学写心理描写作文教学课件
.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）
3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”。
一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）
3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
心理描写作文指导课件
.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）
3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”。
一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）
3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
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让心灵说话——心理活动描写指导
教学目标：
1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2、学习心理活动描写的技巧和方法。
3、在具体的情境创设中引导学生进行书面交际活动，让孩子对现实存在的事件、人物、情感、感受进行描述，从而有效的进行了心理活动描写的写作训练。
教学重、难点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
教学用具：多媒体课件
教学课时：一课时
教学设计：
一、创设情景导入课题。
师：老师要告诉同学们一个好消息和坏消息。听后同学们心情如何？
师：我们常说“作文需要以情感人。”而感情又产生于心里。怎样描写人物的心理活动呢？
师：现在就让我们一起走进心理活动描写的天地。（出示课题）
二、明确学习目标。
1 、学习把心理活动写得具体细致的方法。
2、体会并运用所学习的方法，学以致用。
三、心理描写方法
（一）、什么是心理描写。
（二）、心理描写方法。
1、内心独白式。
师：直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式
（1）、出示“内心独白”的例子
（1）师：什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。同学们看：（出示句子）
片断1：这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）
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师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。.
对比品味：这时我等得有些慌了。（心理描写的作用）
（2）、练习
奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：
吹气球
——之作文教学心理描写
课前热身：
师：孩子们，你们做过“眼睛保健操”，也做过“早操”，你们是否做过“大脑保健操”呢？
师：大脑在正式工作之前，有一个慢慢热起来的过程，就像运动员在正式比赛之前，往往有一个“热身”过程似的。
师：本课作文之前，我们就要做一个“大脑保健操”，使我们的大脑“热”起来、快速运转起来，这样，大脑就比较好使了，作文也就比较容易写了。
师在黑板上画一个 “.”问：大家看看这个小圆点让你想到了什么？
生：像水滴 像脑袋 像橘子 像皮球 像绿豆 像灯泡……
师：老师换一个 ‘b’像什么？
生：像竖起的大拇指 像外国小丑的鼻子 滚铁环 像靠背椅子……
师：哈哈，看来难不倒你们啊！那我可要动真格啦！转身画“j”看看像什么？
生：像鱼钩 像伞柄 像滑滑梯 像一只眼镜脚
师：看来同学们的想象很丰富哟 下来的时候也可以和同学玩玩这个游戏，让大脑活动活动
教学目标：
1. 通过吹气球比赛，指导学生仔细观察吹气球的过程并展开合理想象，学习多种方法进行心理活动描写。
2. 把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。
教学重难点：
1.通过吹气球比赛，指导学生仔细观察吹气球的过程并展开合理想象，学习多种方法进行心理活动描写。
2.把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。
教学过程
一、谈话导入 1.师：孩子们，喜欢玩游戏吗？今天我们就要来玩一个游戏——吹气球。这个游戏可不一般，咱们得从这个小游戏中玩出大名堂。
2.师:孩子们，想玩吗？
3.师：老师请三位同学上台来玩
二、游戏体验
1.三人吹气球
师：请听要求，时间10秒钟（停一下）看谁吹得大，吹气球时不仅要带上嘴巴，还要带上心哦
边说边出示课件 游戏体验一 10秒钟，比比谁的气球吹得大
师：（1）（问气球吹的最大同学）吹完气球是什么样的感受？
（2）（问气球吹得最小的同学）孩子，你呢？
