图像的合成教学设计方案
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三、学情分析
知识基础：
初一学生刚学完七年级教材《第5课Photoshop的图层》，已经了解Photoshop的功能和界面，熟练掌握Photoshop文件的操作、移动工具的使用、选择工具的使用以及图层顺序的调整。
能力基础：
学生具备一定的信息技术应用能力，动手操作能力较强，并有一定的思考、自学和探究能力。
3.欣赏法和观察法，让学生欣赏照片和作品，使教学与生活紧密联系，扩大学生视野，从生活中接受教育。并通过观察，进行视觉和感知的熏陶，获得艺术创作的感性认识。
4.小导师辅助教学法，在分组探究与实践创作环节评选小老师，可以极大地发挥学生的主动性，又发展了学生的创造思维能力。
六、教学环境及资源准备
教学环境：装有photoshop软件的电脑室
1、对探究任务进行分组，让学生明确自己的探究内容。
2、巡查指导，观察学生探究学习的情况，收集问题和不一样的好方法。
3、将每组最先完成的学生评为“小导师”。
学习网站——自主学习的有效引导。
微课——实现翻转课堂，有效辅助自主学习。
分组探究——避免类似知识的重复探究，提高学习效率。
四、
归纳总结
（5分钟）
总结自己在实例制作过程中用到的方法和技巧，回答老师提问。
八、
小结拓展
（2分钟）
欣赏不同形式的数码艺术作品，感受Photoshop进行艺术创作的无穷魅力。
展示其它PS的艺术作品，让学生带着更多的思考结束本课。
拓展延伸的引导，可以让学生感受到学习的价值与乐趣。
八、教学结构流程图
九、学习评价设计
（一）、及时的过程性评价
在教学过程中，对课堂上学生参与学习的热情和发言的积极性进行及时评价，并根据实际情况进行引导和帮助。一方面是语言上的鼓励、引导或中肯的点评指正，另一方面是小组评价。
2、通过作品的赏析点评，提升审美情趣，体会创作的乐趣。
四、教学重难点
重点：
1、学会树叶画的创作技法；
2、树叶画创作思维的启发。
难点：温情树叶画的自由创作。
突破措施：
1、对于创作技法的学习采用学习网站和微课辅助教学；
2、在作品创作的引导上：
让学生理解“温情”的含义，感受温情的体现形式，找到创作的方向；
2.运用微课教学，实现翻转课堂。知识的传授利用微课让学生自己完成，课堂更多的时间用来进行知识内化。
(二)、教学方法
1.情境教学法，让学生的一切学习活动有主线，有内驱动力。
2.分组探究，将同类型的知识以不同练习进行分组探究，让学生在短时间内掌握好知识点，并认识到更多的方法，同时也培养学生的自主学习和交流的能力。
开放式的练习，能满足不同能力层次的学生需求，既是对基础知识的巩固，也是对学生高要求的检验和综合素质的挑战。
活动三：作品展评（欣赏与评析学生作品）
七、
作品评析
（6分钟）
1、上交作品。
1、组织学生上交作品。
2、展示作品，重点介绍表达的思想和创作方法,然后请其它同学或老师点评。
通过展示学生作品，自评和他评，分析作品的成功及不足之处，分享学习各自的经验和优点，鼓励学生学习和创作热情。
2、说明“温情”可以通过人物、动物、人与动物等角色进行表达。（配图说明）
从主题的含义和表达方式上进行引导，并展示一些温馨的图片和不同形式的树叶画，激发学生的创意灵感；
六、
自由创作
（12分钟）
根据活动二要求，自主创意，选择合适的表达方式和素材进行创作。
提出创作要求：
用任何一种表达方式进行创作，表达出一个温情的画面。
《温情树叶画——图像的合成》教学设计方案
一、教学设计理念
基于艺术创作的理念
数码艺术是一门边缘学科，致力于探索数字化的艺术表现形式。在信息技术教育中，只强调技术能力而忽视艺术设计，影响了学生完整的信息素养的发展。中学信息技术教育理念应该提升到艺术设计层面，要充分利用信息技术的思维方法和技术去创造，这样使数字化和艺术紧密结合在一起。
二、教材内容分析
(一)、教材地位
Photoshop是一个功能强大的图像处理软件。但如果你认为它就是用来修图、合成图像，那就错了。本课将以摄影作为关键的原材料，同时用PS数码技术将影像变成发挥想像力的平台，进行数码艺术创作，开启学生的数码艺术创作思维。
Photoshop图像处理也是佛山信息技术教材七年级一个重要的教学单元。本课是这一单元知识点的综合应用，这一课的学习能让学生更加熟练图像自由变换、选择工具、图层等的操作技能，以技能为辅助进行树叶画的创意制作。
四、教学目标
（一）、知识与技能目标：
1、熟练掌握选择工具的使用方法；
2、学会用选区套图；
