心理委员培训2018-03
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心理委员培训---职责与技能篇一:心理委员培训教程心理委员的工作原则由于心理委员从事工作的特殊性,在进行具体工作时应该有别于其他班级干部,因此心理委员必须遵守一定的工作原则。
主要涉及一下四个方面。
(一)坚持保密原则心理委员对自己所从事的工作必须严格遵守保密的原则。
对自己所接触的同学隐私不得向亲戚、恋人或朋友泄露,在特殊情况可以向心理咨询老师请教。
为来访者保密是心理咨询人员必备的职业道德。
有不少学生不愿找心理咨询老师咨询,最大的担心就是对方不能为自己保密。
心理委员与其他同学学习生活在一起,保密问题更是大学生最大的担心。
如果心理委员缺乏保密意识,就会造成不良影响,遵循保密原则是心理委员的工作第一原则。
但是,坚持保密原则也有其一定的适应范围。
一旦发现同学有危害自身和他人的情况,心理委员则应该立即联系学院辅导员或校心理健康教育中心的老师,防止恶性意外事件的发生。
(二)积极求助原则心理委员的工作定位表明,心理委员并不是“小小心理咨询师”。
当识别发现周围同学存在心理健康方面的问题,而问题已经超出自身的干预能力范围时,心理委员需要做的就是积极寻求帮助,这也是心理委员自我保护的重要方式。
当心理委员遇到解决不了的问题时,请记住“我不是万能的神”在遇到难懂的事情时要记住“我不是心理咨询师”。
做到积极寻求帮助,及时将有关同学的情况转告心理辅导员或学校心理中心的专职老师,也是做好心理委员做工的重要原则。
求助和转介时,心理委员需要向心理辅导员或学校心理中心专职老师清楚介绍自己掌握的该同学的情况及平时的生活学习状况。
(三)实事求是原则一般情况下,心理委员容易在工作中犯两种倾向性的错误:一是运用心理学知识看谁都好像有问题。
一旦了解到周围学生的一些不同举动,马上极为紧张;二是虽然发现周围的同学有异常,但心理侥幸,主观判断觉得问题不大。
这两种倾向需要在心理学专业知识的进一步学习、工作实践的进一步锻炼中得以消除。
学校的心理健康教育工作需要心理委员家实事求是地反映同学的心理状况,既不虚张声势,也不能掉以轻心。
心理委员培训(第二讲)一.前段时间工作小结每周的《学生心理健康晴雨表》的上交和填写情况通报。
请心理委员加强责任心,工作要负责任。
有一部分心理委员用敷衍了事的态度像应付差事一样的完成任务,违背了我们建设心理委员制度的初衷。
我们希望在老师努力加强心理健康教育的同时,发挥心理委员的作用,能达到以下几个目的:1.及时发现和预防学生中的心理问题,减少精神疾病的发生,减少校园危机事件,逐步建立并完善我校学生心理危机干预体制,对学生心理问题做到提前防范、实时监控、及时发现、及时疏导;2.逐步建立健全辐射到每个班级的学生心理素质拓展体系,通过开展各种面向全校学生的心理健康教育活动,优化、提高学生的心理素质,培养健全人格。
3.协助学校心理健康指导中心组织相关活动。
现在我校的心理健康功能室已经建好并且交付使用,心理委员接下来要做这样几件工作。
二.本周及下周工作重点1.在班级里做好宣传工作。
现在学校配备了音乐放松椅,和发泄墙,想尝试的同学可以预约使用,或者你们觉得有的同学有很大的心理压力和心理问题也可以推荐他到心理功能室来放松和发泄一下。
2.要主动观察班级里的各种事件,了解同学们的想法,并及时上报班主任和心理老师。
上周发生了一件学生故意拔老师的气门芯事件,里面就涉及到学生和老师的关系出现危机的情况发生。
如果心理委员可以及时上报给心理老师,是不是可以在一定程度上避免后续事件的发生,或者减小危害性,又或者可以缓解该名学生和老师之间的关系?所以事事无小事,要做有心人。
3.校园广播室开设了《心灵鸡汤》的栏目,每周两次,心理委员要引导同学们收听,并且要踊跃投稿。
