8、小桥流水人家
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8*、小桥流水人家
学习目标：
1、知识与技能：认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”
中有关本课的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
3、情感、态度和价值观：想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的
景物表达思乡之情的写法。
教学重难点：
1、抓住文中的重点句，引导学生通过联系上下文，使学生体会作者用具体的景物表达思
乡之情的方法。
课时安排：1课时
学习过程：
第一课时
一、想象画面，情境导入
１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有
关思念家乡的课文。
出示课题：小桥流水人家。
２、出示看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
３、同学们想不想欣赏小桥流水人家的美景？播放课件:《小桥流水人家》再读读这个题
目个充满诗情画意的题目吧！（资源来自“新跨越” 五年级上《小桥流水人家》）
过渡语：作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流
水人家”吧！
二、梳理步骤，初读课文，感知大意
１、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理
阅读步骤：
⑴ 读准读顺 ―― ⑵ 读思结合――⑶ 圈画批注――⑷ 交流讨论
２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
３、师走到学生中间，对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。
４、抽读字音拗口或易读错的字。课件出示生字词（自制课文生字词课件）
5、小结：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。
三、读悟交融，顺学而导，领悟写法
１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会
到？（在相应的地方圈画批注。）
２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学生情况，随时帮助学生排忧解疑。
３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。
４、全班交流：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。
预设如下：
⑴课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。
⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中，可
以体会到作者对家乡的爱。
⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方„„光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从
这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
⑷ 第二自然段的“„„最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来
吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着
家乡、深爱着家乡。
⑸ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印
在我的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对
它的留恋和热爱。
⑹ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从
中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡。
四、回归整体，小结学法，积累延伸
１、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事
回忆，如„„；也有直接的感情流露，如„„但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达
了作者的什么情感？
２、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随
着音乐有感情地朗读全文。（自制课件）
３、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？
４、积累语言：
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
五、思维拓展，升华情感
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。
板书设计 :
8*、小桥流水人家
直接抒情 描写景物
思念故乡
间接抒情 回忆往事
那么美 那么自然
“我”热爱 “我”思念