3、掌握图像的自由变换；
（二）、过程与方法目标：
1、学生利用学习网站和微课，提升自主学习能力。
2、通过树叶画的创作，提升综合实践能力和创新能力。
（三）、情感态度和价值观目标：
1、培养用数字技术进行创意制作的思维；
(二)、前后知识点联系
教材这一单元前三课的教学内容包括：Photoshop文件的基本操作、选择工具、绘画工具和图层的应用，学生能掌握前三课的知识将是本课学习的基础。学生通过本课学习，要学会灵活运用选择工具、图像的自由变换以及图层进行创作。
(三)、教材处理
本课是一节综合应用课，是在教材基础上进行创新使用的课。
2、分析“照片→剪影画→树叶画”的过渡。
3、展示树叶画的四种创作方法：拼贴法、叶与画组合法1、叶与画组合法2、剪裁法。
观察学习法——通过观察对比，进行视觉和感知的熏陶，获得艺术创作的感性认识。
三、
分组探究
（10分钟）
1、观看微课，探究本组树叶画的创作技法。
2、利用“活动一：素材”进行实例制作。
3、“小导师”下位帮助指导本组同学。
教师准备：安装学习网站、教学课件、发评价表、练习素材。
学生准备：打开学习网站、PS软件、查看练习素材。
七、教学过程
学习步骤
学生活动
教师活动
设计意图
一、
情景导入
（2分钟）
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赏组图，认识树叶画。
2、思考回答老师的提问。
3、明确本课学习目标。
1、配乐播放树叶创意画。
2、提问：刚刚看到画中有一个共同的元素，是什么呢？
翻转课堂理念
翻转课堂是在信息化环境中，学生在上课前完成对教师提供的学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学。翻转课堂将学习过程的两个阶段——知识传授和知识内化进行颠倒，形成学生在课外完成知识学习、课上将知识内化吸收的新型教学结构。
探究性学习理念
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习是让学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
发言展示
积极发言，勇于展示，表达正确、完整、清晰。
能举手发言，表达清晰。
很少发言，不敢表达。
（二）、多元的结果性评价
对学生某个学习阶段或整堂课进行的学生个体或团体的评价，建立在过程性评价的基础上，是过程性评价的总结。
作品采用网上提交，组内评分，再每组请个别代表上台展示作品，重点介绍创作意图和技巧，以及创作过程中遇到的问题和解决方法，并适当展开互评。
重点总结选择的技巧：展示实例图，提问其中的部分是如何得到的？
梳理制作的方法和技巧，对分组练习进行交叉认识，强化知识的记忆。
活动二：自由创作（温情树叶画创意制作）
五、
创作引导
（4分钟）
1、理解“温情”的含义，欣赏温馨的图片，感受温情画面；
2、了解温情树叶画的多种表达形式，从中找到自己的创作灵感。
1、解释“温情”的含义：温情，是一种温柔体贴的情感。体现在多个方面（配图说明）。
学生作品评价表
评价项
评价内容
分值
（10分）
1、思想性
所选素材符合主题，能展现出温情的画面。
3
2、技术性
灵活运用恰当的技法表达创意。
2
3、艺术性
排版合理，画面和谐，界面美观。
2
4、创新性
构思新颖，有自己的创意。
3
通过欣赏和观察作品，启发学生的创新意识。
五、教学策略与手段
(一)、教学策略
1．网络环境下的自主学习：自主探究学习和实践创作要求都在学习网站相应的栏目中说明，能明确引导学生开展学习，让学生能够顺着活动主线，逐步深入学习，最终让学生既学得了知识，又体会了成功，也培养了能力。网站在线上传作品，方便学生查看他人的作品，并即时对作品作出评价。
3、展示本课学习目标。
创设情景－－激发兴趣,调动学习积极性；
展示目标－－明确本课学习活动，展开探究性学习。
活动一：实例制作（学习树叶画的创作技法）
二、
方法引入
（4分钟）
1、感受“一片树叶，一个故事，一种情感”。
2、“照片→剪影画→树叶画”的过渡。
3、了解树叶画的四种创作方法。
1、展示一组简单的树叶画，表明树叶赋予画的意义。
（ ）组学生课堂表现评价表
评价项目
很 棒 （3星）
还不错 （2星）
要加油
（1星）
组员1
组员2
组员3
组员4
组员5
自主学习
积极主动学习，学习任务完成出色。
能认真学习，基本完成任务。
学习任务很少完成，要再认真些。
合作交流
积极参与小组合作学习，善于提建议，乐于接受意见，团结协作。
