初中物理《汽化和液化》教案

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人教版物理八年级上册第三章第3节汽化和液化教学设计

-描述观察到的现象，分析其背后的汽化与液化原理。
-举例说明汽化与液化在日常生活中的应用，以及它们对人类生活的影响。
-思考如何利用汽化与液化的知识为生活带来便利，提高生活质量。
3.开展小组研究性学习，深入探讨以下主题：
-汽化与液化的应用领域及发展前景。
-汽化与液化技术在节能减排方面的作用。
-汽化与液化在自然界中的表现及其对生态环境的影响。
（三）情感态度与价值观
1.增强学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.培养学生勇于质疑、善于思考的科学态度，使他们能够主动发现问题、解决问题。
3.通过实验活动，培养学生严谨、细致、合作的科学精神，增强他们的团队意识和责任感。
4.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，激发他们学以致用、服务社会的意识。
（1）汽化：物质从液态变为气态的过程，分为蒸发和沸腾两种方式。
（2）液化：物质从气态变为液态的过程，常见的液化方法有降低温度、压缩体积等。
（3）汽化与液化的热量变化：汽化过程吸热，液化过程放热。
2.教师通过实例讲解，让学生了解汽化与液化在日常生活中的应用，如空调、冰箱等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：汽化与液化的应用及它们在生活中的重要性。
2.学生在实验操作过程中可能遇到的困难，如实验现象观察不仔细、数据分析不准确等，教师需给予耐心指导，提高学生的实验能力。
3.针对学生在思考问题时可能出现的误区，教师应及时引导，帮助他们建立正确的思维方法。
4.关注学生的学习兴趣和动机，通过生活实例、实验探究等多样化的教学手段，激发学生的学习热情。
三、教学重难点和教学设想
4.鼓励学生在家里进行小实验，如制作简易的空调、观察冰块融化的过程等，亲身体验汽化与液化的现象，并记录实验过程与心得。

人教版(2024)物理八年级上册-3.3汽化和液化(教案)

第3节汽化和液化【2022年版课标要求】1.知道物质的沸点。

2.探究水在沸腾前后温度变化的特点。

【教学重难点】重点:蒸发现象和沸腾实验,影响蒸发快慢的因素。

难点:液体沸腾时吸热但温度不变;培养学生的实验操作能力、观察能力和分析数据能力。

【教法与学法】教法:采用演示实验、辅以多媒体教学,讲述法、练习法。

学法:讨论法、观察法、实验探究法、表格图象分析方法。

【课前准备】细线、计时表、铁架台、石棉网、酒精灯、打火机、小烧杯、硬纸板、温度计、毛巾、酒精、棉花。

【教学过程】一、新课导入教师活动:在黑板上用酒精写上,“我努力,我成功”几个字,学生观察现象,一会儿酒精不见了,黑板上的酒精跑到哪里去了?学生回答。

教师提问学生:酒精开始时是什么状态,后来是什么状态?学生回答。

根据学生的回答,引入新课的学习。

二、新知学习(一)汽化和液化概括总结:汽化——物质从液态变为气态。

生活中,还有哪些这样的例子,让学生说明。

根据前面的学习,我们知道,物质的变化过程是可逆的,气态的物质也可以变成液态,我们称之为液化。

教师活动:利用PPT展示两个定义,学生在课本上标画定义、记忆。

(二)探究水的沸腾根据生活经验,我们知道水可以变成水蒸气,我们烧水的时候,经常说“水开了”,在物理学中,“水开了”的含义是什么?让学生阅读课本,了解沸腾的定义,标画定义、记忆。