每个班级在这个学期至少要投稿一次,由心理委员组织同学们完成。
可以是个人投稿,也可以是小组合作完成,也可以是心理委员牵头完成。
内容可以是发生在你们身边的和心理健康相关的小故事,可以是讲你们同学之间、学生和家长之间、学生和老师之间如何相处的小文章,还可以是讲如何管理好情绪等等。
心理委员的培训心得5篇每一篇心得体会都是对生活的深刻反思,帮助我们更好地理解人生的意义,写心得体会时,结合个人经历会使内容更加真实可信,下面是本店铺为您分享的心理委员的培训心得5篇,感谢您的参阅。
心理委员的培训心得篇1作为一名心理委员,原本当心理委员之前的感觉心理这一学科很有趣,很好玩。
就兴致勃勃的自告奋勇的当了心理委员。
感觉作为一名心理委员在班级没有事情可做,和其他班委一比,干劲儿自己无事可做。
但是,自从当了心理委员之后,特别是每次心协开会,听到徐老师等具有专业的心理学知识的老师讲课,感觉能学到很多东西,而且,了解到许多心理知识,学会了如何调整自己的心理。
可以这么说,作为一名心理委员,其实也锻炼了自己很多方面,比如说,每次心情不好的时候,只要一想到作为心理委员,一定要学会调整自己心理,要乐观,开朗的买你对事情。
特别记忆深刻的是,徐老师说的一句话:后悔就是痛苦以前快乐的事情。
所以,许多事情其实都不是事情,只要换个角度面对事情,那么再难的事情也会变的简单,容易。
作为一名心理委员,也许是大学生活开心的一件事情,因为学到了很多东西,特别是有关心理的知识。
但是,我认为心理委员面对班级同学的工作太少了,没有事情干。
我认为应该给我们心理委员多一些工作,可以让同学们对心理这一门学科有一些了解,多举行一些有助于提高大学生心理素质的活动。
总之,作为一名心理委员,我学到了很多,懂得了很多心理知识以及如何调整自己的心理。
心理委员的培训心得篇2在这个充满了疲倦与消极的周末,我参加了这次的心理委员的培训。
在这次活动中,我学到了很多,收获了很多,也明白了很多。
这次活动让我终生难忘,是我大学生活的最有意义的一次活动。
记得在参加培训之前,我的大学生活恍如一潭死水,不起波澜,找不到当初刚进大学时的激情,找不到刚上大学时的梦想。
在上大学前那么憧憬的大学生活,想象中那么美好的大学生活,在一次次的懒觉中,在一次次的逃课中,在整天整天的玩电脑中,在一次次学习的推三阻四中,慢慢地被消磨殆尽,慢慢地无疾而终。
心理委员培训内容
(一)心理委员的必要性:
由于职校学生众多,心理教师资源力量单薄,再加上学生同辈之间更加亲切,更容易相互信任、敞开心扉、畅谈心事,建立学生同辈教育与互助组织,将会更有效的发现问题、处理问题,帮助需要帮助的学生。
与此同时,心理委员在这个过程中也能了解更多的心理健康只是以及心理调试的技巧,这也是一个自我提升、自我成长的过程。
(二)心理委员的角色与职责:
1、认清自己的角色:
(1)心理委员是班级心理现象的观察员、和谐班集体的润滑剂;
(2)心理委员是班级的灵魂;
(3)心理委员为班级同学提供心理支持和心理援助,同时也优化自身的心理素质和心理健康水平。
2、清楚自己的职责:
(1)认真学习并积极宣传大学生心理健康知识,积极开展心理健康教育和宣传活动;
(2)协助学校开展各活动,并在心理健康教育课程、讲座及活动中起骨干作用,带头积极参与;
(3)注意发现学生中出现的心理异常现象,并及时向班主任和学校心理辅导老师反映,使其尽快解决;
(4)帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受咨询,负责报告给心理辅导老师该同学的表现,以便加强对接受咨询学生的跟踪及反馈;
(5)协助心理辅导老师开展心理普查等;
(6)适时组织开展团体辅导活动,引导参与者从活动中获得感悟并学会在生活中延伸应用。
(三)工作的策略与建议:
1、建立信任的关系:
(1)学会分析求助同学的心理情况(观察其眼神、肢体动作、细微面部表情等);(2)酌情考虑主动行动,积累经验(不要总是被动的等着别人来找你谈);(3)对求助同学的隐私一定要保密等(但情况严重,对自身或他人等可能造成伤害的情况除外)。
2、针对性的具体措施:
(1)寻求专业心理辅导的帮助;
(2)提高班级同学的学习动力;
(3)发展班级同学良好的兴趣爱好;
(4)即时监督(注意平时多观察);
(5)个别情况下的心理委员直接干预等。
(四)开展活动的方式方法:
1、知识普及:如主题报告、讲座、心理班会等;
2、角色扮演:如心理剧创作与表演、行为训练等;
3、游戏活动:如心理知识竞赛、心理拓展活动、团体辅导活动、手语表演等;
4、艺术欣赏:如播放影视(《心灵捕手》、《天使爱美丽》、《风雨哈佛路》、《搏击俱乐部》等)、心理漫画展(房树人、我的自画像等);
5、宣传沟通:如通过班级QQ群、飞信群、博客、论坛等虚拟平台传播心理健康知识,阅读心理期刊等;
6、宿舍联系网络:如卧谈、定期交流等;
7、班级互动:如给同学发生日祝福、建立心理心情日志、班级纪念册、半月心理档案等。
心理晴雨表填表说明: 1.学习状况包括学习目标、学习的积极性、主动性、方法、习惯、表现能力、学习困难及克服困难的能力、考试心理等。
2.生活状况包括有无健康向上乐观的生活态度、有无良好的生活习惯、睡眠饮食、环境适应能力、着装打扮及消费心理等。
3.人际交往状况指人际关系、交往能力和方法、是否关心集体、团结合作、是否正确与异性交往、交往困难及交往心理异常和障碍等等。
4.情绪情感状况包括能否正确表达情绪情感、能否顾及他人感受及换位思考、情绪是否稳定、是否会合理宣泄情绪、调控情绪、以及青春期心理在情绪情感上的表现等等。
5.个别特殊情况描述包括本周需要特别关注的学生个人信息、主要问题、问题产生的原因、以及已经开展了哪些帮助措施。
6.心理委员在每周一早上将上周晴雨表送交心理室并领取下一周的晴雨表。
7.晴雨表填写质量关系到优秀心理委员的评选。
(五)心理委员工作评估方式:
1、自我评估;
2、学生反馈;
3、问卷调查;
4、心理委员评比;
5、社会性评比等。
(六)团体辅导活动六阶段的注意事项:
1、准备阶段:(1)活动组织者须熟悉活动过程;(2)方案的制定与调整;(3)必要时进行演练;(4)组织者提前了解参与者的状态等。
2、热身阶段:(1)注意活动的趣味性、动感,尽量动员全员参与,调动积极性;(2)把握热身的功能;(3)鼓励不良情绪的表达;(4)让参与者对组织者熟悉,营造安全和谐的气氛(5)小组的建设等。
3、过度阶段:(1)注意氛围的营造(尊重、共情、积极关注);(2)“情境”材料的选择(结合活动对象的年龄、自身特点与要求以及活动的主题等);(3)“情境”材料呈现的方式(活动性呈现方式与非活动性呈现方式);(4)注意尽量不要“开门见山”,学会逐渐引导;(5)组织者要注意活动过程中自我开放的程度、介入与表露的时机;(6)制定团体规范、团体目标;(7)注重激发参与者的参与欲求,引出主题。
4、工作阶段:(1)组织者的角色落实到位(倾听者、引导者、参与者、
支持者、启发者);(2)引导参与者自助与互助;(3)组织者适当的自我开放或示范适宜行为;(4)冷静的对待学生的情绪宣泄;(5)恰当运用辅导技术;(6)适时调节团体气氛和工作节奏;(7)采用合适的活动形式,要贴近参与者的实际生活等。
5、结束阶段:(1)给参与者回顾团体经验的机会;(2)选择恰当的活动让学生能够丰富自我认识,并且强化和内化辅导的收获(如行为训练等);(3)让参与者互相祝愿、激励和回馈,升华活动主题;(4)组织者对活动的效果进行评估,并引导疏散参与者之间以及对活动的依恋等。
6、延伸阶段:(1)组织者与教师、家长以及班上同学间关注参与者的变化;(2)指导参与者将活动的收获应用到实际生活中等。