生命教育在构建和谐社会中的价值实现

第２４卷第３期　２００８年６月　思想政治教育研究　Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖ０１．２４　Ｎｏ．３　Ｊｕｎｅ．２００８　

生命教育在构建和谐社会中的价值实现　

薛宝林　，　张旭　（１．齐齐哈尔师范高等专科学校，黑龙江齐齐哈尔１６１００５；２．齐齐哈尔大学人文学院，黑龙江齐齐哈尔１６１００６）　

摘要：生命的和谐是人类所有活动的根本，是构建和谐社会的前提和基础。然而，目前社会上存在的生命漠视现　象严重影响了社会的和谐发展，本文对此进行了分析，并重点阐述了生命教育在构建和谐社会中的内在价值及其　实现途径。　关键词：生命教育；和谐社会；价值；实现　中图分类号：Ｃ，４０－０２；Ｘ９２５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—９７４９（２ｏｏ８）０３—００２０－－０３　

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建　社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，构建　和谐社会要遵循以人为本的基本原则，努力做到发展　为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进　人的全面发展。所以，人的生存质量和精神和谐是社　会和谐发展的根本前提和基础。　一、影响社会和谐发展的生命漠视现象分析　马克思指出：“全部人类历史的第一个前提无疑　是有生命的个人的存在”＿１］。生命的和谐是我们所有　活动的根本和最后指归，是构建和谐社会的前提基　础。然而，随着现代经济的飞速发展，对生命的漠视现　象使得人的生命、人与人之间及人与自然之间的关系　渐趋不和谐起来。　１．校园内的自杀现象成为社会不和谐的可怕音律　“２００５年的元旦前后，山东某学院上演了两幕悲　剧：该校大二女学生跳楼自杀后仅２０天，又有一名大　三的女学生坠楼身亡。”＿２　花季的凋零不能不让人触　目惊心。伤感不已。“华中科技大学社会学系的陈志霞　等人在２００４年对１０１０名大学生的调查中发现：有过　轻生念头的学生占１０．７％，其中女性高于男性，三年级　最高（为１３％）。”　在我国，据北京市心理危机研究与　干预中心主任曹连元介绍，自杀已经成为中国死亡原　因中排序第五位的原因。　生命不仅仪是属于自己，还属于家人，属于社会。　对那些自杀者来说，他们也许是一种解脱，可是他们　却没想到自己亲人的莫大痛苦和给社会造成的严重　问题。所以，学校和家长的教育都要让每个孩子明白，　在个人生存奋斗的同时也要感受亲人、他人和社会的　作用，从而使自我在生命层面上与所有的人和社会相　关联，建构一种生命意识与社会责任感。也唯有从生　命层面人手，才能使孩子学会承受挫折，寻找到生命　之意义与价值，学会关爱社会和他人，从一个“自然　人”过渡为全面的“社会人”。　２．不安全生产对生命的践踏影响社会的和谐发展　煤炭行业是事故高发行业，瓦斯爆炸事故又是煤　炭生产事故的重中之重。仅２００４年ｌ０月份至２００５　年短短１１７天时间里，河南大平、陕西陈家山、辽宁孙　家湾煤矿连续发生３起死亡百人以上特别重大瓦斯　爆炸事故。３起矿难让５２８名鲜活生命瞬间消失，触　目惊心的伤亡数字，给人民群众生命财产造成重大损　失。“从经济上看，煤矿事故发生后，国家新规定，每人　补偿２０万元，但井下设备损坏，巷道破坏、停产整治　造成的间接损失，可能是人的补偿金的十倍、几十倍，　甚至上百倍。初步测算，我国安全生产事故造成经济　损失２００４年高达２５００多亿元，约占ＧＤＰ的２％”【４］。　安全生产，涉及人民群众生命财产、家庭幸福、安　居乐业和社会的繁荣稳定，它是构建和谐社会的重要　组成部分。２００６年３月２７日下午的中央政治局集体　学习中，中共中央总书记胡锦涛强调：“人的生命是最　宝贵的。中国是社会主义国家，发展不能以牺牲精神　文明为代价，不能以牺牲生态环境为代价，更不能以　收稿日期：２００８—０３—２ｌ　作者简介：薛宝林（１９５６－），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔师范高等专科学校校长，教授。硕士生导师；　张旭（１９７７－），男，安徽宿松人，空军第一航空学院政治部干事，