1.提出问题:创设情景:瓦特观察烧水的水壶,发现壶盖被顶起,由此发明了蒸汽机,生活处处有科学。

那么,你仔细观察过水沸腾时的现象吗?水沸腾时有什么特征?继续加热,水温会不会继续升高?2.学生猜想:水沸腾时有气泡产生,继续加热水温会升高。

3.设计实验:教师说明:你的猜想对不对呢?让我们通过实验来验证。

实验的关键是器材的选择与安装以及要节省实验的时间,还要注意安全。

教师展示问题:实验器材:安装顺序:如何缩短水沸腾的时间:温度计的使用注意事项:学生讨论:根据问题,学生思考、讨论、说明自己的想法。

人教版物理八年级上册3.3《汽化和液化》教学设计

5.生活应用，学以致用：布置与生活密切相关的课后作业，让学生运用所学知识解释生活中的现象，提高他们学以致用的能力。
6.课后反思，持续改进：教师课后进行反思，了解课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
7.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，注重培养学生的科学态度和价值观，使他们形成严谨、求实的科学精神。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍汽化和液化的概念，强调它们在生活中的重要性。
2.讲解蒸发和沸腾两种汽化方式的区别与联系，结合实验现象进行说明。
3.分析影响蒸发快慢的因素，如温度、湿度、表面积等，并通过实验进行验证。
4.讲解沸腾的条件和沸腾过程中的现象，如气泡产生、温度变化等。
5.介绍液化的概念、方法及液化过程中的能量变化。
2.实验探究，深入理解：组织学生进行实验探究，让他们在观察和操作过程中，深入理解汽化和液化的原理。
3.分组讨论，互动交流：将学生分成小组，针对实验结果和现象进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养表达和沟通能力。
4.归纳总结，巩固知识：在学生讨论的基础上，教师进行总结，明确本节课的重点知识点，帮助学生巩固所学。
（2）设计实验，让学生观察并探究影响蒸发快慢的因素，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。
（3）通过讲解和实验，让学生理解沸腾的条件和沸腾过程中的现象，以及液化的概念和能量变化。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入新课，让学生感受到物理知识在实际生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
人教版物理八年级上册3.3《汽化和液化》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解汽化的概念，掌握蒸发和沸腾两种汽化方式的区别与联系。
2.了解影响蒸发快慢的因素，如温度、湿度、表面积等，并学会运用这些知识解释生活中的现象。

人教版八年级上册物理汽化和液化-教案精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版《汽化和液化》教学内容与任务分析《初中物理课程标准》对本节的要求有：“经历物态变化的实验探究过程，知道物质的沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

能运用物态变化的知识，说明水沸腾等现象。

”本节主要内容包括汽化和液化的定义、探究水的沸腾的实验，影响蒸发快慢的因素、汽化和液化在生活中的应用。

汽化和液化是常见的自然现象，与学生的生活联系密切。

通过本节课的学习，要让学生明白生活中常见的热现象中的物理学道理。

本节设计针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以实验小组分工合作、探究实验的形式，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，突出教师的引导性，学生的主体性。

使学生产生乐于探索自然现象及生活中物理学道理的思想情感。

教学过程中要体现以学生为主体，教学过程活动化的理念，渗透科学思想和方法教育，注重能力的培养。

在实验探究过程中，要引导学生设计实验，观察实验现象，分析处理实验数据，小组交流得出结论，要充分用学生的生活经验创设情境，引导学生积极思考探索。

同时要充分利用多媒体媒介来展现生活中的实例，突出物理与生活的紧密联系，也能培养学生应用物理知识解释生活现象的能力，从而突破教学难点，这样不仅增长知识，还能培养能力，也激发了学生学习物理的浓厚兴趣。

《汽化和液化》教学设计课题名称汽化和液化教师姓名学科初中物理选用教材人教版八年级上册教材分析《汽化和液化》这一节内容是人教版八年级物理上册课本中的第三章“物态变化”的第3节。

经过前面对第1节温度、第2节熔化和凝固的学习，同学们对物态变化这一章书已经有了一定的认识，也为本节内容的学习奠定了基础。

这节内容主要讲述了汽化的两种形式;蒸发和沸腾，和液化的特点及生活中与汽化、液化有关的实例，与生产、生活密切联系，准确地表现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程标准的发展理念。

