第8章：心理咨询技能3

第一章测试1.关于性的说法正确的是（）。

A:生物的性是由染色体确定的。

B:心理的性是以生物的性为基础的精神方面的一种反应。

C:性是伴随心理发育而形成的现象，经过医生治疗可以改变。

D:社会的性都是由社会约定俗成而不能改变的。

答案:AB第二章测试1.大学生心理咨询就是咨询师与求助者共同解决（）的过程。

A:心理问题B:适应问题C:现实问题D:情感问题答案:A2.大学生心理咨询是咨询师运用（），促使来访者自我发展和完善。

A:身心发展规律B:生理指标C:认知规律D:心理学原理答案:D3.心理咨询的任务不是（）。

A:提高心理素质B:改变认知方式C:强化适应能力D:学会调节人际答案:B4.心理咨询的对象不是（）。

A:心理不健康的B:心理健康的C:心理不正常的D:未确诊的神经症答案:D5.大学生心理咨询中使求助者增强自知之明的任务中主要有（）。

A:个人片面的经验B:扭曲的社会需求C:不合理的生物需求D:个人极端的自我认知答案:ABCD6.心理咨询的对象有（）。

A:心理正常的，心理健康出现问题的B:特殊对象C:心情不好的D:心理正常的，遇到了现实问题的答案:ABD7.对大学生心理咨询来说，去往心理咨询室是正常的行为（）A:对B:错答案:A8.心理咨询的主要任务室帮助求助者解决现实问题（）A:对B:错答案:B9.心理咨询中的情感问题只能通过药物治疗。

（）A:错B:对答案:A10.对正在心理咨询的人来说，要尽可能让他知道心理咨询的任务和有效性。

（）A:错B:对答案:B第三章测试1.生理自我的内容不包括（）。

A:身体B:外貌C:风度D:技能答案:D2.（）是人格的核心成分，它是个体发展中逐渐形成与发展的。

A:主我B:超我C:自我D:客我答案:C3.美国心理学家罗杰斯依据发展的观点，将自我分为理想自我和（）。

A:个人自我B:现实自我C:社会自我D:镜中自我答案:B4.消极自我意识分为两种类型：自我贬低型和（）。

A:自我拒绝B:自我夸大型C:自我排斥D:自我否定答案:B5.积极悦纳自己可以从以下方面进行努力（）。

2017年心理咨询师三级专业技能章节练习题(1)1 [单选题] 与求助者会谈时，心理咨询师的态度应该是( )。

A.积极B.非评判性C.顺从D.有指导性参考答案：B2 [多选题] 向求助者说明心理咨询的性质时应该确保求助者了解( )。

A.什么是心理咨询B.咨询师临床水平C.求助者权利义务D.心理咨询的过程参考答案：A,D3 [单选题] 了解求助者各方面情况的会谈是( )会谈。

A.摄入性B.治疗性C.鉴别性D.咨询性参考答案：A4 [多选题] 控制会谈和转换话题的技巧包括( )。

A.释义B.使用情感的反射作用C.中断D.使用是非鲜明的质颖参考答案：A,B,C5 [单选题] 心理咨询师的提问只是表达自己的看法，而非推动求助者的自我探索，这是( )提问。

A.表达性B.解释性C.修饰性D.责备性参考答案：B6 [多选题] 选择会谈内容的原则包括( )。

A.应该能适合咨询师专业水平B.应该能符合求助者接受能力C.对病因有直接或间接针对性D.必要时讨论精神分裂症症状参考答案：B,C7 [单选题] 为了避免在初诊接待中出现紧张情绪，心理咨询师应该在接诊前( )。

A.深入了解并记录求助者的人格特点B.掌握并能够熟练使用各种理论方法C.熟练掌握初诊接待的各项操作步骤D.熟练掌握各种临床心理测验的使用参考答案：C8 [多选题] 在咨询交谈中，除非得到求助者同意，一般情况下不能( )。

