企合作的体制、机制不健全

2001年，泰山医学院实现了从单一学科向多学科发展的跨越，学科涵盖医、工、文、理、管、教育学、法学等七大门

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类，其中化工学院的四个本科专业全部是工科专业，工科专业的特点是需要校企合作，需要大量的实践环节，需要投入大量的人力、物力来加强学生动手能力的培养，学生的工程意识的培养不能仅仅依靠课堂理论知识的学习，要到企业参观见习、顶岗实习、实训等，而工科专业在我校相对起步较晚，校企合作不完善、不成熟，跟医学类专业相比有较大差距。学校关于医学类专业校院合作的领导体制和工作机制比较成熟，实践环节安排的井井有条、井然有序，比如每年定期安排实践工作总结表彰大会，开拓实习基地，并邀请参加学校运动会等一些大型活动来加强学校和医院的联系，而工科类各专业校企合作的方式比较单一，形式简单，领域较窄，存在思想认识不到位，投入不足，指导、监管不够等问题，校企合作的领导体制和工作机制没有真正建立起来。

２０１０年　《和田师范专科学校学报》　Ｊｕ１．２０１０第２９卷第六期　总第６８期　工学结合模式下高职院校学生党建工作的实践与思考　汤玉华　（』～东机电职业技术学院广东广州５１０５１５）　【捅　鼗Ｊ校企合作、工学结合人才培养模式改革为学生党建工作开拓　了新空间。在企业一线以现场情境中，党建工作由于离开学校而产生困难和盲点，　因此，亟需积极构建学生党建组织机构、体制机制，完善学生党员发展与教育工　作，培养高职学生的职业精神，提高学生的职业能力，培育德才兼备的政治素质　高的高职学生。　［关键词］高职院校：党建工作：实践与思考　当前，高职院校都在开展校企合作、工学结合人才培养模式改　革工作，可以说，校企合作、工学结合人才培养模式改革为学生党　建工作开拓了新空问。在企业一线以现场情境中，党建工作由于学　生离开学校而产生困难和盲点，因此，亟需积极构建与校企结合相　适应的学生党建组织机构、体制机制，完善学生党员发展与教育＿Ｔ　作，培养高职学生的职业精神，提高学生的职业能力，培育德才兼　备的政治素质高的高职学生。作为党建工作者更应该抓住这一机遇，　扩大党建工作的新领域。　一、高职院校基层党组织中存在的主要问题　１．高职院校学制短给党员发展工作带来一定的困难。　高职学院　体认识到需要讲信用并能获取最大利益时，现实的诚信才会真正确　立。中国现代诚信观要把“义”和“利”有机统一起来。在统一的　市场规则下经营，达到双方共赢的结果　中国传统社会结构“差序格局”的人伦关系，是以自己为中心，　通过血缘和姻缘关系为纽带逐步外推所形成的一种关系网络，即与　自己关系最亲密的人，诚信程度最高，依次次之，直到对完全陌生　人基本上毫无诚信可言。这种诚信观无法适应开放市场的需要，在　市场经济社会中，市场主体交易行为不可能局限在熟人社会范围内，　人与人的交往己超出了家庭、地域、民族甚至国家的界限，要求建　立起以市场主体平等竞争为基础、以利益关系和契约关系为纽带的　普遍信任。诚信伦理价值取舍和道德判断的标准不可能再是感情上　的亲疏。在市场经济条件下，虽然是熟人，如果没有诚信的品格，　没有偿付的能力，就不应该和他发生信用关系，与此相反，对方即　便是从未谋面的陌生人，但他有良好的信誉和偿还能力，就应该在　信用¨卜给予支持。总之，中国现实诚信观不再以家庭伦理为核心，　而是普遍、甲等的诚信　。　三、当代诚信观是对伦理化的传统人格和人情化社会　传统诚信观的批判继承　传统诚信是完伞伦理化的人格诚信，凭借内心信念、社会舆论　维护，缺乏相应的制度保障。在社会交往过程中，能　做到诚信往　往凭自己的道德感，是否信任他人往往取决于道德人格的判断。　在市场经济条件下，仅靠完全伦理化的人格诚信己无法适　竞　争、开放的市场的需要。资源流动交易足市场经济的基＿奉特征，花　优胜劣汰的残酷竞争过程中，仅凭市场主体的诚信人格足小够的，　市场秩序必须借助于法律为保障的契约信用米维持。西方困家采取　诚信建设的办法足严历的惩罚和强ｌ有力的监管，他们用发达的　络　系统建立社会征信休系，在许多固家，一旦有不诚信记录就很难生　存，公民对法律、规则和契约普避产生ｒ敬畏和信任之情，学术界　称之为“诚信信仰”。