九年级物理下册《汽化和液化》教案、教学设计

九年级物理下册《汽化和液化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握汽化和液化的概念、特点及分类。
2.掌握蒸发、沸腾两种汽化方式的区别和联系，了解影响蒸发、沸腾的因素。
3.理解并掌握液化的方法，了解液化的实际应用。
4.学会运用物理知识解释生活中的汽化和液化现象，提高分析问题的能力。
5.能够运用所学知识设计简单的实验，验证汽化和液化过程的相关规律。
4.教师将根据作业完成情况进行评价和反馈，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象有较强的观察力和好奇心。在此基础上，他们对汽化和液化的认识可能局限于日常生活中的直观感受，对于汽化和液化的本质、规律及实际应用尚缺乏深入了解。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.抓住学生的兴趣点，从生活实例入手，引导学生发现汽化和液化现象的普遍性，激发学生的探究欲望。
3.根据课堂练习的计算题和应用题，学生选取一道自己认为最具挑战性的题目，进行深入研究和拓展。要求写出解题过程、答案以及自己的思考，特别是如何将所学知识运用到实际问题中。
4.请学生搜集与汽化和液化相关的资料，如科普文章、视频等，进行课堂分享。要求学生在分享时，对所搜集的资料进行筛选、整理和归纳，以自己的语言向同学介绍，提高同学们对汽化和液化现象的认识。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤展开：
1.介绍汽化与液化的概念、分类及其实质，如蒸发、沸腾、冷凝等。
2.详细讲解蒸发与沸腾两种汽化方式的区别与联系，以及影响蒸发速率的因素，如温度、湿度、表面积等。
3.以生活中的实例，如烧水、制冷等，说明液化的方法及其在生活中的应用。

汽化和液化教案(通用5篇)

汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。

能比较两种方式的想同和不同。

2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。

以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。

3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。

能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

5．理解沸点概念。

能说出在标准大气压下水的沸点。

了解低沸点物质在实标中应用。

6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。

能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。

能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。

教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。

酒精灯。

石棉网。

200ml烧杯。

酒精温度计。

硬纸板。

玻璃片。

一次性打火机。

30%酒精。

50ml注射器。

乙醚。

等。

棉签。

水。

视频仪。

投影片。

教学过程设计1．板书设计。

蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。

状态变化：液体气态。

蒸发能量变化：吸热。

影响因素：温度，液体表面积，风速。

沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。

液化状态变化：气态液态。

能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。

低沸点物质的应用。

2．教学过程设计。

蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。

⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。

⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。

⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。

⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。

注意观察现象，并描述。

a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。

初中物理气化液化教案

一、教学目标1. 知识与技能：（1）知道什么是汽化和液化，理解汽化和液化的概念及它们互为逆过程。

（2）了解使气体液化的方法。

（3）能运用所学知识解释生活中常见的液化现象。

2. 过程与方法：通过观察和实验，加深对汽化和液化的理解，提高学生的实验操作能力和观察能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神，使学生乐于了解日常生活中的物态变化道理。

二、教学重难点1. 重点：知道液化放热，知道液化现象和液化的方法。

2. 难点：用所学知识解释生活中常见的液化现象。

三、教学准备1. 实验器材：圆底烧瓶、温水、酒精灯、铁片（玻璃片）、铁架台。

2. 教学媒体： PowerPoint 课件。

四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：秋天的早晨，荷叶上常会有晶莹的露珠，深秋的早晨常会大雾迷漫，这些现象是怎样形成的呢？（2）引导学生思考：同学们家里做饭用的燃料液化气，常温下是气态，它是怎样变成液态贮存在钢瓶里的呢？2. 合作交流，解读探究（1）模拟大自然中雨的形成【做一做】：如图甲所示，将圆底烧瓶内注入少量的温水，取一干燥的铁片（玻璃片）放在瓶口上方。

