小学中年级作文教学的几点体会
发表时间：2018-11-23T14:40:41.407Z 来源：《中小学教育》2019年第342期作者：李桂芳
[导读] 如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头疼的问题，也是一个普遍存在的教学难点。
安徽省蚌埠市固镇县希望小学233700
小学中级，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。作文对于中级学生来说，既是爱又是恨，是既不陌生又不甚理解的东西。如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头疼的问题，也是一个普遍存在的教学难点。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭，部分学生甚至想逃避作文。因而，作为指导老师，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。我多年来都是从事语文教学工作，自从接手中年级以来，的确发现中年级起步作文的难处。经过我近几年的探索，所任教的班级的作文水平也有不少进步。下面，我谈谈自己在中年级作文教学中的几点体会：
一、激发兴趣自由表达
生活当中练笔的题材数不胜数。比如:把今天发生的某一件事写下来,把老师表扬我时的心情写下来等等。在练笔中培养写作兴趣,在短文中积累写作经验。只要开动思维的机器,运用广博的社会资源,循循善诱,由浅入深，用一些学生喜闻乐见的鲜活的人物和真实的事件来提起学生的创作激情。
启发学生积极地体验和感受生活,细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事,尤其是学生自己身边的、自己参与的事，以真实生活为写作背景。只有这样,学生的话匣子才会被打开,他们才有话可说。生活,是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活,才能表达他们最真实的情感,才能体现出他们的童真、童趣。多引导学生从生活中捕捉感人的场景,积累和提炼丰富的生活素材，使学生懂得作文就是生活,就是用笔墨来描写你、我、他的故事,来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活，从而丰富了学生内心的体验,同时又提高了他们的认知能力,使他们的想象力和创造力能得到进一步升华,不拘一格。老师不要把自己的想法强加于学生,不要强求学生按照老师设计的思路来写作,给学生一个自由想象的空间,给学生一个自主发挥的平台,以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。
二、丰富生活，勤收集
古人云：“写文章要有物有序。”“有物”，就是指有内容；“有序”，就是指有条理。在这二者中，“有物”则居首位。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”试问学生连写的内容都没有何谈“有序”。所以，首先解决好写什么的问题，其次再去解决怎么写的问题。《语文课程标准》在实施建议关于写作教学部分强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这就要求我们语文老师在平时要设法丰富学生的生活，在班中开展各种活动，且积极指导学生收集素材，为习作选材做好铺垫，让学生在习作时肚子中真正有“米”下锅。
例如写“游览活动”前，可带领学生到田野、公园、山川、名胜古迹游览，仔细观察，尽情欣赏，领略大自然的风光，并把游览中的“美”、“趣”、“乐”一一拍摄下来。还可让学生翻看以往游览时拍摄的照片，以唤起美好的回忆。通过比较，选择对自己印象最深、最有意义的一次游览活动写。再如让学生写游戏类习作前，教师不妨组织学生开展一次游戏活动，让学生亲身经历，再让学生动笔，学生则有话可说，有情可抒，有感而发。笔者所带的班级，经常开展丰富多彩的活动。如：成语接龙、日记大王评选、巧数数字、走进田野、远足等等，并让他们天天写日记，日“记”月累，学生们的生活丰富了，思维活跃了，再让他们写生活中印章深刻的人和事，学生再也不愁无“米”下锅了。
三、学会自己修改习作
《义务教育语文课程标准》关于写作的教学建议部分有明确规定：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力……激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”文章不厌百回改。好文章是改出来的。每一篇作文写好之后，我并没有马上让学生写在作文本上，而是鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍。看看有没有用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，把它们改正过来。”让学生自己去修改后，让他们以小组的形式相互进行修改，再给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到激发。
四、多肯定，少批评，鼓励学生写日记
习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定、少做批评。对小学生的作文尤其是小学中年级学生作文的批改，更应如此。我在批改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都是我对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，我重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，我还要求学生去记日记。为了提高写日记的积极性，我每月举行一次日记交流会，并给学生发奖，以资鼓励。天长日久，学生习作的积极性就强了。
总之，小学语文作文教学，只要做到导之有方、评之合理，让学生自由真实地表达，就能达到作文教学的目的，同学们也获得了良好的写作效果。