总之，现实诚信足建蕾在制度伦　础　ｆ　的经　济诚信和法律诚信，“诚”足对法律、规则、契约的忠诚，即自觉自　愿地遵守法律、规则和契约。“信”足信守法律、契约，　用欺骗的　－下段逃避规则，并在／ｆ　能履约时自觉承担责任。中围现实诚信观足　道德诚信和制度诚信的统一，传统的完全伦理化的诫信道德启发人　的良知，有利于整个社会的吸收和接纳，但这种诚信观没有强制力　保证实施闪而无法与利益的驱动力对抗，只有通过法律化产生…真　正健今的诚信法律制度，才能有效规范人们的行为，从师为社会主　ｌ６　学制一般为三年，一年级剐入学，面临一个长期的适应过程，三年　级又要到企业实习实训锻炼，真正呆在学校的时问只有两年，学制　缩短的影响，按照组织发展的基本程序规定，对入党积极分子韵培　养考察期至少一年以上，这就给高职学生党员发展工作带来了相当　的困难。学制的缩短，直接影响到了入党积极分子的考察、培训时　间，也直接减少了学生党员的继续教育的时间和机会。　对入党积极　分子的思想政治教育也往往存在以管理取代教育，以使用取代教育，　党员民主生活会流于形式，入党前培养教育深度不够考核目标等情　况，组织发展环节中存在一定问题，如政治立场、政治倾向、政治　觉悟的考察环节过于简单。　２．生源更加多元化给党员发展工作带来一定的问题。按照目前　高职院校的招生计划分布，招生对象不仅有高中毕业生和中职毕业　生，甚至还可能有在岗位＿Ｔ作的青年工人再次入学；由于生源的多　冗化，必将导致学生信仰、思想状．兑的多元化，造成新生群体中各　种思想、各种知识水平、各种修养、各种经历等方面参差不齐的状　况。这无疑给党组织在开腱新生的思想教育的过程中带来困难，难　义市场经济发腱提供必要的道德和法律双重保障。　人情主义足中国传统伦理精神的人文形态，君臣、父子、兄弟、　朋友、夫妻（合称“五伦”）足传统伦理关系的基本原则，一切伦理　关系都是皿缘关系的扩充，ｆｆＩＬ缘本位导致了人们对情感的重视。人　情主义还足一种交换方式，在传统伦理关系中，交换的对象不是商　品，而是人心的交互，足情感的互动，具有人情交换的性质。在人　际交往中，人们以人情为调节机制，通过“以心换心”、“将心比心”、　“投之木瓜，报之桃李”的人际互动交往来维护相互之间的诚信。　这种完全人情化的诚信观在封建宗法等级制度下，使许多人陷入愚　忠愚信的深渊，成为少数人的玩弄对象。　在现实社会中，市场经济在本质上是一种理性经济，理性是“经　济人”的行为基础，人情主义交换方式在熟人社会都未必能维系诚　信。人与人之间的信任不仅指对人品和人情关系的信任，更主要的　是对负责任的能力的信任。也就是说，中国现实诚信观应该是理性　的诚信观，维持诚信不能光靠人情关系，而要以在权利与责任的对　称关系＿｝＝值得信任为首要基础，以制度契约为根本保障。　对于现代中困的诚信建设，已经小仅仅靠儒家文化维系，而是　要结合马克思主义的诚信思想，通过“法”的力量保障个人自主、　自由的权利与有效约束囝家权力。用法律保障个人的主体权利的本　身就是对人类自身自利行为的膨胀有效约束。我们把诚信建立存法　的精神之上，使之在契约十壤　生根，在市场的竞争之中发芽；我　们只有把中围传统文化中具有普适价值的文化精髓与现代社会中背　离１ｒ个人诚信道德理念的这部分分离开来，用法规范行为，用道德　约束思想，才能确　市场经济相协调的道德规范与独立的文化追　求，架构社会主体相一ｌ敛的法律诚信体系，形成独具中国特色的诚　信文化。　．．　参考文献：　［１］冯友兰．中闸哲学简史［　．江苏文艺出版社．２０１０．　［２］　－５克思恩格斯选集［Ｍ］．人民出版社．１９７２．　一　［３］码克思恩格斯全集［Ｍ］．人民【ｆｊ版社，１９５７．　・　［４］论语等．网络Ｇ（）０【　Ｉ　Ｅ原文．　基金项目：儒家道德文化　当代高职生思想政治教育的研　究，编　２０［０ＳＪＢ８８００６６　作者简介：韩敏（１９８０一）．史，江苏食品职业技术学院基础教学部助　教，南京航天航空大学人文学院　５克思Ｅ义原胖々业在职硕士，研究方向：马克　思　ｔ义原理及学生思想政治研究　收稿日期：２０１０．０９－