【看一看】：仔细观察瓶口附近是否出现了什么？上方的铁片底部出现了什么？现象：瓶口上方有雾气出现；铁片底部有水珠出现。

（2）分析现象根据现象，引导学生思考：为什么会有雾气出现？为什么铁片上有水珠？（3）小结通过分析现象，引导学生得出结论：物质从气态变为液态的过程叫液化，使气体液化的方法有降低温度和压缩体积。

3. 课堂练习利用 PPT 展示一些生活中的液化现象，让学生运用所学知识进行解释。

4. 总结与反思本节课学习了汽化和液化的概念，使学生了解了液化的方法，并能够运用所学知识解释生活中的液化现象。

通过实验和观察，培养了学生的实验操作能力和观察能力，激发了学生学习物理的兴趣。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题。

3. 观察生活中其他的液化现象，并进行解释。

八年级物理上册《汽化和液化》教案、教学设计

2.引导学生思考如何利用物理知识改善生活，培养学生的创新意识。
五、总结反馈
1.对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识点。
2.了解学生的学习情况，给予针对性的指导和鼓励。
六、课后作业
1.设计具有思考性的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
2.布置观察任务，让学生关注生活中的汽化和液化现象。
二、学情分析
（四）课堂练习，500字
1.设计具有针对性和挑战性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
2.教师巡回指导，关注学生的解题过程和方法，给予针对性的指导和鼓励。
3.学生在练习过程中，通过自主探究、合作交流，提高知识运用能力和解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结汽化和液化的基本概念、影响相变的因素以及生活中的应用。
6.评价反馈，促进成长：注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，给予针对性的指导和鼓励，促进学生的全面发展。
7.跨学科整合，提高综合素质：将物理知识与化学、生物等相关学科知识相结合，提高学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活中常见的实例引入新课，如烧水时水壶嘴冒出的白气、冰块融化成水等，引发学生对汽化和液化现象的好奇心。
2.设计一道关于汽化和液化的实验方案，要求实验操作简便，现象明显。学生需详细记录实验过程、观察到的现象及实验结论，字数不少于200字。
3.完成课后练习题，针对学生在课堂练习中存在的问题，教师可选择具有代表性的题目进行巩固练习，提高学生的知识运用能力。
4.鼓励学生开展小组合作，共同探讨以下问题：如何利用汽化和液化原理为生活带来便利？请举例说明。要求每组提交一份不少于300字的报告，内容包括问题分析、解决方案和实施效果。

人教版八年级物理上册《3.3汽化和液化》教学设计

1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发学生的求知欲和探索精神。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，养成认真观察、细心分析的好习惯。
3.引导学生关注生活中的物理现象，增强学生的环保意识和节能意识。
4.通过学习汽化和液化现象，使学生认识到自然界中物质状态变化的普遍性，培养他们的自然观和科学世界观。
教学设计具体安排：
（2）新课教学：以实验为基础，引导学生探究汽化和液化的规律，理解能量变化；
（3）巩固练习：设计具有针对性的习题，帮助学生巩固所学知识；
（4）拓展应用：介绍汽化和液化在科技、生活中的应用，提高学生的知识运用能力；
（5）课堂小结：总结本节课的重点内容，强化学生对知识点的记忆。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.教师总结：教师对学生的总结进行补充，强调本节课的核心内容，梳理知识体系。
3.布置作业：布置与课堂内容相关的作业，要求学生在课后巩固所学中观察和思考物理现象，将所学知识运用到实际中，激发学生的求知欲和探索精神。
五、作业布置
为了巩固学生对汽化和液化知识的掌握，激发学生的学习兴趣，特布置以下作业：
1.设计练习题：根据教学内容，设计具有针对性的练习题，涵盖基本概念、影响因素、能量变化等方面。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.解答疑问：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生理解和掌握知识。
（五）总结归纳
1.学生总结：邀请学生分享本节课的学习心得，总结汽化和液化的重点知识。
3.教学评价：
（1）采用多元化的评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习状况；
（2）关注学生的思维过程，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其创新思维；