小学六年级下册作文教学计划范文 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养 活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。下面是为你带来的小学六年级下册作文教学计划范文，欢迎阅读。 本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间，小学作文教学计划。能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文, 想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的 问题是:描写不具体。学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口 头语混淆的情况。联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动 细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中 安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。 5次习作安排如下：
第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。 第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的。(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领，作文指导《小学作文教学计划》。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。) 第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事…… 另外还安排了“毕业赠言”的学习。
小学一年级作文写作教学几点做法 读书、写字、作文是语文教学的基本任务。作文使学生的想象力、创造力得以展现,培养学生高尚的人品,培养学生热爱生活的情感。 目前小学作文教学的困境在于：低年级与中年级作文要求相分离，口头语言与书面语言相分离，语言与思维相分离，阅读与写作相分离。造成这一问题的原因在于，教育工作者对儿童作文能力的低估，缺乏相关科学性的研究和指导。 《新语文课程标准》把1——2年级的“作文”改为“写话”，“写自己想说的话，些想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这一要求就讲低了低年级写作的门槛，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义，对小学低年级学生作文意识的培养很有帮助。本文拟就这一问题，结合自身工作实践，对这一问题提出自己的看法。 一、情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素 作文思维是贯穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的内部心理结构。据上海师大学者研究：“小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分。小学二年级的作文思维水平高于一年级，情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一年级。” 基于以上研究成果，很多小学一线教师都从一句话日记开始，“我手写我口”，从学生的生活和经验出发，将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语，从小培养学生的习作意识。下面就我的教学实践，谈谈我在一句话日记中的几点做法，以便于广大基层工作者交流学习。 二、以情绪体验带动习作创作的做法及其成果 1.我手写我口，激发儿童写作的兴趣 刚入学的学生对学校、老师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣，加上汉语拼音教学结束，很多学生多能够用拼音写出自己的感受兴趣浓厚，我抓住儿童的这一心理特点，不对日记内容进行要求，这样不受限制自由表达的氛围形成，对写话的畏惧感消失。每天写日记成为学生自己不成文的作业。 儿童对世界的理解和成人有巨大差异，极具趣味性和想象性。在这一过程中，
小学高年级作文教学心得体会 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。就此谈谈自己的心得体会： 一、丰富积累——为写作奠定厚实的基础； 由于小学生生活积蓄少，经验阅历少，所以需要充实生活，使其阅历增加，使积累丰富。 （1）生活积累 积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。 2）阅读积累 积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。 （3）情感积累 小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习《狼牙山五壮士》、《革命烈士诗抄》等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。 二、科学指导——全面提高学生写作技能 （1）命题指导 指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。 （2）技巧指导
教师随笔小学三年级作文教学反思 打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事实。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表达明显不通畅，“美丽漂亮”同义词连用重复累赘。其次是句与句之间承接不自然，意思不连贯。例如“过山车慢慢地出发了，耳边只听见呼呼的风声和尖叫声。”这两分句之间至少得加上“爬到最高点时突然飞速而下，这时”，这样才显得承接自然，意思连贯。 2、描写事物无顺序。一位学生在介绍自己的家乡时，写出了这样一段话：“走进果园就会看到很多水果，走出果园就是我家的厨房。那里还有广播电视塔，也是一个很好玩的地方。只要你过那条小河，就有很多好玩的东西了。”这里写到了自己的家、果园、
