七年级地理上册4.2节气温的变化与差异教学案1(新版)商务星球版分析

微山岛镇一中教学案 七年级上册地理 主稿人：兼馨第四章第二节气温的变化与差异（第1课时）【课标要求及解读】●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

概念行为条件行为动词行为程度气温的变化运用气温变化曲线图说出气温日变化和年变化特点运用某地气温资料绘出气温变化曲线图【教学目标】1.知道气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温、月平均气温、年平均气温。

2.运用气温日（年）变化曲线图，说出某地一天（一年）中最高气温（最热月均温）、最低气温（最冷月均温），并能计算出气温的日较差与年较差。

3.运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，说出气温的年变化特点。

4.加深学生对气温的认识和体验，培养关注生活的意识；养成科学严谨的学习态度。

【教学重点】学会阅读气温日变化和年变化曲线图。

【教学难点】运用气温资料绘制气温年变化曲线图。

【教学模式】问题导学【教学方法】采用理论联系实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法、多媒体手段进行学习。

，【教具准备】多媒体课件、温度计、直尺等。

【课型】新授课【教学过程】教学内容活动设计教学补笔教师活动学生活动导学︱创设情境导入新课炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋装，这说明气温发生了变化。

气温就是表示大气冷热的程度，今天，我们就来学习有关气温的知识。

感知气温：请同学们（3—5人）说说此时此刻教室的温度大约是多少？（教师拿出温度计读出实时气温值）请问，早晨这个教室里是这个温度值吗？中午是这个温度值吗？夏天是这个温度值吗？打开课本相应内容，进入新课的学习。

猜猜此时教室的温度，看看和温度计测得的数据有多少出入。

根据体验回答老师的问题，感受气温的变化。

进入与课题有关的学习情景。

创设情境，感知温度，让学生感受气温是变化的，继而进入主题的学习。

衔接过渡在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，也就是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。

预学︱自主学习独立探究巡视指导，及时掌握学生的学习情况，解答学生的提出的问题学生快速浏览课本P62—64图文，勾画出重点、疑点。

独立思考，初步掌握学习内容，整体把握知识目标，生成知识印象。

教学环节教师活动学生活动设计意图群学︱积极参与合作探究把本课的主要内容以表格的形式让各组进行讨论交流。

在组长的带领下，合作探究，共同完成学习任务。

问题由浅入深，逐层递进，基于课本又高于课本，而且联系生活实际，激发学生积极参与，同时也注重读图能力的培养。

气温的测定测定仪器温度计，（放在百叶箱中，离地面1.5 米）测定方法4次，（北京时间8时、14时、20时、2时）单位及读法记作℃，读作摄氏度。

气温的描述日平均气温一天测4次，（北京时间8时、14时、20时、2时，他们的平均数即为日平均气温。

）月平均气温一月当中每天的平均气温值的平均值。

年平均气温一年当中每月平均气温的平均值。

气温对人们的影响气温会影响人们的衣、食、住、行及农业等。

气温的日变化概念以一天为周期的气温变化。

一天中最高气温出现在14时，最低气温出现在日出前后。

气温日较差＝一天中最高气温－一天中最低气温气温的年变化概念以一年为周期的气温变化。

海陆陆地海洋高低月份最高月最低月最高月最低月北半球7月1月8月2月南半球1月7月2月8月气温年较差＝一年中某地最高月平均气温－最低月平均气温按照学习小组，让学生展示探究成果。

并根据课件适时点拨，并归纳整理学生展示他们合作交流的成果。

教师带领学生归纳总结本节课所学展学︱展现风采的重点内容和规律，并把知识梳理成线，形成知识网络，通过板书设计归纳整理，使学生对气温变化的知识有一个完整的系统把握，这样记忆更加深刻。

问学︱巧设疑问学以致用教学环节对于这些知识结论，你有没有疑问？是不是在头脑中有几个“为什么”想问？看看谁能发现问题，提出问题来。

教师活动提出疑惑问题。

1、一天中，最高气温为什么不出现在中午12点，而是午后2点。

2、夏至日（6月22日），太阳直射北回归线，北半球获得太阳光热多，为什么北半球陆地学生活动学习的最终目标是应用所学的知识来解决实际问题。

为了让学生能牢固掌握知识，提设计意图问学︱巧设疑问学以致用选出几个代表性的问题共同探究。

在学生已有知识的基础上还解决不了这些问题，教师补充相关资料，启发学生去解释这些现象。

教师讲解：[资料一]大气受热特点：太阳光透过大气时，大气的温度几乎没有升高，就好像太阳光透过玻璃时，玻璃并没有增温一样（用手去摸玻璃，它还是凉的），太阳照射到地球上的陆地和海洋，陆地和海洋的温度就明显增高了，地面温度增高后，又把热量传给了靠近地面的空气，使空气受热，温度增高。

[资料一]海陆热力差异实验——夏日的一个早晨，我们把一盆沙土和一盆水放到室外能被阳光照射到的地方，午后两、三点你去摸一摸，哪个温度高？哪个低？到了夜晚十一、二点，你再去摸一摸，哪个更凉一些？最高气温出现在7月，而不是6月？3、为什么北半球大陆上最高气温出现在7月，海洋上出现在8月？结论：太阳暖大地，大地暖大气。

