《天游峰的扫路人》第二课时ppt

金山小学电子备课教案

内容15.天游峰的扫路人 复备栏

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重点：

通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

教学难点：

能通过朗读，体会句子所表达的感情。

教具准备：录音机、小黑板。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：初读课文

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

教学过程：

一、启发谈话，揭题设疑。

1、启发学生回忆，为导入新课作准备。

2、揭示课题，设问置疑。

二、自读课文

1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。

2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、鼓励学生三读课文

三、检查自读效果

1、指名分段朗读课文。

2、纠正读音。

3、答疑解难。

（1）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。

4、理清课文脉络。

（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。

（2）学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

四、分段读课文

五、教学部分生字字形，指导书写。

1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。

教学过程：

一、与天游峰对话——感受天游峰的高和险

1、回顾天游峰的“高”和“险”

上节课，我们同学们在胡老师的带领下走进了天游峰。回顾一下，天游峰给你留下怎样的印象？

（1）哪一段集中体现天游峰的这个特点的？（出示第二自然段课件），能读出它的险吗？（指名读）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读）

（2）师生调侃：现在你就站在天游峰脚下，你敢去爬吗？

二、与扫路人第一次对话——品味老人的质朴与勤劳

1、过渡：可天游峰上却有这样一位年过七旬的老人，他的身影每天都出现在天游峰的每一级台阶上，他不是游客，也不是景区管理者，他是谁呢？看——（出示课件）

2、初步交流“外貌描写”

（1）看出来没有？他是干啥的，你怎么看出来的？

（2）同学们真的很善于观察，刚才我们都是对人物什么方面的观察？（外貌）文中作者章武也对扫路人展开了几处外貌的描写。下面请同学们拿出笔划出文中描写老人外貌的句子，抓住关键词，品一品这是一位怎样的老人？用笔在旁边批注一下。

3、深入交流“外貌描写”

（1）出示句子“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚……”

A、从中你看到了一位怎样的老人？（引导学生抓住“精瘦”“褪色”“运动鞋”等词体会）

B、谁来读好它，让老人清晰地展现在我们眼前。

（2）还有一句，谁来说。“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”

A、这段对老人的外貌描写又给作者留下了怎样的印象？

B、谁来读好它

（3）小结：两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点。但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢？而且为什么天色越来越暗，作者对老人的观察却越来越细致了呢？（因为一开始作者对老人不了解，后来通过交谈对老人有了更深刻的了解，内

心产生了敬意。）

4、交流“语言描写”

过渡：对了，正是因为作者与老人的交谈使他对老人的了解越来越多，越来越深，才使他忍不住仔细打量起老人，那么他与老人交谈说了哪些内容，从中又能体会到他是什么样的人呢？

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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11 《天游峰的扫路人》第二课时备课（优质课评选）

东阿县牛角店镇联校：郑磊

教材分析：

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。

设计理念：

文章是由作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴，每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸，词语有情感，词语有温度说的就是这个道理。因此抓住重点词句，联系具体语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话这三个感观的言语交际场景的教学，让学生置身于真实的场景中，顺利与文本接通、耦合，设身处地的触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵，敞开自己的心扉做文本的知音。

【教学目标】

1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学重难点】

通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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22 度。

【教具准备】多媒体课件

复习导入：

经过上节课的学习，我相信天游峰一定给大家留下了深刻的印象，哪位同学来说一下天游峰在你心中的印象呢？

（生答，出示天游峰的高、险的图片）

师：这么高，这么险的天游峰每天总有一位扫路人打扫着天游峰的石阶，他是凭借什么几十年如一日坚守着自己的这份工作岗位？今天，让我们再次走进文本，去体会和感受这位扫路人的精神品质和生活态度。

天游峰的扫路人（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读训练，体会扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。

3、感受人物描写的方法及侧面烘托的写法。

教学重点：

抓住重点词语感受“扫路人是一位怎样的老人？”体会人物特点

教学难点：

感悟文本描写人物的写作方法

教学准备：

学生课前阅读文本、课件

教学过程：

一、回顾话题

1、今天这节课，我们继续和作者走进天游峰，走进天游峰的扫路人。（齐读课题）

2、回顾课前预习，课件出示：

自由朗读课文，想一想：这是一位怎样的扫路人？画出有关语句，写出相关的体会。

（友情提示：注意人物的外貌、语言及动作）

二、精讲感悟（根据学生的回答机教学）

（一）预设一：人物的外貌描写（第3、8节）

1、课件出示： “我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

这位老人给你留下什么印象？从哪个词可以体现出来？

精瘦紧紧指瘦吗？你还能读出什么？（瘦却很有精气神）

（2）抓住“褪色”体会老人的节俭，长期劳动，风吹日晒才会褪色

小结：可见，不管是“精瘦”还是“褪色”都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份，我们一齐来读读这句话。

2、课件出示：借着淡淡的星光，我仔细地打量了他：“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”

此时这位老人给你留下什么印象？从哪个词可以体现出来？

（1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。

（2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。

（3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。

3、思考：对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？

（生自由读第3节和第8节。）

第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。（初识到仔细打量）