电视塔、小河，可这几样景物分别在哪个方位，它们之间的位置是怎样的一种关系，叫人看了很不清楚，主要问题是这位学生没按一定的顺序来写。 3 重点内容不具体。学校庆“六一”开展了活动，按理说，学生对于亲身经历的事应该能写得头头是道。有位学生是这样写的：“我玩的第一个活动是‘贴鼻子’，工作人员用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子贴到右边脸上去了。我第一样活动没有得到奖品。我玩第二个项目‘掌上明珠’，我走了四圈，老师给了我一把尺子。”这是典型的“记账式”作文，对于每一项活动的具体过 程缺乏描写，活动的趣味得不到显现。 打开学生的习作簿、作文试卷，我们不难发现，学生写的是生活中真实的东西，但表达上出现了很多问题。 1、语句表达不流畅。学生习作中的语病首先表现为语句不通顺，意思不明确。如前后搭配不当、成分残缺重复、句式杂糅等。在学生的习作中有这样一段话：“洋槐树的枝像小树苗一样翠绿，河边一些花草，就像在小草原上一样，既美丽又漂亮。”文中“枝像小树苗”用同一种事物作比本身不合规范，加上“枝”的特点为“翠绿”就更不符事
小学六年级作文辅导教 案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
课题六级第三课观察 教学目标 1、在写作中运用“色形声味光” 2、培养细致观察习惯 教学重点“色形声味光”在写作中运行 教学难点培养细致观察习惯 教具婚礼视频短片 教学过程 组织教学：1、点名 2、背诵《弟子规》诵读散文 复习提问 导入： 师：同学们请看这幅图画，同学们想一想，这幅图画都有什么颜色（红色、白色、黑色）有什么形状（花瓣是椭圆形的，杯底是圆形的，杯身是圆柱形的），假如我们用笔轻轻敲击玻璃杯会发出什么声音对，清脆的响声，图片中的花朵娇艳欲滴，我们想象一下会闻到什么气息呢（花朵会散发出阵阵诱人的芳香），同学们看看杯子的影子，看到有一点红晕的光吗（看到了）这是阳光照射的杰作。同学们，我们刚才颜色、形状、声音、味道、光的角度来观察这幅画，使画面生动形象。我们在作文中也可以从色形声味光的角度来观察，使我们的作文也生动起来。这就是我们今天要一起来学习的色形声味光。（板书） 新授步骤内容 一、一、新知识，色形声味光 观察到事物的特点也就把握了事物的方向。而事物普遍存在五方面的特点可以给我们提供观察的方向——色、形、声、味、光。
二、二、练习 （一）色 师：我们先来看色，同学们来说一下描写颜色的词语都有哪一些学生说颜色的词语（两字、三个字、四个字的词语） 师：我们刚才说了颜色的词语，同学们再来听一个例子 这个老板娘真是个黑心肠。同学们黑心肠是不是描写颜色的词语呢（是）同学们再来举几个类似的例子好吗 学生说 师：在我们高兴的时候，我们看到天空是明亮的蓝色，在我们心情不好的时候呢如：被批评了 生：天空是灰色的 师：我们生活中有很多这样的例子，同学们可以来说一说 生说 （二）形 师：我们再来看形，同学们来说一下描写形状的词语都有哪一些 生说形状的词语，同学们再来听一个例子 这个老人很瘦，真实骨瘦如柴啊。骨瘦如柴是描写形状的词语呢（是）同学们再来举几个类似的例子好吗 学生说 （三）声 师：我们再来看声，同学们来说一下描写声音的词语都有哪一些呢 生说声音的词语
习作《看图画写作文》教学反思 看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作课，恰好是看图写话作文。 写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也很贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发现学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把当时的场景补充得更充实与完整。然而，每个学生都会一些基本的想象，但是却没有新颖的点子。我反思，是不是我在课堂上没能做到很好的引导，来激发学生进行思考的欲望，我想，应该是这样的。 根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。2、明确要求。3、观察画面弄清内容。4、展开合理想像。5、写法指导。 6、口述作文。 7、起草作文。其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。在习作中，发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。 指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观 察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。 充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是
小学三年级作文指导技巧 教师：张艳 一、激发阅读兴趣 阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动；写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美等等。 其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意，对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事；如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。” 二、学会修改习作