愿意参与，积极性不够
基本不参加小组讨论交流。
知识基础：
初一学生刚学完七年级教材《第5课Photoshop的图层》，已经了解Photoshop的功能和界面，熟练掌握Photoshop文件的操作、移动工具的使用、选择工具的使用以及图层顺序的调整。
能力基础：
学生具备一定的信息技术应用能力，动手操作能力较强，并有一定的思考、自学和探究能力。
3.欣赏法和观察法，让学生欣赏照片和作品，使教学与生活紧密联系，扩大学生视野，从生活中接受教育。并通过观察，进行视觉和感知的熏陶，获得艺术创作的感性认识。
4.小导师辅助教学法，在分组探究与实践创作环节评选小老师，可以极大地发挥学生的主动性，又发展了学生的创造思维能力。
六、教学环境及资源准备
教学环境：装有photoshop软件的电脑室
1、对探究任务进行分组，让学生明确自己的探究内容。
2、巡查指导，观察学生探究学习的情况，收集问题和不一样的好方法。
3、将每组最先完成的学生评为“小导师”。
学习网站——自主学习的有效引导。
微课——实现翻转课堂，有效辅助自主学习。
分组探究——避免类似知识的重复探究，提高学习效率。
四、
归纳总结
（5分钟）
总结自己在实例制作过程中用到的方法和技巧，回答老师提问。
八、
小结拓展
（2分钟）
欣赏不同形式的数码艺术作品，感受Photoshop进行艺术创作的无穷魅力。
展示其它PS的艺术作品，让学生带着更多的思考结束本课。
拓展延伸的引导，可以让学生感受到学习的价值与乐趣。
八、教学结构流程图
九、学习评价设计
（一）、及时的过程性评价
在教学过程中，对课堂上学生参与学习的热情和发言的积极性进行及时评价，并根据实际情况进行引导和帮助。一方面是语言上的鼓励、引导或中肯的点评指正，另一方面是小组评价。
2、通过作品的赏析点评，提升审美情趣，体会创作的乐趣。
四、教学重难点
重点：
1、学会树叶画的创作技法；
2、树叶画创作思维的启发。
难点：温情树叶画的自由创作。
突破措施：
1、对于创作技法的学习采用学习网站和微课辅助教学；
2、在作品创作的引导上：
让学生理解“温情”的含义，感受温情的体现形式，找到创作的方向；
2.运用微课教学，实现翻转课堂。知识的传授利用微课让学生自己完成，课堂更多的时间用来进行知识内化。
(二)、教学方法
1.情境教学法，让学生的一切学习活动有主线，有内驱动力。
2.分组探究，将同类型的知识以不同练习进行分组探究，让学生在短时间内掌握好知识点，并认识到更多的方法，同时也培养学生的自主学习和交流的能力。
开放式的练习，能满足不同能力层次的学生需求，既是对基础知识的巩固，也是对学生高要求的检验和综合素质的挑战。
活动三：作品展评（欣赏与评析学生作品）
七、
作品评析
（6分钟）
1、上交作品。
1、组织学生上交作品。
2、展示作品，重点介绍表达的思想和创作方法,然后请其它同学或老师点评。
通过展示学生作品，自评和他评，分析作品的成功及不足之处，分享学习各自的经验和优点，鼓励学生学习和创作热情。
2、说明“温情”可以通过人物、动物、人与动物等角色进行表达。（配图说明）
从主题的含义和表达方式上进行引导，并展示一些温馨的图片和不同形式的树叶画，激发学生的创意灵感；
六、
自由创作
（12分钟）
根据活动二要求，自主创意，选择合适的表达方式和素材进行创作。
提出创作要求：
用任何一种表达方式进行创作，表达出一个温情的画面。
《温情树叶画——图像的合成》教学设计方案
一、教学设计理念
基于艺术创作的理念
数码艺术是一门边缘学科，致力于探索数字化的艺术表现形式。在信息技术教育中，只强调技术能力而忽视艺术设计，影响了学生完整的信息素养的发展。中学信息技术教育理念应该提升到艺术设计层面，要充分利用信息技术的思维方法和技术去创造，这样使数字化和艺术紧密结合在一起。
二、教材内容分析
(一)、教材地位
Photoshop是一个功能强大的图像处理软件。但如果你认为它就是用来修图、合成图像，那就错了。本课将以摄影作为关键的原材料，同时用PS数码技术将影像变成发挥想像力的平台，进行数码艺术创作，开启学生的数码艺术创作思维。
Photoshop图像处理也是佛山信息技术教材七年级一个重要的教学单元。本课是这一单元知识点的综合应用，这一课的学习能让学生更加熟练图像自由变换、选择工具、图层等的操作技能，以技能为辅助进行树叶画的创意制作。
四、教学目标
（一）、知识与技能目标：
1、熟练掌握选择工具的使用方法；
2、学会用选区套图；
3、掌握图像的自由变换；
（二）、过程与方法目标：
