奥林巴斯集团

赵晋老师个人简介

机构任职:教育部职业核心能力认证办公室核心专家，《职业沟通》、《解决问题》课程师资培训首席专家

英国劳工部工作技能课程中国课题组核心专家

中国太平洋经济合作委员会（PECC）人力资源委员会委员

教育背景：师范大学历史本科、中科院心理研究所教育发展心理学研究生

曾从事工作：8年专职教师、7年政府工作经历、10年企业管理工作

曾培训师资之部分机构（以时间为序）

西南大学、深圳大学、哈工大深圳研究生院、广东省就业培训学院、深圳城市学院、深圳职业学院、咸阳师范学院、广州交通技师学院、哈工大深圳研究生院、常州轻工学院、常州职业学院、北京金融职业学校、广东轻工职业技术学院、河南质量工程学院、贵阳职业学院、江苏食品学院、浙江水利学院、四川师范大学、山东淄博职业学院、连云港财经高等职业学院、武汉警官学院、江苏泰州师范、无锡机电学院等

曾服务培训之部分机构（以时间为序）

上市公司——三九集团、航天科工集团、赤湾港务集团、飞亚达集团、招商银行、交通银行新疆分行、建设银行广西分行、南方电网集团、宁波银行深圳分行、金融联结算中心、广东移动、百度南方公司、百度深圳、广州、东莞惠州公司、联想集团、中兴通讯、特尔佳股份等

外企——沃尔玛深圳公司、理光工业深圳公司、香港第一创业集团、安防制造（中国）有限公司、富士康集团、艾美特电器、飞利浦金科威科技、爱普生科技、IBM中国西区、南区各分公司、杜邦中国、奥林巴斯等

民企——中国人才热线、季候风服装公司、衡韵服装公司、锦瑞电子公司、四川瑞云集团、雅图数字视频技术公司、中国专业人才网等 政府及相关机构——中国光华科技基金会、深圳晚报、深圳市人事局国际人才交流中心、深圳市委组织部经理学院、深圳劳动局就业服务中心、深圳社保局、北京西城区组织部培训中心、西藏林芝地区赴深干部培训等