美国作家科德威尔曾说过“好作文是改出来的，而不是写出来”。还有“推敲”一词的来历等，都说明了作文修改的重要性。同一个意思有不同的表达方式，我们修改作文是要找到最恰当的表达方式。我们的学生，作文写完大多只读一遍，有的甚至一遍也不读，才会导致我们常常在改作文时出现的因一些语句表达、标点符号不恰当闹出的笑话。有些作文我们可从学生模糊不清的表达中，能读出选材不错，感情很真挚，但由于表达有问题，读起来总不够舒畅，这样的作文，我们只要引导学生，好好修改会是一篇佳作。我在一次作文课上，将学生的一篇在语句、标点、用词上均有毛病的典型作文展示出来和学生一起修改，发现学生都会修改！他们七嘴八舌，将此篇作文的毛病一一改过，改后的文章与原文有很大差别，简直是两篇作文！经过集体修改后，学生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，学生都能认真修改，有的还请同学帮着修改，作文效果一下子发生了质的变化。 三、培养评价兴趣 作文讲评在作文指导中也尤为重要。我在上作文课时，尽量安排在连续的两节课中，一节课讲要求起草作文，一节课讲评作文，将典型的文章展示出来，师生共同找出优点和不足，分析原因，这样其他学生会在自己的作文中有则改之，扬长避短。更有利于学生总体作文水平的提升。
课题六级第三课观察 教学目标1、在写作中运用“色形声味光”2、培养细致观察习惯 教学重点“色形声味光”在写作中运行 教学难点培养细致观察习惯 教具婚礼视频短片 教学过程 组织教学：1、点名2、背诵《弟子规》诵读散文 复习提问 导入： 师：同学们请看这幅图画，同学们想一想，这幅图画都有什么颜色？（红色、白色、黑色）有什么形状？（花瓣是椭圆形的，杯底是圆形的，杯身是圆柱形的），假如我们用笔轻轻敲击玻璃杯会发出什么声音？对，清脆的响声，图片中的花朵娇艳欲滴，我们想象一下会闻到什么气息呢？（花朵会散发出阵阵诱人的芳香），同学们看看杯子的影子，看到有一点红晕的光吗？（看到了）这是阳光照射的杰作。同学们，我们刚才颜色、形状、声音、味道、光的角度来观察这幅画，使画面生动形象。我们在作文中也可以从色形声味光的角度来观察，使我们的作文也生动起来。这就是我们今天要一起来学习的色形声味光。（板书） 新授步骤内容
一、一、新知识，色形声味光 观察到事物的特点也就把握了事物的方向。而事物普遍存在五方面的特点可以给我们提供观察的方向——色、形、声、味、光。 二、二、练习 （一）色 师：我们先来看色，同学们来说一下描写颜色的词语都有哪一些？学生说颜色的词语（两字、三个字、四个字的词语）师：我们刚才说了颜色的词语，同学们再来听一个例子 这个老板娘真是个黑心肠。同学们黑心肠是不是描写颜色的词语呢？（是）同学们再来举几个类似的例子好吗？ 学生说 师：在我们高兴的时候，我们看到天空是明亮的蓝色，在我们心情不好的时候呢？如：被批评了 生：天空是灰色的 师：我们生活中有很多这样的例子，同学们可以来说一说生说 （二）形 师：我们再来看形，同学们来说一下描写形状的词语都有哪一些？ 生说形状的词语，同学们再来听一个例子 这个老人很瘦，真实骨瘦如柴啊。骨瘦如柴是描写形状的词
小学低年级作文教学 一、作文从说到写的过渡。 一是做听写练习。开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这种训练在一二年级几乎能够天天实行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读水平，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。 二是从造句、写见闻到记观察日记。用词书面造句，先说后写、一词多用。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西可写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还要指导他们写三言两语。 三是看图写话。实行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地实行，不能操之过急。 二、三年级作文常规训练。 一是连句成段训练。包括以事情发展为顺序、以总起分述为顺序的、以时间为顺序的、以地点方位为顺序、以因果关系为顺序和以事情发展的先后为顺序多种形式。 二是听写训练所谓“听写作文”。就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。实行“听写作文”时，由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自然很感兴趣。 三是片断练习。实行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。 三、作文练笔的方式方法。 一是小练笔。结合阅读教学实行作文小练笔，可从以下几个方面实行： ①扣住重点段落小练笔。文中重点段落内容，体现了文章的中心。扣住这段实行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的理解。 ②扣住课文难点小练笔。文中难点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点实行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。 ③扣住重点词句小练笔。文中重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点实行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。 ④围绕文章中人物小练笔。这不但能够加深学生对文中人物的理解，而且能使学生以后写记人的文章能使用这个手法。 ⑤围绕文中特定场景小练笔。单元训练中，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生理解事物的水平。故实行小练笔大有好处。 ⑥依课文插图小练笔。这能够培养学生的观察力、想象力和表达力。 ⑦按作者思路小练笔。能发展学生智力，提升思维水平。 ⑧照诗歌意思小练笔。诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，实行小练笔，能发展学生想象力。⑨依校内实物小练笔。这有利于提升学生的各种水平。 二是小作文练习。 ①迁移性练习。通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法使用到写作中去。能起到为大作文铺垫的作用。 ②想象性练习。这是训练学生创造性思维的一种方法。小学课文中有很多故事情节生动的文章。让学生根据课文中的环境、人物的性格特点、故事内容等实行合理的想象。课文中的
