0 青岛版五四制一年级数学上册第三单元
单元备课
第 三 单元 年 月 日
教学内容 青岛版小学数学教科书31--69页
教学目标 1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学重点、难点 初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。
解决简单的加减法及连加连减、加减混合的数学问题是本单元教学的难点。
教学方法 1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。
教学准备 多媒体。
课时安排 18课时
1 课 堂 教 学 教 案
时间： 年 月 日
课题 第三单元 信息窗1 审查人
年 月 日
教
学
目
标 1．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
2． 积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教
学
重
点
难
点 正确计算得数是10以内数的加法。初步体会加法的结合具体情景意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。
教
学
准
备 课件，多媒体
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标） 二次备课
一、创设情境：
同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。（课件出示：花果山情景图）
一年级数学《10以内的加减法》知识点导览
一、认识数字
十以内的数字是我们学习加减法的基础，首先我们需要认识数字0到9。这些数字代表了不同的数量，我们可以通过它们来表示物品的多少。
二、数的大小比较
在进行加减法时，我们需要比较数字的大小。比较数的大小可以通过数字的数值大小来判断，数值较大的数字代表较大的数量。
三、加法的概念和运算法则
加法是指将两个或多个数字合并在一起，得到它们的总数。在进行加法运算时，我们按照下面的法则进行计算：
1. 将被加数和加数对齐，从个位数开始逐位相加。
2. 如果相加的结果大于9，就在个位数上保留个位数部分，并将十位数部分向前进位。
3. 重复以上步骤，直到所有位数都相加完毕。
四、减法的概念和运算法则
减法是指将一个较小的数字从一个较大的数字中减去，得到它们的差。在进行减法运算时，我们按照下面的法则进行计算：
1. 将被减数和减数对齐，从个位数开始逐位相减。 2. 如果被减数的某一位小于减数的对应位，就需要向前一位借位。
3. 当进行借位时，需要保证被减数的前一位数字大于等于借位数，并且向前的位数也要进行相应的调整。
4. 重复以上步骤，直到所有位数都相减完毕。
五、加减法的运算顺序
在进行多个加减法运算时，需要按照一定的顺序进行计算。一般情况下，我们先计算加法，再计算减法。如果有括号的话，需要先计算括号内的运算。
六、进位和退位
在加法和减法运算中，我们常常遇到进位和退位的情况。进位是指在相加时，个位数相加结果大于9，需要向前一位进位；退位是指在相减时，某一位的减数大于被减数，需要向前一位退位。
七、加减法的应用
我们可以通过加减法解决一些实际问题，比如计算购物的总价、求解物品剩余数量等等。加减法运算在日常生活和学习中都有着广泛的应用。
总结：
一年级的数学学习中，认识并掌握10以内的加减法是非常重要的基础知识。通过本文的导览，我们了解了数字的基本概念、加法和减法的运算法则以及运算顺序。在实际应用中，我们也需要注意进位和退位的情况。希望通过学习，同学们能够掌握10以内的加减法，为以后更复杂的数学运算打下坚实的基础。
数学共同体教学设计
主备人 学校 一年级 一年级
单元内容 第五单元 6——10的认识和加减法 课时 第1课时
授课课题 10的认识和加减法
教学内容 教材第 59-60 页的内容
教材及
学情分析 10的认识的编排与与前面8,9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10,10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
教学目标 1．体会10的含义，会读、写10以内的数，会比较10以内的数的大小，掌握10的组成。
2．经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。
3．培养学生对数学的积极情感、感受学习数学的乐趣。
教学重点 理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。
教学难点 掌握10的组成。
教学准备 课件，数字卡片，小棒。
教学过程 教师行为及设计意图 学生活动 二次备课
导入 一、引入：
1．猜谜引出已认识的数0～9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好？
（l）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
（2）0和6之间有哪些我们认识
启发学生说出1和0组成10 的数？
（3）（伸出5指）它添上2是谁？
（4）7的相邻数是谁？
（5）8再添上1是几？
2．9再添上1是几？
3．今天我们就来学习10的认识（板书课题）。
[设计意图】以有趣的谜语导入，吸引学生注意力，，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。
新授
二、探究新知
1、学习10的含义
（1）课件出示教科书P59情境图
师；图中有什么？请你数一数
师：在图中找到10 ，现在请大家用学具来摆一摆。
师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10
[设计意图】要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。
（2）生活中的10
师：请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（师站进去）现在有几个人？（9人）想让第一排有10个人，谁有办法？
9加几教学设计
教学内容：
冀教版一年级上数学69.70页。
教学目标：
1、结合问题情境，经历动手操作，用自己的方法计算，交流个性化算法的过程。
2、能正确计算9加几，了解凑十的方法。
3、愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。
教学方案：
一、 复习导入
师：上新课之前我们先复习下以前的知识。看看那一列坐得最好，以开火车的形式做一做下面十道题 ，算式要读完整。
出示课件 3+4 1+5 2+6 1+7 5+3
10+2 10+3 10+4 10+4 10+4
生：快速回答出得数。
师：大家为什么算得这么快呢？
生：因为10加几，就是往后数几。
二、问题情境
1、师：今天老师给大家带来一只可爱的小动物，鹅！
还记得咱们学过的鹅的古诗吗？ 生：背诵鹅鹅鹅！
现在我们这里来了一群鹅（出示情境图）
2、观察情境图
师：同学们请认真观察这幅图，里面有几只白鹅，几只黄鹅，一共有几只鹅？你会列算式吗？
生：9只白鹅，3只黄鹅，9+3，或者3+9等于12.到底九加三是不是12呢？
三、自主探究
1、师：怎样计算9加3呢？我们一起摆一摆。请同学们拿出两种颜色的小棒摆一摆，算一算。（教师首先拿出9根红色磁力贴，放左边，代表9只白鹅。再拿出3根黄色磁力贴，放右边，代表黄鹅。）
（教师巡视，了解学生有几种操作方法，跟学生交流，听听他们是怎么想的，为交流做准备。）
3、交流环节
师：刚才大家摆得都很认真，谁来说一说你是怎么摆的，怎么算的，可以一边摆一边说。
生1：从9接着数，
生2：放在一起一块数，
生3：从3接着数，
生4：从3里拿出一个凑成10，再算10+2=12。
只要学生说得对，教师都要给予肯定。
比如，真棒，了不起的发现。 多有创意的想法啊，其他同学想到了吗？
因为你努力思考了，即使没答对，也很棒！
4、引出凑十法
师：同学们用这么多种方法计算出了9+3=12，真不错！这些方法里，你们觉得哪种方法简单算得快呢？
