去年的树(修改稿)

去 年 的 树
fá mù 伐木 shèng xià 剩 下
méi yóu dēng 煤 油 灯 róng huà 融 化
形近字 融（融洽） 剩（剩余） 触（触角 乘（乘客） ） 砍伐） 煤（煤灰） 伐（ 代（ 代表） 某（某年）
小鸟和大树是好朋友 ，小鸟去 南方之前答应大树______________。 南方之前答应大树还要回来唱歌给它听 。 第二年春天， 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现 大树不见了 ，它四处寻找， _________，它四处寻找，它问了 树根 、大门 和小姑娘 ，知道树已变成 ____、____和______，知道______
第一个“ 第一个“看”字体会到： 字体会到： 小鸟对树朋友的难舍难分。 小鸟对树朋友的难舍难分。
ห้องสมุดไป่ตู้
课文的思想感情： 课文的思想感情： 赞美崇高的友谊。 赞美崇高的友谊。 我懂得: 我懂得 遵守诺言，珍惜友情。 遵守诺言，珍惜友情。
心急如焚 急如风火 “小姑娘 鸟儿（ 越来越着急地）问女孩： 小姑娘， 鸟儿（ 问女孩： 小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 稚声稚气 “火柴已经用 小女孩（ 小女孩（指着灯火地）回答说： 火柴已经用 回答说： 光了。可是，火柴点燃的火， 光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里 亮着。 亮着。”
（仔细辨认、心情急切） 仔细辨认、心情急切） 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。 接着，她唱起了去年唱过的歌给灯火听。 鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说： 鸟儿睁大眼睛看，仿佛在说： 树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！ 树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！ 。
第一个“ 第一个“看”字体会到： 字体会到： 鸟儿好不容易找到树朋友后焦急的 心情。 心情。

就这样唱给你听——《去年的树》课堂教学实录与品读一、于平淡中品味天天相伴的美好师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听鸟儿唱。

）生：（朗读）师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。

预备，起——生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。

师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。

生：可能在树孤单的时候。

师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。

师：也有可能。

是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。

那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。

师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。

师：再读——生：（齐读）天天。

师：两个“天天”。

我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。

生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。

师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。

（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

）师：大家看，当太阳露出笑脸的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

师：当月亮挂上树梢的时候——生：（朗读）鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

大学路第二小学四年级语文教案课题去年的树课时第2课时课型新授备课人杨静班级四二班课标要求1、认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

结合本课学习内容，学生会认汉字“伐”，会写“融、剩、伐、煤”四个汉字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受，结合本课教学内容。

能体会小鸟对树的真挚情感，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。

教材分析《去年的树》讲述了一个凄美的的友情故事：树和鸟是好朋友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天树却不见了，面对着用朋友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。

课文语言通俗易懂，蕴含着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

文中故事感人，语言质朴，耐人寻味，平淡中透着深挚透明的美。

学情分析针对本课特点，结合四年级学生的认知特点，教学时应立足工具性，弘扬人文性。

阅读教学是一个师生与文本互动对话交流的过程，在教学中关注较大自己每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达自己的见解，对课文主旨的理解注重多元性，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。

学习目标1、通过教师指导读，学生分角色读、指名学生读等多种方式读，体会小鸟和大树之间的深情厚谊以及小鸟对大树的真挚情感；2、通过对文章的情感体验和理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情谊。

学习重点读文中的角色对话，体会童话角色的心理学习难点朗读课文，能够边读边想象画面，体会拟人体童话所揭示的道理教具准备多媒体课件评价方案1、通过学生不同方式的读所读出的语气以及课堂交流来达到对目标1的评价2、通过课堂学生的交流和倾情表演，小练笔来达到对目标2的评价学习过程师生活动设计意图一、复习导入1.师：同学们，上节课我们跟随南美新吉去游玩童话世界时，认识了一对好朋友，他们是（小鸟和大树）今天，我们带着这对好朋友的诺言继续学习《去年的树》2.板书课题二、演读课文，倾心对话过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。

《去年的树》说课稿新开田小学王静一、说教材《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3单元的一篇精读课文。

本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事(出示课件)：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。

这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。

对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。

根据课程标准的要求，学生在已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定了教学目标。

二、说教学目标（出示课件）：1、齐读、分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

3、想象鸟面对灯火时的心理活动。

4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和优美的语言，把学生带入美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。

三、说教学重点理解课文内容，体会童话揭示的道理。

四、说教学难点1、想象鸟面对灯火时的心理活动。

2、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

五、教学思路：这堂课都是围绕着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等、轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。

六、说教法和学法（出示课件）：1、以读为本，读中理解。

“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。

因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。