A.仔细地观察B.录音C.详细地笔录D.录像参考答案：B,C,D9 [单选题] 20世纪20年代，临床心理学家将会谈法定义为( )。

A.有目的的交谈B.有结构的交谈C.有理论的交谈D.有价值的交谈参考答案：A10 [多选题] 初诊接待时心里咨询师的态度应该是( )。

A.平和B.共情C.诚恳D.认同参考答案：A,C。

3、端脑 额叶：躯体运动（额叶最大，约占半球 的1/3） 顶叶：躯体感觉 颞叶：听觉 枕叶：视觉
另： ①脑干是脑的最古老的部位 ②延脑支配呼吸和心跳 ③中脑有瞳孔反射和眼动的中枢 ④脑干网状结构是调节睡眠与觉醒的神经结构 ⑤丘脑是除嗅觉外所有感觉的重要中枢 ⑥上丘脑;嗅觉和某些激素的调节 ⑦下丘脑：内脏系统的调节 ⑧底丘脑：调节肌张力，使运动正常进行 ⑨小脑：保持身体平衡，实现随意和不随意运 动
获得亲密感，避免孤独感 获得繁衍感，避免停滞感
获得完善感，避免失望或厌 恶感
爱的品质 关心品质 智慧、贤明品质
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三、发展心理学简史 1、儿童心理学 早期专题研究：达尔文《一个婴儿的传略》 2、科学儿童心理学 德，普莱尔，科学儿童心理学的奠基者 1882，普莱尔《儿童心理》：科学儿童心理 学诞生的标志 3、科学发展心理学 1957，美，《心理学年鉴》用“发展心理学” 取代“儿童心理学”，是科学发展心理学的标 志
十、语言的中枢机制 布洛卡，布洛卡中枢（左半球额下回），表 达性失语症 威尔尼克，威尔尼克中枢（颞上回），接受 性失语症 视觉性言语中枢（角回），失读症 书写中枢（额中回，靠近中央前回），失写 症
十一、注意的特征 注意广度 7+2 注意的稳定性 注意的起伏/动摇（正常） 注意的分散/ 分心 注意转移 注意分配的条件：所从事的活动中必须有 一些活动是非常熟练的，甚至已经达到自动 化。所从事的几种活动之间应该有内在的联 系。
9、P164 霍尔，人际距离 公众距离 社交距离 个人距离 亲密距离 10、P170 安德森，人格品质 最喜欢：真诚 最讨厌：虚伪 11、P185 古普塔，婚后五年，有爱情结合的夫 妻彼此爱的感情下降 12、P185 婚姻动机：经济、繁衍、爱情（包括性）

说课稿《心理健康教育》课作为学校实施心理健康教育主要渠道的一门课程，在近几年的发展中，取得了不错的成绩。

接下来，我将对本门课程的整体设计做一个简要介绍。

一、课程设置（一）课程的基本信息《心理健康教育》是一门实践性很强的课程，它涉及高职学生日常学习生活的方方面面，目前已经成为了全院学生的必选课。

根据各专业需要主要面向大一新生和大二开设，每周2课时，总共36个课时。

（二）课程定位本课程定位于素质培养，服务于高职教育，塑造高职学生的健康心灵，营造和谐校园。

1、服务于高职教育新时期高素质职业技术人才必须具备良好的心理素质。

心理健康教育在提升高职生心理素质方面发挥着重要的作用。

2、塑造健康心灵伴随社会竞争加剧一路走来的高职大学生，在其成长的历程中，会遭遇学习、交友、爱情、择业、社会适应等一系列问题，而这些问题的解决，有赖于广泛开展的心理健康教育。

3、建设和谐校园建设和谐校园，离不开学生的心理健康教育。

学生的心理和谐发展，有利于营造和谐的阳光校园。

（三）课程目标《心理健康教育》是适应高职学生自我成长的迫切需要而开设的，本课程课程目标主要有以下三方面：（1）知识目标帮助学生掌握一定的心理学知识，如：理解心理健康的标准，怎样正确认识自我，了解情绪的作用、挫折的意义，人际心理效应，熟悉常见心理问题及其预防等心理学基础知识。

（2）能力目标培养高职学生适应大学生活和社会生活的能力，调节情绪的能力；正确处理人际关系、友谊和爱情的能力，塑造健康的人格和磨砺优良的意志品质，以及自我心理调节的能力，做一个健康快乐的大学生。

（3）素质目标通过教学，帮助高职学生树立心理健康意识和面临心理困惑、心理危机时的自助和求助意识；能正确认识自我，悦纳自我，善待他人；培养积极向上的心态、健全的人格和良好的个性品质。

预防和缓解心理问题，优化心理品质，以培养适应社会发展需要的新时期高素质职业技术人才。

二、课程设计（一）理念与思路《心理健康教育》本着“预防为主、教育为本”的理念，以邓小平理论、“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，遵循大学生心理发展规律，开展心理健康教育，使学生在学习心理健康知识的同时，学会调适心理困惑，避免心理事故，营造和谐的阳光校园。