最新-《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】

《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢？汽化和液化教案1教学目标：1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆2、探究水的沸腾现象，知道沸点3、知道蒸发可致冷4、知道液化的两种方式5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣教学重点：1、水的沸腾2、蒸发快慢的影响因素3、液化的方式教学难点：沸腾与蒸发的区别教学过程：复习引入1、熔化过程中，要吸热还是放热？2、晶体熔化条件、特征各是什么？3、凝固，要吸热、放热？4、由三态变化引入汽化、液化新课。

探究新知一、汽化定义：物质从液态变为气态的过程。

分类：沸腾、蒸发（一）沸腾1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

剖析：①发生部位：液内和液表②发生温度：一定温度（沸点）③程度：剧烈2、水的沸腾实验：⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度⑴装置：注意：器材；组装等⑴沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。

⑴沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。

⑴记录表格时间/min温度/⑴⑴图像：（描点作图；图像分析）⑴沸点：定义：液体沸腾时的温度。

②影响因素：液体种类；液表的气压（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）③水的沸点：1标压下，是100⑴补充：液体温度计中液体选用要求凝固点＜被测液体温度＜沸点3、沸腾条件：①温度条件：温度达到沸点②热量条件：不断吸热练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？4、沸腾的特征：①温度特征：温度不变（保持在沸点）②热量特征：不断吸热学生讨论：教材P60想想议议（如下图）——纸锅如何将水烧开的？⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸⑴水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。

