当阳市东群小学地方课程综合实践活动、地方课程、校本课程和专题

浅谈学校自主管理模式下的课程开发当阳市东门小学杨福梅综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

当前举国上下进行着如火如荼的基础教育课程改革，广大教育工作者积极投身于综合实践活动的研究与探索，正日益认识到该课程独特的功能与价值。

本人在指导学生开展综合实践活动过程中，历经了活动目标与主题未预设待生成的茫然，感受了活动内容丰富与形式多样的灵动，又体验了活动实施带来学习方式转变的喜悦。

由于我校开放、民主的课程管理氛围，我们的综合实践课程正焕发出它浓郁的地域特色，成为推进学生对自然、社会、自我内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好个性品质的重要载体。

一、挖掘乡土文化资源，自主确立实践主题。

一个社会、一方地域、一所学校本身就是一笔巨大的课程资源，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。

挖掘我们周边的乡土文化资源，可以确立生动的综合实践活动主题，从而使课程的内容具有鲜活的生命力，对学生产生极强的亲和力。

当阳是一个历史文化丰厚的三国古城，我们的学校就位于这座城市的中心。

我们根据这一得天独厚的文化地域优势，可以适宜确立出“揭开三国古城的神秘面纱”活动主题。

充分利用遗址景点，如关公文化园、赵子龙塑像、关陵庙、太子桥、娘娘井、当阳桥、长坂坡公园等，开展综合实践活动，每一个景点都有一个久远的历史故事，每一处遗址都讲述着一场战争的哀婉壮烈。