齐齐哈尔大学人文学院在读硕士研究生　维普资讯 http://www.cqvip.com 第３期　薛宝林等：生命教育在构建和谐社会中的价值实现　２ｌ　牺牲人的生命为代价”。　３．交通事故对生命的葬送破坏了社会发展的和谐　氛围　据公安部统计，２００４年车祸死亡人数达ｌ０万人，　２００５年车祸死亡人数接近ｌ０万人，每天死亡人数是　２８８人，平均每５分钟就有一个人死亡；“今年ｌ至６　月份，全国共发生道路交通事故１９０２７０起，直接财产　损失７．１亿元。”＿５　在努力创建“和谐社会”的今天，在　一个提倡“以人为本”的时代，每年有近ｌ０万同胞的　生命葬送于车轮之下。　这些年来，我们的高速公路越修越好，马路越拓　越宽，车辆越来越多；然而，学生在马路上出早操、高　速公路的路兼成了超车道，汽车不让行人、行人不走　人行横道……这两种现象的对比，无不折射出当代中　国面临的尖锐矛盾，迅速发展的现代化与不断缺失的　道德约束力。交通需要严格的管理，更需要道德的自　觉。人的生命只有一次，只有加强生命教育，使每个人　都在内心深处树立起敬畏生命的道德基础，才能从根　本上减少交通事故的发生，避免无谓的人员牺牲。　以上只是列举了部分漠视生命的现象，从中却能　看出，这是我国公民道德滑坡的一种具体表现，是与　人们失去自己的精神信仰联系在一起的。人们的社会　责任感越来越淡漠，人们对人与人之间的关系越来越　冷淡，长久下去会使人产生种种不负责任的行为，使　社会缺乏凝聚力，影响社会的和谐。　中的内在价值　“生命教育就是要让受教育者从认识人之自然生　命的特征人手，进而去体会自我之社会生命，让人们　意识到，人之生命唯有在社会中才能孕育和成长，从　而必须处理好己与他、己与社会的关系。”　由上述生　命教育的界定可以看出，珍视生命本身就蕴含着人与　自然的和谐、人与人的和谐、人与社会的和谐三个维　度。生命教育在构建和谐社会的进程中必然有其内在　价值。　１．生命教育是和谐社会价值积极认同的重要手段　和谐社会是一个民主、法治、人权、自由、平等、博　爱的社会，是一个公正、有序、开放、多元、宽容、合作　的社会，是一个充满和谐底蕴、具备价值认同的社会。　和谐社会建设需要形成有利于社会团结、凝聚人心、　面向未来的社会价值认同体系：每个社会成员对自身　存在与发展的认同；社会成员之间互相认同与接纳；　社会成员对国家、社会的认同；人们对自然、生态的认　同；人们对宇宙、世界、人类的认同等等，而所有这些　价值观都围绕着人的价值展开。人是文明世界中最高　的社会价值，人的行为或尊严的基础是生命，人的生　命无疑是和谐社会价值的集中体现，任何东西都没有　理由凌驾于生命之上。“生命权是人的一切权利的出　发点，在人类享有的所有权利中，没有一项权利比生　命权更为宝贵。”　生命教育有助于生命价值、生命的　神圣性得到全社会的认同，使所有人都尊重生命，使　和谐社会的价值认同朝着积极、正确的方向进行。　２．生命教育是和谐社会利益妥善安排的基本前提　和谐社会最核心的问题是利益的妥善安排，没有　对社会群众利益的妥善安排，和谐社会的建设与发展　便不能顺利进行。然而所有利益的实现，都必须以人　为中心，以人的生命利益为前提。“人的生命利益被非　法侵犯和剥夺，实际上是国家利益、社会利益遭受侵　犯和挑战。”　］进行生命教育，有助于社会每个成员认　识到自己的生命利益是所有利益中最大的利益，不能　随意贬低或放弃自己的生命，也不能任意侵犯或损伤　他人的生命；有助于国家、社会真正以人的生命利益　为出发点来妥善安排各种利益，促成社会成员各得其　所、和睦相处，维系和保障社会和谐；有助于社会强势　集团以生命利益为依归，将生命利益置于经济利益之　上，关注弱势群体的生存状况和利益获得，为自己的　长远发展奠定坚实的根基；有助于社会弱势群体认识　自身生命的价值所在是与强势集团利益同等重要。　３．生命教育是和谐社会发展顺利推进的贯穿话题　和谐社会建设是一项系统工程，需要全方位、多　层次、宽领域的发展。发展的过程和结果既要惠及发　展的主体，也要有益于发展的客体。发展的出发点和　落脚点，归根到底只能是人。没有人的发展，经济、政　治、文化、社会的发展便失去意义。生命是人的基本符　号，是社会发展的动力。没有人的生命，就谈不上人的　发展，更谈不上社会的发展。不重视生命教育，将导致　生命意义的工具化和社会发展的空泛化。在和谐社会　发展的整个过程中，必须尊重个体生命的存在和个体　生命的健康发展，始终彰显生命的意义和价值。唯有　如此，和谐社会的发展才能顺利推进。　三、在加强生命教育中促进社会的和谐发展　’１．树立生命教育观念，营造社会和谐发展的氛围　社会是个体的集合，社会的生命力强化，最基础　的前提是要承认并极力彰显个体的生命价值和生存　的尊严，树立生命教育观念必须使人人懂得珍惜生命　的独特价值，以实际行动尊重个体的生命，为和谐社　会发展营造良好的氛围。　一是要明确生命与教育的关系。“教育作为一种　唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生　活方式，以实现人的价值生命的活动。其产生与发展　