1、学生利用学习网站和微课，提升自主学习能力。
2、通过树叶画的创作，提升综合实践能力和创新能力。
（三）、情感态度和价值观目标：
1、培养用数字技术进行创意制作的思维；
(二)、前后知识点联系
教材这一单元前三课的教学内容包括：Photoshop文件的基本操作、选择工具、绘画工具和图层的应用，学生能掌握前三课的知识将是本课学习的基础。学生通过本课学习，要学会灵活运用选择工具、图像的自由变换以及图层进行创作。
(三)、教材处理
本课是一节综合应用课，是在教材基础上进行创新使用的课。
2、分析“照片→剪影画→树叶画”的过渡。
3、展示树叶画的四种创作方法：拼贴法、叶与画组合法1、叶与画组合法2、剪裁法。
观察学习法——通过观察对比，进行视觉和感知的熏陶，获得艺术创作的感性认识。
三、
分组探究
（10分钟）
1、观看微课，探究本组树叶画的创作技法。
2、利用“活动一：素材”进行实例制作。
3、“小导师”下位帮助指导本组同学。
教师准备：安装学习网站、教学课件、发评价表、练习素材。
学生准备：打开学习网站、PS软件、查看练习素材。
七、教学过程
学习步骤
学生活动
教师活动
设计意图
一、
情景导入
（2分钟）
1、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赏组图，认识树叶画。
2、思考回答老师的提问。
3、明确本课学习目标。
1、配乐播放树叶创意画。
2、提问：刚刚看到画中有一个共同的元素，是什么呢？
翻转课堂理念
翻转课堂是在信息化环境中，学生在上课前完成对教师提供的学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种教学。翻转课堂将学习过程的两个阶段——知识传授和知识内化进行颠倒，形成学生在课外完成知识学习、课上将知识内化吸收的新型教学结构。
探究性学习理念
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习是让学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。
发言展示
积极发言，勇于展示，表达正确、完整、清晰。
能举手发言，表达清晰。
很少发言，不敢表达。
（二）、多元的结果性评价
对学生某个学习阶段或整堂课进行的学生个体或团体的评价，建立在过程性评价的基础上，是过程性评价的总结。
作品采用网上提交，组内评分，再每组请个别代表上台展示作品，重点介绍创作意图和技巧，以及创作过程中遇到的问题和解决方法，并适当展开互评。
重点总结选择的技巧：展示实例图，提问其中的部分是如何得到的？
梳理制作的方法和技巧，对分组练习进行交叉认识，强化知识的记忆。
活动二：自由创作（温情树叶画创意制作）
五、
创作引导
（4分钟）
1、理解“温情”的含义，欣赏温馨的图片，感受温情画面；
2、了解温情树叶画的多种表达形式，从中找到自己的创作灵感。
1、解释“温情”的含义：温情，是一种温柔体贴的情感。体现在多个方面（配图说明）。
学生作品评价表
评价项
评价内容
分值
（10分）
1、思想性
所选素材符合主题，能展现出温情的画面。
3
2、技术性
灵活运用恰当的技法表达创意。
2
3、艺术性
排版合理，画面和谐，界面美观。
2
4、创新性
构思新颖，有自己的创意。
3
通过欣赏和观察作品，启发学生的创新意识。
五、教学策略与手段
(一)、教学策略
1．网络环境下的自主学习：自主探究学习和实践创作要求都在学习网站相应的栏目中说明，能明确引导学生开展学习，让学生能够顺着活动主线，逐步深入学习，最终让学生既学得了知识，又体会了成功，也培养了能力。网站在线上传作品，方便学生查看他人的作品，并即时对作品作出评价。
3、展示本课学习目标。
创设情景－－激发兴趣,调动学习积极性；
展示目标－－明确本课学习活动，展开探究性学习。
活动一：实例制作（学习树叶画的创作技法）
二、
方法引入
（4分钟）
1、感受“一片树叶，一个故事，一种情感”。
2、“照片→剪影画→树叶画”的过渡。
3、了解树叶画的四种创作方法。
1、展示一组简单的树叶画，表明树叶赋予画的意义。
（ ）组学生课堂表现评价表
评价项目
很 棒 （3星）
还不错 （2星）
要加油
（1星）
组员1
组员2
组员3
组员4
组员5
自主学习
积极主动学习，学习任务完成出色。
能认真学习，基本完成任务。
学习任务很少完成，要再认真些。
合作交流
积极参与小组合作学习，善于提建议，乐于接受意见，团结协作。
愿意参与，积极性不够
基本不参加小组讨论交流。