关于三年级作文教学的反思 王慧霞三年级是小学教学的过渡阶段，在语文教学中是学生从看图写话和短篇日记过渡到作文的关键时期，从开学至今，面对作文教学，我困惑过、探索过也深思过。 三年级最初接触作文，我认为重在激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果从开始便打下良好的兴趣基础，将来的作文教学必将事半功倍。所以针对三年级作文教学我有以下浅显认识： 一、注意语文教师自身的教学语言。书面表达对于三年级的学生本身是难点，但是在平时的课堂用语和与课下与学生的沟通和交流时，不要提及“作文难”，而是把“作文其实很简单”这样的话语作为平时用语，不要在学生心中留下作文难的映像。而是让他们从心理上，从潜意识中认为作文简单，从而便于学生对作文产生兴趣。 二、在教学每单元的四篇课文时有意识的渗透写作技巧。例如在教学《爬天都峰》一课时，课文中写到“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”学生很容易体会作者的害怕与畏惧，借机引导“小作者太厉害了，下次我们写自己爬山时不妨也这样写……”，从而把心理描写的简单技巧教给学生。 三、注重听、说、读、写的相结合，帮助学生实现厚积薄发。
作文是学生综合语文素养的体现，所以单方面要求学生会写，必然很困难。听：鼓励学生养成会听。善于听的习惯。教师要注意课堂用语，太过口语化的语言可能会对学生的语言习惯产生影响。说：要注意训练学生的口语表达能力，能说必然能写出来。读：分为课内阅读和课外阅读，课内阅读即各种形式熟读课文；课外阅读即广泛涉猎课外书籍，积累丰富的辞藻。写：平时注意捕捉时机，让学生有感而发。例如课本中的小练笔，在一堂新课上完后，学生心中必然有所感悟，适时捕捉，会有很好的成效。从以上四方面帮助学生，让学生有写的，又有丰富的语言，必然会对写作产生兴趣。 四、注重学生的即时感受与体验。这一点我有切身感受：第三单元的作文主题是“我眼中秋天”，第一课时我引导学生先作口头作文“秋天在哪里”，但是不管怎么引导学生说不出来我预想的结果，所以我领着学生出去“找秋天”，带学生到校园里转了一圈，所到之处引导学生仔细观察，亲身体验。回到教室，奇迹发生了有的学生奋笔疾书，有的口若悬河，最后本次作文佳作连连。 五、另外作文教学还有一些细节问题需要注意：1.布置作文，要求要明确。2. 注重面批，培优辅差。3. 重夸轻批，抓住典型。 总之，这些想法是我在作文起步教学中摸索的一些认识，我依旧还有许多困惑待解，愿我们的语文老师都能轻松上好作文课！
新课程下小学中年级作文教学初探 侯坪完小胡玲芝 摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。 关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法
＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。 但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。＂小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。 (一)解放身心，激发写作兴趣 都说“兴趣最好的老师”,对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪,一听到要写作文便唉声叹气,毫无兴趣,这如何能让他们写出一篇篇情感饱满,内容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段,因此,从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手,创设一个良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。
小学六年级作文教学实录 【篇一：人教课标版小学六年级语文下册习作一公开 课教学设计】 习作一教学设计 文本简析： 本次习作有三个话题供同学们选择：一是在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；二是选择自己感 触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物中获得的感悟 写出来；三是观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一 幅漫画作品，写一篇漫画作文。 教学目标： 1、引导学生以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作，要把“第一次”的 经历写清楚，通过这“第一次”的经历，留下自己的感悟、启示和收获。 2、选择写有所感触的事物，要写清事物的特点，并写下对这种事物的感悟。 3、能够看懂漫画，清楚讲述漫画中的人或事，运用夸张、比喻等手法，讽刺、批评或表扬某些人、某些事。 4、通过修改习作，学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的第一次的经历、感受写具体。 教学重点： 根据习作提示，从三个话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学难点：能从普通的事件或事物中捕捉自己的感想、感悟，准确 表达自己的真情实感。教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、阅读教材，明确要求 同学们，请阅读教材内容，边读边画重点词句，以简要的语言概括 每个习作的要点。同学们，谁来把你的阅读成果与大家分享分享？【课件出示： 1、在“难忘的‘第一次’”口语交际的基础上，以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作；