大型活动——中国创业创新大赛、第26届世界大学生运动会

其它专业成绩：

关于职业教育集团合作关系的分析思考　邹峰　史艺红　滕勇　（西安铁路职业技术学院）　摘要：随着职业教育集团的大量产生，集团成员具有复杂性、松散性等特　点，大大影响了集团的融合与作用发挥。本文对目前职业教育集团的普遍特　点进行分析，并结合案例提出了职业教育集团深度融合的建议。　关键词：职业教育集团合作关系　０引言　自２０世纪９０年代起，联合办学、产教结合，构建职业教育集团　成为职业教育发展的一种内在需求，各行业、区域的职业教育集团应　运而生。尤其近年来，部分省市职业教育集团开始有组织大批量的形　成。２００５年全国职业教育会议上《国务院关于大力发展职业教育的　决定》进一步提出要“推动公办职业学校资源整合和重组、走规模化、　集团化、连锁化办学的路子”：“要充分利用东部地区和城市优质职业　教育资源和就业市场，进一步推进东西部之间、城乡之间职业院校的　联合招生、合作办学”，倡导职业教育集团化办学模式。　１职业教育集团的主要特点　目前我国的职业教育集团一般是由政府指导协调，以一所学校　为核心，联合相关行业、区域的学校、企业、教育机构等，为了实现各　自的某种战略目的，通过集团章程或相关协议等方式形成的非独立　法人组织。“工学结合”、“校校联合”、“校企合作”等是职业教育集团　合作的主要形式。　１．１规模性长期以来，职业院校规模普遍偏小，教育成本相对　较高，而职业教育集团一般都联合了行业或区域内十几家、几十家成　员单位。１　９２２年国内首个职业教育集团北京西城区旅游职业教育集　团包括８所学校及１０５家星级宾馆饭店。近年成立的如青岛市的现　代制造业教育集团由２７所职业学校和２１家企业组成；陕西省的机　电、电子、化工、经贸、现代服务５个职教集团的组成院校８８所，企　业１０５个，科研及中介机构２１个：西安市的轨道交通、软件服务外　包、动漫、旅游４个职教集团共包括１０４所学校、１Ｏ８家企业和６家　行业协会。　当集团成员同心协力、目标一致时，集团内职业院校的人员和智　力成果；企业的市场信息和实训场所；还有政府或主管部门的政策支　持等诸多方面资源就能够充分利用，形成合力，发挥出集团的良性功　能，推动集团发展，带动各成员单位进步。然而在实践中，众多的成员　单位由于目标各异或心怀顾虑，很难做到步调一致、协同发展，难以　实现集团的整体战略目标。　．　１＿２复杂性从职教集团的组成来看，主要包括各级职业院校、　县级职教中心、教育协会、培训机构、企事业单位、民营企业、中介公　司等，各自隶属关系和所属区域不尽相同。彼此之间的合作关系，按　类型可以分为校校合作、校企合作等；按层次可分为高职院校与高职　院校合作、高职院校与中职院校合作等；按区域可分为跨区合作、跨　市合作、跨省合作等。虽然成员单位的多样性可以推进集团多元化发　展，但复杂的联合方式使集团成员各自的利益目标存在差异与矛盾。　如集团学校希望通过集团能够扩大学校影响，增强办学实力，拓展实　训场所，提高毕业生就业率等；而集团企业更多的是为了获得智力和　教育资源以实现其经济目的；再加上层次差异、区域差异等因素，增　加了集团的沟通和协调难度，成员单位为各自利益诉求相互博奔，导　致集团始终是一盘散沙，难以发展。　１．３松散性职教集团成员单位之间以集团章程或相关协议为　纽带开展合作，其各自人、财、物及原法人资格独立不变，隶属关系也　不改变。集团成员可以充分发挥个体优势，按照集团分工把某一方面　的教育资源配置做强、做精、做优，使之达到领先水平，有利于提升集　团的整体层次。但是这种契约式组合的不足之处也显而易见，成员单　位参加与退出集团自由，相互之间没有制约，没有直接的资本关系，　作为纽带的章程和协议，也易流于形式，除了偶尔召集理事会，很少　能聚在一起研究工作，难以实现集团的统一规划和管理。　２对职业教育集团合作关系的思考　职业教育集团成员单位相互之间的联系比一般意义上的联合办　学要更加紧密一些，校校合作、校企合作的平台更为广阔，但由于自　身特点的影响，成员单位之间的融合程度制约了集团的整体发展，究　竟采用何种方式实现集团校校之间、校企之间的融合互动，仍是每一　个职业教育集团需要深入思考的问题。　２．１实体融合由学校和企业共同出资组建股份制办学实体，实　行市场化运作，独立核算，自负盈亏，利益共享，风险共担。２００１年成　立的松江职业教育集团，是一个事业股份制教育集团，由单一行政管　理转变行政与企业管理相结合的管理模式；由单一的国有制转变为　股份制；由国家投资办职教转变为国家、社会、个人多元化投资办学，　由政府独立办学转变为社会实体办学。２００３年成立的浙江舟山职业　教育集团则是股份制民办教育集团，由舟山市教育局、舟山职业技术　学校以及舟山市大型造船企业其同出资组建的职业教育联合体，以　民营方式方式运作，股东利益共享，风险其但。　２．２体系融合对于没有实体、松散组合的职业教育集团，在保　持相对独立的前提下，学校之间在专业设置、教学计划、基本建设、　毕业生就业等方面进行统筹，在培养目标、教学管理、教育质量监　控、招生与学籍管理、合作与交流等方面进行统一协调；学校与企业　之间在后勤管理、学生就业、教学研究、课程设置、专业开发、设施设　备、实训基地、实践技术力量、科研开发、新技术培训等方面进行有　效对接。通过体系融合，集团办学层次机动，可以实现初级与中级连　读、中级与高级连读、农村学校与城市学校连读等　办学形式多样，　可以构建多层次、多形式、多规格的教育体系；办学机制灵活，按照　学分制，集团内学分互通，学生来源不限，进出自由，可以提前毕业，　也可以推迟毕业。河南省和重庆市的多个职业教育集团，采用“三段　式”的办学模式，将学校之间、校企之间、城乡之间相融合。即学生第　一年在农村职业学校学习文化基础课，第二年在城市职业学校学习　专业课，第三年到企业顶岗实习，不但使学生享受到城市职业学校　的优质教育资源，也通过师资培训，设备援助等方式，提升了农村职　业学校的办学条件。　２．３项目融合集团化办学不仅是为企业输送人才，同时还要发　挥职业院校的资源优势开发发新项目和新产业，以推动生产。集团成　员在自愿、互利、共赢的基础上，通过项目建设为纽带，可以找到有效　合作的切入点。湖南现代物流职业教育集团从成立起，就着力寻找项　目作为支撑点，与京阳物流公司签订协议，京阳物流公司为集团提供　１ＯＯ万元“京阳物流奖学金”，并签订“京阳班”订单培养协议；与北京　易通公司、一力物流联合申报省科技厅重大科研项目；与安徽合力公　司签订协议，由合力公司捐建合力叉车实训室，签订“合力叉车班”订　单培养协议；与湘通物流开展联合培养在职员工的合作项目。　２．４建设融合将集团内学校建设与企业的建设发展相结合，有　条件的甚至可以在企业集中的开发区、工业园区等进行建设。建设中　充分考虑企业需求，把职业教育功能定位融入企业或园区的价值链，　双方在人、财、物方面合作，以实现学校和工厂、教室和车间、教师和　师傅、学生和学徒、理论和实践、作品和产品、招生和招工、毕业和就　业、育人和增效等全方位的互动融合。重庆黔江区在舟白城市组团规　划３平方公里投资建设职业教育工业园区，将职业教育建设与企业　发展建设相融合，成功吸引了奥林巴斯、澳门万国等知名企业入驻联　合办学，并在学生勤工俭学、带薪实习、就业等方面达成共识，推动了　职业教育和工业园区的协同发展。　从以上几种融合方式可以看出，职业教育集团要实现深度融合　互动，就要充分发挥自身优势，结合自身特点，扬长避短，从不同的角　度，走出一条适合自己的融合发展之路，　参考文献：　…李雨德．构建高职教育战略联盟的思考［Ｊ】中国职业技术教育，　２００７，２０．　ｆ２】江平．创建产教结合的职教模式【Ｊ］中国职业技术教育，２００４，３０．　［３】俞建伟教育集团的若干基本问题研究【Ｊ］．教育发展研究，２００８，０１．　ｆ４Ｊ余秀琴．职业教育集团化办学的内涵和发展历程［Ｊ】中国职业技术教　育，２００８，１７．　