的合理性本身就是由个体和人类的生活需要决定　维普资讯 http://www.cqvip.com ２２　思想政治教育研究　２００８正　的。”　人对自身生命、生活意义的追求是教育得以产　生的最直接的基础和根据，所以生命教育要引导学生　认识和了解生命的意义、发现生命的意义、实现生命　的意义和创造生命的意义。　二是理解生命教育的深刻内涵。生命教育是整个　教育的元基点。雅斯贝尔斯曾经说过：“教育活动关注　的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，　以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，简言之，　教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆　积。”｜ｌ州生命教育就是要在个体生命、生理的基础上，　遵循生命的规律和原则，引导生命走向完善，追求生　命的意义，实现生命的价值。　是要统一对生命教育的认识。学校要把生命教　育作为办学理念之一，将生命教育的内容具体落实到　学校的各项活动中，帮助学生认识生命的价值及存在　的意义，引导学生尊重自己及他人的生命，热爱生活，　培养健全的人格，树立正确的人生观。各级政府部门　和各个事企业单位要把生命教育纳入思想政治教育　体系，尊重生命、管理生命，让广大民众认识到每个人　的生命都应得到尊重与欣赏。　２．构建生命教育体系。夯实社会和谐发展的基础　生命教育是一个系统工程。我国生命教育刚刚起　步，对社会中存在的生命教育危机认识还不足．这需　要各级领导部门、各学校和单位以及每个公民之间共　同行动，采取综合措施，构建一个完整的生命教育体　系，珍重个体的生命，促进人与人之间的和谐，为社会　的和谐发展打下良好的基础。　一是构建生命教育的目标体系。我国生命教育应　从生命本体尊严和生命实践价值两方面来定位，即通　过教育引导人们思考生与死的生命课题，以积极的态　度面对生命中的失落与痛苦，确认生命的意义与价值，　热爱自身生命，尊重他人生命，维护自然生命，创造生　命的意义和价值，这便是生命教育的最终目的。　二是构建生命教育的内容体系。在生命教育的内　容上应从生命的生理、心理和社会意义ｊ方面，通过　认知、实践、情意三个层次全方位开展。人的生命价值　首先在于生命的存在和延续本身。要引导大家充分肯　定并尊重人的生命价值，任何伤害自己和他人生命的　行为，都是对人的价值、人的生命的亵渎和践踏。　三是构建生命教育的保障体系。生命教育是一项　涉及学校、家庭和全礼会方方面面的系统工程，需要　积极探索符合受教育者心理需要的新思路、新方法。　