2、选择自己感触较深的事物，将事物的特点写具体，把自己从事物 中获得的感悟写出来； 3、观察教材上提供的漫画《假文盲》，或自己搜集的一幅漫画作品，写一篇漫画作文。】同学们，本次习作的要求是什么？【课件出示：写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观 察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自己定。】 设计意图：引导学生从习作的各项要求中，抓住要点，再借助板书 给学生关键性的提示， 为搜集素材、整理提纲做好准备。 二、确定话题，指导写作 话题一：难忘的“第一次”。 1、同学们，你有过多少不平凡的“第一次”，在你经历过的“第一次”中，你印象最深的“第一次”是哪一次？这个“第一次”为什么让你忘 不了？【课件出示：快乐、失败、紧张、害怕、好奇、成功、收获、长见识、不容易??】 预设： 【课件出示： 1、第一次打针“受骗”的经历令我难忘，这次受骗让我对打针充满了 恐惧。 2、第一次花钱的经历很有意思，从这次经历中我学会了怎样用钱买 自己喜欢的东西。 3、第一次待客的经历让我记忆犹新，它让我学会了待人接物，也让 我懂得了愉快地交流是最好的待客方式。 4、妈妈第一次教我背古诗的经历令我难忘，那一次我知道了坚持就 是胜利的道理。 ??】 2、同学们，你们“第一次”的经历真让人感动，老师也想起了自己第 一次下海的经历。 【课件出示： 我来到海边，走在软软的沙滩上，细细的沙子在脚趾缝里钻来钻去，痒痒的！我抬眼望去，好宽阔呀，阳光照射着海面，海水闪烁着耀 眼的光芒。天是蓝的，海也是蓝的；海天相连，让你分辨不出哪里 是海，哪里是天，只觉得浩瀚无际，十分壮观。 我迫不及待地奔向大海。“别走得太远，要小心啊！”妈妈大声地提 醒我。
小学生作文教学反思 在作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取；“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了。只有用心把见闻记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。让学生欣赏一下自己的“劳动所得”，他们就会由衷地体会到写日记的好处。 学生作文写得精彩还需要大量的阅读。阅读不仅能增进学生的知识积累，而且可以提高学生的写作水平。苏霍姆林斯基说：“阅读能激发学生对祖国的崇拜。”我国著名学者钱理群说：“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”如果学生的阅读知识储备量少，那么学生在写作中就会出现语言贫乏，不知道怎样去表达他所看到或听到的甚至是自己在生活中一些感触表达的也不是很好。让学生充满自信地走进阅读，是为写好作文播下收获的种子。为了提高学生写作素养，我们必须了解作文教学的现状，多方面寻找原因并思考对策。 一、原因 1、首先可能是教学方面的原因。在教学中大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础较差；而且应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使他们的写作变得功利并趋于程式化；而我在教学中没有经验，作文中出现的问题在学生写完作文才能发现有个别地方没有讲到。还有，作文教学中，一部分学生呈现出来没有写话的兴趣，也没有乐于写话的习惯。一上作文课，就唉声叹气。要么一节课都是在看参考资料，要么连个开头都写不完，有的甚至不
打草稿，直接在作文本上涂涂改改。但平时在课中课后，却是一个个“话精”。这是典型的“所说”与“所写”的脱节。 2、在教学中首先要培养学生的写作兴趣。语文写作和解数学题不一样，一般来说，学生写的作文没有对错之分，只是写的好与不好。学生刚开始写作，往往不知道该写什么，没有思路，写了一点，难有成就感，久而为难，得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。 3、要让学生用语言敢于表达自己的感受、自己的思想。每个人都有自己的思想，有自己对生活的感悟、对同学的友谊，有自己的生活体验，作文这样写出来才有价值。有经验的教师在指导小学生作文时，往往只说“先把你想的事情写出来”，这正是了解少年儿童思维特点的因势利导。同时，教师还要引导学生关注生活，把写作能力用于生活实践，。 二、对策。 1、阅读是其他学科学习的基础，也是语文教学中的重要能力，而且是提高学生能力的重要途径之一。在农村学生读课外书很有限，但是有个别学生把书拿来同学可以互相借阅。阅读的范围包括两个层面，一是不要只局限在语文教材中进行阅读能力的培养，要跨越一本教材进行阅读教学；二是阅读的种类要多，不要只局限在文学性作品中。因为阅读不只是涵养精神，还是获取新知，特别是在资讯时代，从海量信息中抓取有用信息，提炼写作素材，更是需要贯穿在平时的阅读教学中。 2、让学生去修改作文。让学生在读给别人听、交换修改、交流
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/be16174054.html, 小学中年级作文教学策略 作者：王耀刚 来源：《广西教育·A版》2017年第04期 【摘要】本文论述中年级作文训练是学生由小学低年级看图说话、写话向高年级作文训练过渡的阶段，教师要注意激发学生的作文兴趣，引导学生积累作文素材，做好由段到篇的过渡。 【关键词】小学中年级作文教学 兴趣 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）04A-0057-01 中年级作文训练是由低年级看图说话、看图写话向独立成篇的作文过渡时期，为高年级作文训练作准备。教师在作文教学中应注意把握好中年级作文训练的特点，引导学生顺利地由低年级看图说话、写话向高年级作文训练过渡。 一、激发学生作文兴趣 作文是学生知识水平和语言文字表达能力的体现，也是小学语文教学的难点。