（二）蒸发1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。

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2.猜想
教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案。
①水沸腾时有大量气泡产生;
②水沸腾过程中需要吸热;
③水沸腾过程中,如果继续加热,温度不变;
④水沸腾过程中,如果继续加热,温度升高
3.设计实验
学生分小组设计实验,选样器材,并汇报实验方案。
教师:实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的时间,既能节约能源,又能减少污染,用什么方法可以做到这一点呢?
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教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□√中学□小学2，学科：物理
2，课时：1
二、课前准备好实验器材:烧杯、温度计、火柴、酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、秒表、纸盒、玻璃板、酒精棉球。
三、了解自然界中的汽化现象
二、教学课题
教学方面：
1.知道汽化现象及汽化的两种方式;
1.激趣演示法课堂演示包括实物演示和多媒体演示。我们知道,唤起学生极大兴趣的引入是上好一节课的关键。鉴于以往在上这节课时,一些引入方法未能有效激起他们更大的兴趣却给接下来课堂气氛的调动带来了困难,这次我设计先用沾有少量水的毛巾在黑板上写了几个字,让学生观察这几个字慢慢模糊直至消失。接着,让学生观察水在沸腾前和沸腾时现象的区别，从而得出水沸腾时的结论。
2、本教学设计是以学生自主学习为基础的学习模式，是以学习目标为导向的教学模式，即：“五步教学法”，突出对学生自主学习的引导，充分给于学生探究讨论提供知识平台，学习成为轻松愉悦的过程，保证了每个个体最佳发展，同时，教师与学生在交流互动、教师有效的鼓励和支持的活动中，建立了平等的师生关系，以情感为纽带的新型的纯朴的师生关系，表现在生活中师生的互爱与尊重，这对学生美好人格塑造起到了积极的作用。
【实验2】取一温度计,读出温度计的读数,在温度计的液泡上包上酒精棉球后,温度计示数减小。
3.实验结论
实验现象说明:液体蒸发需要吸热,液体蒸发有致冷作用。
4.应用所学知识解决实际问题
①夏天人出汗后,电风扇吹一下就凉快多了。
②狗在夏天因没有汗腺,无法出汗,它是如何散热?
③高烧病人除了吃药打针外,可以通过哪些辅助手段,帮助降温退烧。
四、教学方法
汽化是初中物理第一册教学的重点内容之一但在学习过程中,一些学生反映抽象、难懂.。我在进行本节教学时,采用“学生自行实验”、“直观演示”、“启发讨论”穿插进行的方法.。化“抽象思维”为“形象思维”.对蒸发和沸腾概念的形成收到了较好学习效果。
特别是文章中的汽化现象，都是学生生活中常见的自然想象，理解起来浅显易懂。而生活中的自然现象就是我们本节的学习的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：我取一烧水壶，壶嘴正冒着热气，提出问题：壶嘴为什么冒白气，为了效果明显，壶嘴上再盖一玻璃片，玻璃片上出现大量水珠，让学生加以体会。演示实验，口述过程，得出结论。使学生直观、形象地理解了文章中的汽化现象，教学难点迎刃而解。
学生讨论提出各种方案:
①烧杯小一些,加热水少一些;
②烧杯上加一带孔的纸盖;
③将普通酒精灯改为三芯酒精灯。
4.学生分组实验
教师指导学生重点观察。
①点燃酒精灯后,温度计的示数变化
②当温度升高时,水中是否出现气泡?这些气泡是怎样变化的?
③水沸腾过程中继续对它加热,温度计的示数是否变化?
④沸腾的水停止加热,水还会继续沸腾吗?
一、探究水的沸腾
1.提出问题
教师从日常生活中烧开水的问题引入,使学生对沸腾现象产生新的探索欲望,迫切希望从新的角度重新认识这一现象。
教师:水沸腾的现象也许大家都见过,但是否观察过水沸腾的全过程?还有哪些问题需要研究的可以大胆地提出来。
学生甲:水沸腾有什么特征?
学生乙:水沸腾需要什么条件?
学生丙:水沸腾后如果继续加热温度会不会变化?学生分组讨论。
教学重点：1、知道汽化现象及汽化的两种方式;
2、理解沸腾现象,掌握沸点的识别。;
3、认识蒸发现象,理解蒸发快慢的条件;
教学难点：1.、知道蒸发可以致冷;
2.沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教成PPT课件课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。
课堂小结
（告诉同学/hI4Z8fvSKms/
六、教学反思
《汽化》是一篇科学性很强的一节，通过一个简单的实验，形象地告诉了学生，和汽化有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍汽化的形成这一块上。但是我认为初中二年级的学生，明白生活中的自然现象才是我们教学的重点。
结论:液体蒸发的快慢与温度有关,液体的温度越高,蒸发的越快。
【实验二】取两块相同的铁片,用滴管在铁片上分别滴一滴酒精,将一块铁片上的酒精摊开,稍等片刻,表面积大的酒精先干。
结论:液体蒸发的快慢与液体表面积有关,液体表面积越大,蒸发越快。
【实验三】取二块相同的铁片,用酒精棉球在铁片上涂上两个大小相等的印记,用扇子(或垫板)给后涂的印记扇风,扇一会儿会发现后涂的印记反而先干。