在实施过程中，注重发展、预防与干预相结合，以发展　性、预防性教育为主，同时义必须对已经发生的危机　问题进行科学的干预；注重自助、互助与援助相结合，　形成互动互补效应，为提升人们的生命质量营造生命　教育的良好氛围；注重学校、家庭与社会相结合，形成　生命教育的合力。　３．推进生命教育进程。加速社会和谐发展的步伐　生命教育作为一种教育，有其自身的特点和规　律。在实践中，我们要依靠全社会的力量，不断增强生　命教育的科学性、针对性和有效性，真正形成一个“珍　惜生命，敬畏人生”的良好局面，更好地促进社会的健　康和谐发展。　一是要有专职人员和专门的教科书。我国当前的　生命教育是零散的，没有专职人员负责，ｔｒｏｔ１安全教　育时，某个领导讲一下；心理健康教育时，某位老师说　几句……我国需要培养专门的生命教育从业人员，要　把生命教育作为德育和思想政治教育的重要内容，进　入学校的课堂，让生命教育从娃娃抓起。同时，加强对　教材的编写。生命教育要作为一个学科或一门课程，　就必须有专门的教材，有自己的教科书。　二是要坚持生动活泼感人的教育形式。国内外成　功的生命教育的实例都说明，生命教育有无效果、能　否为广大民众所接受，首先在其内容是否能解答普通　人的生死困惑；其次则在于是否有好的形式。所以，在　生命教育中一定要广为引进观看录像、模拟现场、座　谈会等民众喜闻乐见的形式，在轻松的氛围中使民众　了解死亡这样一个沉重的话题。　ｊ是要坚持开放性的教学原则。在生命教育的过　程中，要让人们广泛地了解人类历史上曾经出现过的　各种类型的生死观念与智慧，说明它们在何种范围、　程度上具有其现实的应用价值，而这就必须在生命教　育的过程中贯彻完全开放的原则，对受众采取讨论、　交流、引导的方式，正视多种生死观念的存在，使马克　思主义生死观成为主导并发生作用。　参考文献　［１］马克思恩格斯选集（第１卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５：６７．　［２］［３］孙华．专家呼吁高校强化生命教育［Ｎ］．济南时报，２００５—　０１—１９（１３）．　［４］臧海民．坚持以人为本，强化安全生产，构建社会主义和谐社　会［Ｊ］．内蒙古煤炭经济，２００５（５）：３－５．　［５］张治文．生命需要敬畏与尊重［Ｊ］．汽车与安全，２００６（２）：５－６．　［６］郑ｆｊ，￣ｚ．关于“生命教育”的思考［Ｊ］．河南教育，２００５（１２）：５－６．　［７］［８］黄学贤，周春华．生命权：和谐社会的显权［Ｊ］．四川行政学　院学报，２００５（６）：１１－１３．　［９］郭元祥，胡修银．论教育的生活意义和生活的教育意义　Ｊ］．西　北师范大学学报（社会科学版），２０００（６）：２２—２６．　［１０］雅斯贝尔斯．什么是教育［Ｍ］刍　进译．北京：生活・读书・新知　三联书店，１９９１：４．　［责任编辑：成方哲］