同学们在游景点、查故事、访名人等具体实践过程中，不由产生对家乡——古城当阳的由衷热爱，更会增添保护文化遗产，传承历史文化的神圣使命感。

当阳又是一个发展迅猛，品位渐高的城市。

近年来知名企业落户，高楼大厦兴建，大型公园呈现，其中规模最大，声誉最高的临沮公园就坐落于沮河之畔，又临近我们校园，这是一个求之不得的资源优势。

【 摘要】 综 合 实践 课程 是 一 门面 向全 体 学 生 开设 的 ， 以 学 生 自主选 择 、 直 接 体验 、 研 究探 索 的 学 习的课 程 ． 综 合 实践课 通 过 活 动主 题确定 ， 活 动过 程 ， 活动 成 果展 示 ， 总 结评 价 来达 到提 高学 生综合 实践 的能 力 【 关 键词 】 综 合 实践 确定 主题 活动 过 程 成 果展 示 总结 评价 【中 图分 类号 １ Ｇ６ ２ 【 文 献标 识码 】 Ａ 【 文章 编 号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ０ ２ ５ — ０ １
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年９ 月 上旬 刊
综述 ・ 专著
搭建 “ 实践” 舞台 “ 活动” 绽放 异彩
《 走近银杏》 综合 实践 活动课 教 学感 悟
余 维 山
（ 湖 北省 当阳 市河 溶镇 官 墙 小 学 湖 北 当 阳 ４ ４ ４ １ ０ ０ ）
一
、
时 立 下 的 三条 原 则 ： １ ． 贴近 生 活 ． 切 实 可行 。２ 彳０ 于探 究 。 便 于 实
践 ３ ． 权 衡 比较 ． 多数 人 都 认 可 的 我 和孩 子 们 当机 立 断 ． 确定下
“ 走进银杏” 这 一 实践 主题
好后， 各组 在 组 长的 带领 下 。 初 步 拟 定活 动方 案后 ， 我 再 指 导各 小 组 相互 交流 ， 相 互补 充 ， 使 活动 方案 更 完善 、 更合 理 。方案 确定后 ． 学生利 用 已有 的知 识和 经验去 实践 ， 开展 各 自的实践 活动 ． 完成 各 自的任务 ， 孩子 们在 实践 中通 过访 问老人 了解银 杏树 的历 史 ． 收 集 银 杏树 传说 ， 图 书室查 阅银 杏 树 的相 关 资料 ． 测量 银 杏树 的 大 小 、 拍摄银 杏 树照 片。网上 查 阅银 杏树 的作 用与功 效 ． 访 问 医生核 实银 杏树 的功 效、 作 用。 在这 次 活动 实践 中 ， 我 放手 让 学生大胆 去 实践 ． 我 只是这 个 活 动 的 引导 者、 促进 者 、 帮助 者 ， 学生是 活动 的主体 。 他们 在 实践 中团 结协作 ， 互相 帮助 ， 面 对 困难 共 同克服 ， 共 同 完成任务 ， 体现 了综合 实践 活动 的综合性 、 合作 性 三 成 果展示 分 享成 功喜悦 学生在 开展 活动 中所取 得 的收 获 ． 最终 要 以成 果 的形 式展 示 出来 ， 整 理 资料 ， 形 成成 果 是检 验 学 生综合 能 力 的一 个重 要体 现 在《 走 近银 杏》 实践活 动 中 ， 我 引导 学生把 资料 整理 成 自己的作 品 ． 并 用最有 代表 性的作 品 来展 示 自己小组 的主题 每 个 小组都 以独 特 的方式进 行 了展 示； ｒ － 报 学生展 示 的方 式很 多， 有拍摄 的照 片 、 活动过 程 的 录像 、 访谈 记 录、 调 查报 告 、 数据 统 计 、 编手抄 报 或 电脑 小报 、 制 作 实物 、 部 分 资料作 成 幻灯 片展 示 、 活动感 想的 文 字记 录等 等 在 活动 成果 的ｉ ｒ － 报 中， 既有 他 们 成功 的一 面 ， 也有 他们 在 活动 中遇到 困难 、 遭 受 失 败 的 一面 。 正是 这 些活动 开展过 程 中的酸甜 苦辣 ． 丰 富 了他们 的 阅 历。 成功 的或是 失败 的 ． 高兴 的或 是难 过 的、 顺利 的或 是 曲折 的、 兴 奋 的或是 苦恼 的 ， 学生在 交流 中一 一展 示 ． 成 功 的喜悦 与 失败 的辛 酸。 引起 全体 活动成 员的 共鸣 这 些都是 学生在 实践 活动过 程 中获 得 的成果及 真 实体验 ．交流 活动成 为 学生 内心对 活动 感 受的真 实 反映， 成 为学 生真 实情感 的 自然流露 。 活动 展 示以最 大的 限度调动 实践 的积极 性 ， 使 学 生发 自内心 的表 达 交流 ， 就是 实践 的 目的 。 实