教师在作文课上兴趣盎然的谈话、热情洋溢的评议，能激发起学生对作文的兴趣。教师在作文教学中应让学生克服畏惧心理，给学生以适当的鼓励、耐心的引导，增强学生写作的信心，实现“要我写”到“我要写”的质的飞跃。在作文教学中，命题作文就是教师给出题目，学生看得懂题目的意思并作文，这里要做到审题和切题，审清题目的内容和要求。小学生由于年龄小，作文命题要适合学生年龄特点，应强调新颖别致、针对性强，具有童趣，教师要以学生的心理需要为切入点，激发学生写的兴趣。此外，教师在作文批改和讲评中应注重鼓励学生，增加学生写好作文的信心，对好的作文要求好上加好，对较差的作文应找出其闪光点，给予鼓励，将优秀作文及精彩片段读给学生听，还可以创建作文园地，时时分享好文佳作供学生欣赏，这样对学生来说是种鞭策，也是促进，使其树立写作的自信心。“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子”，小学作文还应贴近生活，让学生在作文中写出喜闻乐见之事，让学生有发挥的余地、有想象的空间，让学生自主作文。 二、作文要从积累素材入手 教材中的课文既体现出语文教学特征，又突出了作文训练的要求，而且每个单元的基础训练之后都安排有重点训练项目。日常生活中有丰富的写作材料，大量积累生活素材是写作中最基本、最重要、最需要掌握的一种方法，为了加大作文训练量，进行大量课外练笔，以真正达
小学六年级语文作文教学视频佰瑞恩教育辅导讲义一、审题与选材回顾细心留意身边发生的事情１、《发生在校园里的一件事》①星期日，有好几个班的同学不约而同地在教室里布置元旦晚会的会场②星期一放学以后，好几个同学在归家途中玩危险的游戏③回到家里,刚要做作业,发现书丢在教室里了,我跑到学校把书拿了回来④放学了，我看到班上好几个同学没有回家，跟在后面一瞧,他们正准备进办公室帮老师打扫卫生⑤课间，一个低年级小朋友没注意，把一个高年级同学绊倒了，那同学摔得不轻，可并没有去找低年级小朋友的麻烦2、《愉快的星期天》①清早起来，我去做早操,不知怎的摔了一跤幸好没跌伤哪儿②上午我很快做完了作业，请妈妈检查,全部对了③中午很热，想起隔壁孤寡老人张奶奶,我从家里拿了个西瓜送给他，她很感谢我；回到家里,爸爸还表扬我了④下午，我们全家去天然游泳场游泳了,我又学会了一种游泳姿势⑤晚上看电视时，我不小心打坏了一个玻璃杯,爸爸，妈妈没有责怪我，还很快帮我扫干净玻璃片，但我心里很难过三、、如果要写一件表现社会主义新风尚的事迹,请你在下面的题材中找出有意义又新颖的并打上“√”；有意义但比较陈旧的打上“△”；对不合题目要求的打上“×”,1、在公共汽车上,一个青年人给老人让座2、春节快到了,张明同学赶制了一个又精致又漂亮的大灯笼3、她每天早上坚持晨跑每天
跑到沿江路时,总会看到一位老人在打扫马路,开始她认为那是位清洁工人,后来听人说那老人是工厂里的一位退休的干部４、周强同学见同桌的同学有一道题做不出来,连忙把自己的递给他抄下来5、在公共汽车上，一位中年妇女请别的乘客递钱买一张车票，谁知那位乘客接了钱以后一下没抓好,钱给吹走了那位乘客要赔钱，中年妇女说什么也不肯，双方争执厂很久车到站时，车刚停稳，后面追上来一个骑车的青年人，递上一张人民币,说是从这辆车窗中飞出来的不等车上的人反应过来，那骑车人已飞车远去了６、大扫除做完了，学校马上开始检查丙班的同学在检查员来时，突然看到墙角未打扫干净一个同学赶忙拿了一块小黑板遮住墙角，而另一同学却主动向检查员承认是他粗心的过失，并马上把墙角打扫干净了3、按要求把下面的作文材料排好顺序：小学六年级语文上册作文教案口语交际习作一教学目标:1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力２.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受3．根据交流的情况,选择一项进行习作４.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文教学准备：教师：准备关于音响的录音学生：1．观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象２．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料3.交流第一项内容的同学可以制作头饰教学时间：3课时教学过程:第一课时口语交际、揭题导入这一组，我们
三年级语文教学反思作文教学反思 在作文教学中，我最大的感受是要注重激发学生的写作兴趣和愿望。到底该怎样做呢？我的做法如下： 一、培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，是很难的。对小学三年级的学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得困难了。 二、“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。为了提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。多给机会给孩子读内外文章，让学生多进行课外阅读之外，养成良好的自觉学习的习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验、做手工，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，既丰富学生的见闻，又帮助他们获取真实生动、记忆深刻的素材。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最
