Unit 5教案

三上Unit5 She’s my mother Story time单元课时：第二课时教学分析：What: 苏海在公园遇见刘涛，介绍各自家人、询问对方家人的对话语篇。

Why: 通过公园相遇的生活情境呈现不同的家庭结构，引发学生在对话理解后了解更多的家庭关系和成员，如父母、兄弟、姐妹，在第一课时的学习的基础上丰富对家庭的认知，回应Big question What makes a family.How: 故事的语言由三部分组成How to introduce, How to ask, How to greet?分别对应遇见朋友及其家人这一交际情境下的“主动介绍自己家人”“主动询问对方家人”“礼貌问候互动”三个子情境。

重难点在于运用Who’s he/she? He’s/She’s...准确指代谈论的对象。

拓展比对第一课时学习的mum dad和本课时的mother father的语用差别。

教学目标：通过本课时的学习，学生能够：1.在故事阅读中认识刘涛和苏海的家人，理解mother, father, brother, sister并准确地说出人物关系。

2.梳理介绍家人及询问他人身份的语言，准确运用This is ... Who’s he/She? He’s/She’s...合作表演情境对话。

3.在翻牌问答游戏中谈论彼此的家人，了解不同的家庭结构并感知互相介绍家人的快乐。

教学重难点：1.整体理解Story time并在情境中得体介绍家人。

2.辨析he/she的人物指代特点，准确运用Who’s he/she? He’s/She’s ...询问并回答他人身份。

整体思路：教学通过Meet three Animal families--Meet finger family--Meet Liu Tao’s family -- Meet Su Hai’s family -- Meet our families串联。

借助人物头饰介绍Bobby, Sam, Tad和他们的父母，复习卡通板块，唤醒旧知的基础上，通过歌曲学习不同的家庭称谓，整体感知核心词汇，改编歌曲巩固所学；接着进入课文学习，通过勾选、圈画、划线等阅读活动理解对话、梳理语言；延续故事情境，模拟苏海介绍刘涛认识自己父母的对话，初步尝试合作运用语言交际；最后，关联学生实际，在信息沟的翻卡游戏中迁移所学，运用Who’s he/she? He’s/She’s...了解彼此的家庭关系，鼓励学生进行更多的语言输出如He’s nice...教学流程：Step1 Pre-reading1.Talk and ReviewT: In the cartoon time, we meet three animals. They are...Ss: Bobby, Sam and Tad.T: Who are in their families? Let’s review and introduce.(Ss act as the animals and introduce: Hi, I’m... This is my.../ She’s my ...)2.Sing and learnT: From their introduction, we can find Dad and mum can make a family. Here’s a song about them. Let’s sing along.(Ss sing along.)T: Look at the finger family. Who are in the finger family?(Ss look at the picture and learn father, mother, brother, sister, baby one by one.) T: Now, let’s make a new song for them.(Ss work in groups and sing about the members in the finger family.)【设计意图：从复习导入话题，在唱歌的任务中学习单元核心词汇，并在认识手指家庭的情境中意义理解词汇，TPR活动巩固单词，创编歌曲，意义操练。

四年级上册英语教案Unit5 It will snow.鲁科版（五四制）（三起）教学内容本单元围绕天气预报的主题展开，主要教学内容包括一般将来时态 "will" 的使用，与天气相关的词汇如 "snow", "rain", "cloudy", "sunny" 等，以及询问和描述未来天气情况的句型。

通过本单元的学习，学生能够掌握基本的天气预报表达方式，并能在实际情景中运用所学知识进行天气预报的交流。

教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和句子，并能用 "will" 句型描述未来的天气情况。