五、教学过程
教学过程
实验引入课题
实验:在黑板用酒精棉球写下“液体”两个大字,过一会儿“液体”不见了。
教师:“液体”到哪里去了?
学生:液体变成气体到空气中去了。
实验:在白色透明塑料袋,滴入几滴酒精,排尽空气后封口,并将其放入热水中,观察塑料袋的变化。
教师:酒精到哪里去了?
学生:液态酒精变成气态酒精。
实验:塑料袋从热水中取出,观察塑料袋的变化。
教师: 我们把液体沸腾时的温度叫做沸点,教师指导学生通过多媒体画面,总结得到:
1.不同的液体的沸点是不同的。
2.1个标准大气压下的水的沸点是100℃。
3.同一种物质的沸点与气压的高低有关。
三、蒸发
教师引导学生将蒸发现象和沸腾进行比较,通过画面分析比较得出：蒸发是在任何温度下都能发生的水的汽化现象,蒸发只发生在液体的表面。
物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然,来源于生活,探究物理现象的教学是初中物理特别是初二物理教学的一个重要环节。由于初二学生刚刚接触物理课,大量的物理实验和现象会激发他们强烈的求知欲望。但是,由于知识局限性较大,加之年龄较小,一部分学生对于理解掌握物理知识仍然感到比较困难,学习过程中分化现象日趋严重,相当一部分学生由于达不到应有的要求,屡经失败之后,最终失去学习物理的信心。所以,如何引导学生从复杂的物理现象中发现并找出产生现象的原因和规律,保持并不断提高他们参与探究物理现象的兴趣与热情,使学生爱上物理课,是我始终在思考的一个问题。“汽化和液化”这节课的教学使我在这方面有了一些启示。一、师生互动的教学方式可有效激发学习热情
学生:塑料袋瘪了,酒精又回来了,袋79117.html
教师总结:物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化;物质从气态变成液态的过程叫做液化。
新课教学
首先让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。如湿衣服晾干、水壶里水烧开、打火机打火、使用液化石油气、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干等等,再通过讨论对汽化现象进行分类,总结出汽化现象可分为两类：蒸发和沸腾。
(一)探究影响蒸发快慢的因素
1.提出问题
教师引导:天气晴朗时,洗过的衣服很快就干了,阴雨天洗过的衣服就不容易干了,说明蒸发是有快慢的,那么影响蒸发快慢的因素有哪些呢?
2.猜想:
教师从日常生活的经验出发引导学生进行猜想。
教师:要使洗过的衣服干得快可采取哪些措施?
学生:衣服应展开并放在通风有阳光的地方,干得快。
2.了解沸腾现象,知道什么是沸点;
3.认识蒸发现象,理解蒸发快慢的条
4.知道蒸发可以致冷;
5.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象,通过探究活动,了解液体沸腾时的温度特点;
教育方面：
1、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱。
2、激发学生热爱大自然、勇于探索大自然力。
⑤水沸腾时,烧杯里水面以上的部分是否透明?
5.分析与论证:
学生通过观察实验现象、对实验数据及图表、多媒体手段分析,归纳出水沸腾的条件及规律。
①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。
②液体在沸腾过程中,温度保持不变。
③沸腾过程是一个吸热过程。
6.讨论：
学生甲:水沸腾时的温度为什么不是100℃而是96℃?各组水沸腾时的温度为什么不同?
讨论结果:在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃,水不太纯,气压的高低,温度计不太标准等都可以影响水沸腾时的温度。
学生乙:当酒精灯熄灭,停止加热,沸腾并没有立刻停止。
讨论结果:沸水吸收了石棉网的余热,所以水TCNND.html
结论：液体蒸发的快慢与液体的上方空气流动有关,空气流动越快,蒸发越快。
归纳结论：液体蒸发快慢与液体温度的高低、液体表面积大小、液体上方空气流动快慢有关。
4.想一想
为什么装入保鲜袋中放进冰箱的蔬菜就能保鲜?
(二)探究蒸发是否需要吸热
1.提出问题
液体沸腾需要吸热,液体蒸发需要吸热吗?
2.实验探究
【实验1】用蘸有酒精的棉花球,在手背上擦一下,手背感觉凉快。
教师:思考一下,影响蒸发快慢的因素有哪些?
学生:影响的因素可能是温度高低、空气流动快慢……
3.实验探索
器材:两块相同的铁片、酒精灯、水、酒精、滴管、小扇子、酒精棉球，多媒体展示：
学生应用现有的器材设计实验并进行分组实验。
【实验一】取两块相同的铁片,给其中一块微微加热,用滴管在冷、热铁片上分别滴一滴酒精,稍等片刻发现加热过的金属片上的酒精先干。
三、教材分析
教材以学生的活动为主线，让学生经历探究沸腾的特点和蒸发与液体的温度、液体的表面积、液体表面空气流动的速度的过程。在通过探究实验得出沸腾和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的沸腾和蒸发现象。体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节的沸腾和蒸发是两个完整的探究过程，学生经历科学探究，学会感悟科学方法也是本节的重点，这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。