八年级语文（上）《读书的三种姿势》教学设计八年级语文（上）《读书的三种姿势》教学设计科目语文授课内容比较探究《读书杂谈》《读书的三种姿势》课时1课时授课时间2016年11月教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能（1）记忆课文中出现的新的生字、生词。
（2）能够流利地朗读课文；理解课文内容。
（3）能够理解并归纳鲁迅对读书的观点和“读书的三种姿势”。
2．过程与方法（1）自读自悟，自学生字词，罗列观点。
（2）小组探究，比较两文中有关读书的观点。
（3）小组比较探究，探究文章的不同写法。
3．情感、态度与价值观（1）学习文章中的阅读经验方法，养成良好的阅读习惯。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：鲁迅先生是我们仰慕的文学家和思想家，他会对今天的我们提出哪些建议呢？引入课文。
（嗜好、手不释卷、标榜、正襟危坐、心无旁骛、虚怀若谷、囊括、骈、慑）预习准备：自读课文，自学生字词；将找到的有兴趣的观点摘记在书旁或笔记上。
课堂交流：朗读课文，提示生字词。
培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助教师提出合作要求：1、罗列出《读书杂谈》中的观点，试着梳理作者谈论的次序。
2、研读第二课，寻找关键语句解读“三种姿势”。
1、学生按要求把握两文内容。
2、班内交流，教师适时点拨。
培养学生的理解能力和归纳能力。
3、比较探究教师提出探究要求：1、两文各侧重于什么来谈读书的？从《孔孟论学习》中能找到相同的观点吗？2、作者孙绍振为什么不提倡“躺着读书”或“坐着读书”？3、以《荷塘月色》为例，三种读法会有怎样不同的收获？1、学生按要求分析、探究，交流。
2、学生汇报探究结果，教师适时点拨。
培养学生的分析表达能力。
4、归纳总结教师引导小结：两篇文章在写法上有什么不同？（参考：前文从职业和嗜好两个角度谈了读书的特点，鼓励学生合理阅读、全面发展，以议论为主，语言赋予口语化，时时与听众沟通；后文形象的将三种不同的读书层次比作“躺、坐、站”，使不同的读书方法对比鲜明，层次清晰，易于读者了解其间的不同和联系。
读书的三种姿势北师大版初二上册语文教案《读书的三种姿势》教案课前预习：1.读《读书杂谈》与《读书的三种姿势》，积累其中的生字新词及四字词汇，并查字典，理解其意思。
(以字词为突破口，为完成文章内容品读做铺垫)2.朗读《黄生借书说》，通过查资料及同学间相互学习的方式将文章读通读顺。
相关课程标准陈述：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。
” “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。
”教学目标：1. 积累重点词语、四字短语和成语。
2. 感知文章的观点，并联系《孔孟论学习》做深入理解。
3. 感受以议论为主的演讲词的特点。
4. 培养乐于读书并善于读书的心境。
5. 提升比较性阅读能力。
评价任务：1.字词品读能力。
2.文章概括观点的能力与语言品读能力的提高。
3.乐于读书并善于读书的心境培养。
孙绍振《读书的三种姿势》原文阅读读书的姿势大致有三种。
第一种是躺着读，这是陶渊明所标榜的好读书不求甚解，但是他自己并不一定实行的办法;而大多数文学爱好者就是这样读得，其特点是没有固定的目的，真所谓博览群书。
这种读书姿势联系着一种态度，那就是读着玩的，读得顺就读下去，读不顺干脆就睡着了也无所谓。
这种读法，是一种休息、消遣，也许还是一种享受。
日积月累自然也可以增长知识，丰富精神生活，领悟人生的意义。
但是，除非是天赋特别好的个别人，一般人要想迅速有效地提高自己某一方面的水平，是不可能这样轻松地达到目的的。
要真正提高自己的水平，就得采取另一种姿势，就是要坐着读。
古人讲的“正襟危坐”，不但是一种姿势，而且是一种心境、态度，一种目的。
那就是求知的态度，通常我们说求学问，为什么要说“求”呢，那是意味着追求。