英国LK三坐标

公司介绍：

1959年，世界上第一台三坐标测量机诞生于英国。

1963年 ，总部设在英国德比郡的 LK有限公司（LK Limited）开始制造三坐标测量机，她是全世界第二家测量机专业制造商，是现存历史最悠久的三坐标测量机品牌，也是现代测量机的奠基人 。

专业制造

具有"精密制造或计量经验"等，并不代表具有测量机的制造经验。LK自成立起40多年的时间里，产品仅有一种，即三坐标测量机。他的专业经验不是泛泛的精密计量或精密制造，而是完全三坐标测量机的专业经验。

现代三坐标测量机技术的奠基人

三坐标测量机脱胎于金属加工设备 ,因此早期的测量机与金属加工设备区别不大 ,直到1971年,LK制造出全球第一台CNC测量机。在这台测量机上， LK首先 采用了全花岗岩材料和当时非常先进的IBM工业控制系统（下图）。用石头造机器，在当时不可思议。LK在全球首家采用的许多技术，都被同行业模仿或采用，有些一直沿用到现代测量机。例如：花岗岩材料、工业陶瓷材料、碳纤维复合材料、气浮导轨、电测头、PC控制系统、DIMS程序内核软件等。

差异化经营的典范

LK是技术型的企业，设计产品主要针对中高端客户群，这些客户中不乏特殊应用的要求。例如：液体中零件的几何量测量，超大零件、异型零件的测量，亚微米级测量等。虽然目标市场比较窄，但LK的年产值仍高达4千万英镑，折合6亿多人民币。

在中国的发展

尽管LK进入中国市场较晚，但她在所有测量机制造商中首家荣获中华人民共和国进口计量器具型式批准，首家在中国推广工业陶瓷及测量机，向国内客户提供了开放环境下的在线、共线测量机群，并成功应用至今。历史上，LK以军工和航空航天为主要目标市场，定位于工业陶瓷的中高端产品和差异化产品及服务，随着汽车、模具等行业对测量要求的不断提高，LK的产品得以广泛应用，尤其在通用汽车、福特汽车、波音飞机、空中客车等全球大公司中广泛应用。

2004年9月，LK在中国成立了合资企业——上海埃尔凯（SLK）测量技术有限公司。在产品不断向金字塔基市场延伸的同时，加强了国内的售后服务质量。

泰昇集团－沈阳分部

接收/保管单

接收部门：

接收 / 保管人： 日期：

发出部门：

发出人： 日期： 接收 / 保管项目 数量/单位

奥林巴斯D705相机 1台

充电器（插头+连接线） 1份

数据线 1份

SD卡 1份

读卡器 1份

光盘 1份

说明书 1份

相机包 1份