结论：陆地受热快，放热也快；海洋受热慢，放热也慢。

高学生应用知识的能力，我联系生活中的地理，以培养学生发现问题、提出问题的精神。

在教师的启发下，鼓励学生尝试解决疑惑问题。

测学︱趁热打铁提升能力教学环节幻灯片动画演示，讲解画气温曲线图的方法步骤：1绘出横坐标轴，把它平均分成12段，逐月标上月份。

2绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度。

3将表中各月的气温数据用点标注出来，再用平滑的线把各点连接起来，画出一条曲线。

4在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。

幻灯片出示：10-102030-30-20气温（℃）147102356891112（月）温馨提示：定点要准确曲线要平滑根据济南气温资料，绘出该地的气温年变化曲线图。

济南市气温曲线图活动教师活动看演示，听讲解。

画一画：学生根据课本的气温资料绘制课本P64的气温曲线图。

比一比：请同学们观察自己所画的气温曲线图与大屏幕上的有什么不同？为什么？辨一辨：请同学们判断自己所画的气温曲线图属于寒、温、热哪个温度带？学生活动地理课的教学效果如何，很大程度体现在学生能力的培养上，而读图能力的培养是地理课的重中之重。

设计意图测学︱趁热打铁提升能力指导气温曲线图的判读：1．找极值即找气温的最高值和最低值（最高气温、最低气温）；2．看弯曲即看气温曲线的弯曲程度和形状。

3．析变化即分析气温的变化。

在气温年变化图中，位于热带判断的依据是各月均温都高，都在15℃以上，气温曲线弯曲程度很小；位于温带判断的依据是各月均温高低变化明显，气温年较差大，四季分明，气温曲线弯曲程度也大；位于寒带判断的依据是各月均温都很低，大多在0℃以下，只不过各月的寒冷程度不同。

北半球呈波峰状，南半球呈波谷状。

测一测：出示寒温热三带气温曲线图，10-102030-30-20气温（℃）14710（月）10-102030-30-20气温（℃）14710（月）10-102030-20气温（℃）14710A Bc思考：1.何地气温年较差最小？（）2.何处四季分明？（）何处终年高温？( )何处终年寒冷？（）3.何地与我们学校所在地气温年变化规律最接近？( )4.三地各在哪个温度带？（）（月）BACAB北温带热带北寒带看图，听老师讲解。

做一做：1.何地气温年较差最小？2.何处四季分明？何处终年高温？何处终年寒冷？3.何地与我们学校所在地气温年变化规律最接近？4.三地各在哪个温度带？为了让学生能牢固掌握知识，提高学生应用知识的能力，我联系生活中的地理，精心选择练习和实践作业，来高度概括本节知识，将教、学、练有机结合。

赏学︱视频欣赏延伸播放“全球气候变暖”视频（1）视频反应当今世界的什么问题？（2）讨论：全球变暖的原因？全球变暖的危害？如何控制和减缓全球变暖的趋势？（3）一同说出我们的心声——低碳，我们在行动！欣赏视频，回答问题：全球变暖。

根据视频内容展开讨论。

讨论低碳生活的具体表现。

播放视频，向学生直观呈现全球变暖的危害，营造情境，激发学生热爱地球的情感，树立人地关系和谐的观念。

板书设计回顾所学知识，总结梳理本课知识要点。

构建知识体系，提升地理思维品质。

【教学反思】本节课主要学习气温的日变化和年变化的规律以及气温曲线图的绘制方法。

首先，让学生阅读气温的日变化曲线图，掌握了气温日变化规律，知道了气温日较差的计算方法。

然后，学生利用此法，自学北半球大陆上气温年变化曲线图。

由于此图和气温日变化图的图名多出了“北半球”“大陆”两词，让学生根据前面的内容，思考为什么？由此，加深了学生对南北半球气温不同、大陆和海洋气温不同的印象。

学生利用北半球大陆上气温年变化曲线图结合课文很容易地掌握了南北半球大陆和海洋最热月平均气温和最冷月平均气温出现的时间，以及气温年较差的计算方法。

同学们通过阅读气温的日变化和年变化图，学会了气温曲线图绘制方法。

总之，通过这节课的学习，培养了学生观察能力和动手能力。

【当堂达标】1.（目标2）一天中，最高气温一般出现在（）A.日出前后B.午后2时C.午后1时D.中午12时2.（目标2）某地7月平均气温是25．8℃，1月平均气温是一2．8℃，其气温年较差是( )A．25℃B．28．6℃C．27"C D．27．6℃3. （目标2）“早穿棉袄，午披纱”反映的是（）A.某地的气温日较差大B.某地的气温月较差大C.某地的气温年较差大D.某地的气温年际变化大4.（目标3）“四季分明”是哪一个温度带气候的真实写照（）A寒带B亚寒带C热带D温带5．（目标3）澳大利亚大陆的月均温最高值出现的月份是（）A.7月B.1月C.2月D.8月6.（目标2）小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差（）A.38℃B.10℃C.19℃D.5℃7.(目标1)畅畅在老师的指导下，实地测得某一天的气温，记录如下：8时5℃，14时15℃，20时10℃，2时2℃。

请问，这一天的平均气温是（）A．32℃B．15℃C．10℃ D ．8℃8.（目标2、3）读下图，完成下列问题。

(1)A、B、C、三幅气温年变化曲线图中，能基本反映山东省气温年变化的是图，气温年较差最小的是图。

(2)B图所在地，最热月平均气温出现在月，约℃，最冷月平均气温出现在月，约℃，气温年较差是℃9.（目标4）说说漫画的含义。