大限度的自由发挥空间。条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会严重，写出的文章内容空洞，缺乏活力。选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。老师可以根据儿童的特点，带学生参加一些有益的课外活动。如：秋天的话《秋游》一文写作中，学生亲身感受，有更多的素材可选，他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作文的信心。在作文起步时，学生的水平不高，在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。 另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了这一环节，学生每次习作时，我只是要求学生修改，但未引导他们如何修改。每次作文效果不是很理想，有些学生写掉字、写错字，还有些句子不通顺等错误。由此看来，成功的作文必须要经过反复的打磨。老师就应该引导学生养成先写好草稿，然后再修改良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改自己的作文，提高文采。 写作文是语言素养的一部分，作文教学应从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要老师不断探索、实践、创新。
小学三年级开心作文教学案例 一．案例背景 三年级是一个承上启下的过渡阶段，是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何引导学生在写作训练中树立正确的主体观，培养学生的主动写作意识，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。 小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。但我近一个多月的教学发现，我所任教的班内一部分学生在作文起步时便产生了畏难情绪，结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题，十月上旬我设计一节作文课时以“让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。”为主题进行尝试。二．案例记实 作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。三年级是作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。我首先细心地“扶”他们写一写，降低写作的坡度，架设“阶梯”，让学生一点一点“攀” 上去。记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的，从听记训练开始的；先请同学们讲述各自课余的活，并从中选取出比较生动的内容，请学生分析好在哪里。然后我加以引导：“你们如果也能用上这些漂亮的词汇，利用排比句准确而生动地表达自己的感情，使自己的作文更添亮点。有信心吗”学生情绪高涨。于是我小黑板展示写课余生活的两组句子（1）我们的课外生活可真是丰富多彩。有打篮球的，写作业的，玩游戏的，还有看课外书的。（2）我们的课外生活可真是丰富多彩。瞧！下课了，同学们有的在打乒乓球，打得汗流浃背；有的同学在写作业，写得认认真真；有的同学在玩游戏，玩得兴高采烈；还有的同学在看课外书，看得津津有味。 比较两个句子，你更喜欢那个句子，为什么？好多学生异口同声地说“喜欢第二句。这句写得具体生动。”我说:“是呀，同学们，其实写作文并不难，作文的素材就在我们身边。只要我们写生活中看到的、听到的、自己亲身感受到的写下来即可。”于是，我再次利用多媒体课件引导学生畅所欲言：
六年级作文之浅谈小学语文作文教学的几点做法
浅谈小学语文作文教学的几点做法 【篇一：浅议小学语文作文教学的几点做法】 浅议小学语文作文教学的几点做法 教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。 语文作文教学； 1兴趣——让学生表达真实的情感 情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是作文最重要的内驱力。作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。 在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。要提高学生的兴趣，应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，让学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。 2观察——让生活进入习作的课堂 陶行知先生曾经说过，“生活犹如源泉，文章犹如泉水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”可见学生的生活就是作文的源泉。小学生的生活丰富多彩，活泼而富有生命力，可是一写作文内容就惊人的相似。因此，教师应该有计划、有目的地带领学生走进大自
然，贴近生活，关注社会，引导学生观察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对身边的真人真事做及时的、客观的描述。 2.1热爱生活，是习作内容“生活化”的前提 如教师带学生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春寻芳；夏天观“白雨跳珠”的景致；清秋赏金菊银桂，落叶红枫，寒冬组织学生在雪中嬉戏玩耍……又如，组织学生开展各种竞赛活动，鼓励学生展示课余爱好，交流家务劳动的心得……使学生感到生活就是这么丰富多彩，生活就是这么美好，从而人人争做热爱生活、美化生活、创造生活的小主人。 2.2善于观察，是习作内容“生活化”的关键 走进生活不等于有所发现，要指导学生学会观察，调动自己所有的感官去看、去听、去闻、去想、去感受、去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己 【篇二：小学作文教学的几点做法】 浅谈小学语文作文教学的几点做法 引言：写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我多年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。 一、积累材料，丰富文库。