2. 过程与方法：通过听、说、读、写的多样化活动，学生能够提高英语学习的兴趣，培养合作学习的习惯，增强语言实践能力。

3. 情感态度价值观：通过学习天气相关知识，激发学生对自然科学的好奇心和探索欲，培养积极乐观的生活态度。

教学难点1. 正确运用一般将来时态 "will" 描述未来的天气。

2. 天气词汇的发音准确性和记忆。

3. 构建天气预报的对话或小短文。

教具学具准备1. 多媒体课件：包括天气预报的视频或图片，以及单词和句子的展示。

2. 教学卡片：印有天气相关词汇和句型的卡片。

3. 彩色笔和画纸：用于学生制作自己的天气预报图表。

教学过程1. 导入：通过播放天气预报的视频，引起学生对天气话题的兴趣，同时复习已学的相关词汇。

2. 新授：展示本节课的主要词汇和句型，通过图片、动作和情景模拟等方式帮助学生理解和记忆。

3. 练习：设计小组活动，让学生运用 "will" 句型进行天气预报的角色扮演，增强口语表达能力。

4. 巩固：通过听力和阅读练习，让学生在不同的语境中识别和运用本课所学知识。

板书设计板书将简洁明了地呈现本节课的核心词汇、句型以及重点语法。

人教九年级英语unit5教案一、教学目标。

1. 语言知识目标。

- 学生能够正确使用下列重点单词和短语：be made of, be made from, be made in, be made by, chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton,steel等。

- 掌握一般现在时的被动语态的结构（am/is/are + 过去分词）及其用法。

2. 语言技能目标。

- 听：能听懂有关物品的制作材料、产地等方面的简单对话。

- 说：能够用英语询问和描述物品是由什么制成的、在哪里制造的等。

- 读：能读懂介绍产品制造相关信息的文章。

- 写：能够根据提示写出含有被动语态的句子，描述物品的制作情况。

3. 情感态度目标。

- 了解不同国家的特色产品及其制作工艺，增强文化意识。

- 培养学生的环保意识，意识到资源回收利用的重要性。

二、教学重难点。

1. 教学重点。

- 掌握一般现在时的被动语态的用法。

- 学会运用be made of, be made from, be made in, be made by等短语描述物品的相关信息。

2. 教学难点。

- 区分be made of和be made from的用法差异。

- 正确运用一般现在时的被动语态进行书面表达。

三、教学方法。

1. 情景教学法。

通过创设各种与物品制作相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。

2. 任务驱动法。

布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力。

3. 直观教学法。

运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。

四、教学过程。

（一）导入（5分钟）1. 展示一些常见物品的图片，如筷子、硬币、衬衫等，问学生：“What can you see in the pictures?”引导学生说出这些物品的英文名称。

2. 然后拿出一个用竹子做的筷子和一个用金属做的硬币，问学生：“What are they made of?”引出本节课的重点短语be made of。

Unit 5 Languages Around the WorldPeriod 3 Discovering Useful Structures教材分析本节课为语法课，主题为“描述你喜欢的事物”(Describe your favorite things)。

教学内容为限制性定语从句和关系副词when，where，why，介词+which的用法。

首先，通过观察上一课时“Reading and Thinking”课文中出现的句子，要求学生归纳限制性定语从句中关系副词的用法。

接着，通过完成单句填空、语篇填空等练习帮助学生更加熟练地掌握限制性定语从句中关系副词的用法。

最后，通过真实语境，进行语言输出。

利用定语从句准确表达自己的喜好，描述最喜欢的人、物、时间、地点、原因等。

教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 观察和归纳限制性定语从句中关系副词when，where，why，介词+which的用法。

2. 运用定语从句的语法知识，理解语境、语篇意义。

3. 运用定语从句表达看法和描述喜好。

教学重难点【教学重点】1. 掌握限制性定语从句中关系词的用法。

2. 理解含有限制性定语从句的语篇。

【教学难点】运用定语从句，准确描述喜好。

教学过程Step 1 Warming-up1. When does written Chinese language date back to?2. What is longgu?Step 2 ObservingRead the sentences from the passage and underline the restrictive clauses.设计意图：学生观察句子，复习限制性定语从句，找到由关系副词引导的限制性定语从句。

Step 3 Grammar SummaryRead the grammar notes on P110 and P111.设计意图：讲解课后P110-P111的语法要点，学习关系副词引导的限制性定语从句。