生A：我的家乡是淳溪镇……它是……是高淳的中心 地带。
师：你可以列举一下它有哪些景点，给我们介绍一二吗？ 生A：有高淳老街、步行街、泮池园等等。我来介绍一 下高淳老街，它是一条古街，里面卖很多的工艺品还有小 吃，其中臭豆腐比较著名…… 师：很好，主要介绍了高淳老街，你说的这些作为外 地人的老师也知道。如果介绍的时候更细致深入一些，更 有条理秩序一些会更好。 生B：我的家乡是固城镇，是一个美丽的小镇，有“双 女坟”、“伍子胥雕像”、“固城遗址”等。 师：老师对“双女坟”很感兴趣，你能描述一下吗？ 生B：这……我知道的不是很多。 师：那你可以说说“固城遗址”吗？ 生B：我……也只是听说，没有去了解过。 …… 【反思】中职一年级学生表达交流与组织协调能力欠 佳，对家乡地理、文化、风情的了解并不深入。学生们刚 开始讨论的时候七嘴八舌，但当正式介绍时就言之无物， 言之无序了。这是在课前就预料到的状况，语文是实践性 很强的课程，应植根于现实，面向未来，拓宽其学习和应 用的领域。针对学生的问题和“发现并推荐家乡的自然美 景、人文精华，进一步认识家乡、了解家乡、热爱家乡” 的教学目标，我设置了下面的环节。 二、点明要求，示范讲解 （一）教师点明讲解的具体要求： A.发音标准，语言规范，组织表达能力强； B.注重仪表礼节，有亲和力、吸引力、感染力； C.表述有条有理、主次分明、合乎逻辑，形式新颖多样。 教师示范介绍自己的家乡。 【反思】明确讲解的具体要求，从立意、内容、形
教
《语文综合实践活动·走进家乡》教学案例
◎成 霞
教材分析： 《走进家乡》是中职语文第一册第二单元的综合实践 活动，本单元是现代散文单元，主要是写景抒情散文，安 排于此，既是对阅读教学的呼应，也是一种拓展和提升。 让学生通过对家乡根性的了解，培养自己对家乡的认同 感、自豪感。 教学方法： 采用诱导激发、亲身示范、任务驱动等教法，带领学 生从课堂走向社会、走进家乡，感受地方文化的魅力。同 时借助信息化平台，引导学生通过自主学习、合作探究、 小组竞赛等学法，提高筛选、整理和提炼信息的能力，培 养主动参与、乐于探究、敢于表达的品质，在实践中寻找 语文的素材，回归课堂。 教学步骤： 沟通篇（第一课时） 一、歌曲激趣，进景入情 1.课前播放《谁不说俺家乡好》歌曲MV。 2.教师导入：正如这首歌所表达的，每个人心中都有 一块温暖的地方便是家乡，生活在娴静高淳这块故土上， 你们是否也了解家乡，热爱家乡呢？今天我们就一起走进 家乡，领略它的自然风景与人文精华。 【反思】生活化的课堂环境可以让学生在轻松愉悦熟 悉的场景中碰撞出智慧的火花，利用现代媒体播放视频拉 近了学生与语文课堂的距离，结合对家乡的认知调动已有 的生活体验激起学生共鸣，使他们兴趣盎然地去寻找家乡 的文化素材，为本次语文综合实践活动的开展设置了很好 的台阶。 二、小组讨论，代表发言 1.教师提问：你对自己家乡了解多少，能不能给我们 介绍？ 2.小组讨论 3.代表发言

扎实开展综合实践活动课校本教研活动—湖北省枝江市董市一中李远楷我校综合实践活动课校本教研是伴随着基础教育课程改革而出现的，是有效解决综合实践活动课课程改革过程中一些难题的主要手段，学校综合实践活动课校本教研工作的总体思路是为基础教育改革，全面提高素质，我校能把握校本教研的内涵，扎实开展校本教研，提高综合实践活动课改革实施水平，促进学校教师的不断发展，提高学校办学水平和教育教学质量。

我校自2001年秋开设综合实践活动课程以来，认真抓好综合实践课校本教研，充分发挥教师的团队精神，学校已培养出多位优秀综合实践活动课骨干教师。

我校现有综合实践活动课教师15名，兼职教师30名，学校设置专门的综合实践活动教研组，本人担任教研组长，经过四年多来的教科研实践活动，对如何开展综合实践活动课校本教研，经历了彷徨、摸索、探究等艰难的历程，积累了一些成功经验和挫败的教训。

现将本人对如何扎实开展综合实践活动课校本教研活动，促进教师专业发展的问题谈谈自己体会和认识。

一、通过培训学习，让全体教师深刻理解综合实践活动课校本教研的内涵和意义，提高教师开展校本教研的积极性。

如今学校综合实践活动课校本教研促进了学校转变教研职能。

开展教研的不是个别的“科研精英”，而是广大综合实践活动课教师，综合实践活动课教师已对校本教研形成共识。

⑴校本教研是课改需要。

⑵校本教研是学校赖以生存和发展的生命线。

⑶校本教研是教师专业发展的需要二、从实际出发，确立综合实践活动课校本教研的内容。

1、发现产陈述教学中实际问题。

使课改问题课题化。

在实际研究中，若发现新的问题，则众多问题再精心筛选形成教研专题；一年来我们拟定开展的专题有：专题选定以后，每个专题选定一位负责人，由该位教师负责专题研究的全过程的管理。

综合实践活动课校本教研是为了解决教学中实际的问题，教学问题收集后，要认真分析，对于共性的问题，全组教师集中研究。

一年来，我们综合实践活动课教师进行了至少六个专题的研究。