高职院校中外合作办学项目学生党建工作研究—以金华职业技术学院中新合作项目为例

摘要：在一带一路大背景下，中外合作办学正迅猛发展并且越来越受到社会各界的广泛关注。合作项目的学生管理工作是高职院校中外合作办学项目顺利开展的重要一环。同时，中外合作办学项目的快速发展，生源结构参差不齐，给学生管理工作提出了挑战。本文从高职院校中外合作办学项目学生的特点以及所面临的问题出发，围绕学生管理过程中如何有针对性地建立中外合作项目学生管理制度、开展党建工作等方面进行了探讨，为促进中外合作办学项目顺利开展提供了建议。

关键词：高职教育；中外合作办学；党建工作；思政工作

中外合作办学项目在高职院校的兴起与发展所走的历程并不长，缺少成熟的办学模式和较为完善的经验做借鉴。我校自2017年9月开始，与新西兰怀卡托理工学院合作开办了建筑工程技术专业中新合作项目。中外合作办学项目是党领导下的合作办学，如何做好中外合作办学模式下学生党建和思政工作，如何为党和国家培养具有国际视野的高素质人才，已成为高职院校中外合作办学项目工作者急待研究的课题。笔者以所在院校为例，就高职院校中外合作办学项目如何有效开展学生党建和思政工作谈谈自己的看法。

一、我校中新合作办学项目办学模式

根据我校建筑工程技术专业中新合作办学项目规定，由建筑工程学院制定中新合作项目管理规定，在学院党委的领导下开展中新合作办学项目所有工作。中新双方共同参与课程教学与管理，双方具有明确的义务和责任。学生的思想政治教育以及管理由我校学工队伍负责，按行政班级配备班主任，按年级配备辅导员。合作办学项目共引进新方课程11门，全部由新方国际教师在遵循我校相关制度的基础上负责编写课程教学大纲、教学内容，组织课堂教学以及课程考核，并采用面对面全英文授课，中方教师辅助完成引进专业课程授课。

中新合作项目引进新方优质教学资源，同时采用新方灵活多样的课堂组织形式，由国际教师面对面全英文授课，在一定程度上给学生有机会与国际接轨，同时也让中方教师有机会学习和借鉴新方先进的教育理念，共享优质教学资源。同时，中方管理体制能够保证合作办学项目适应中国特色教育国情，把握高职办学的方向性。