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经验交流2013-05作为语文教师，我深感作文教学工作艰巨而重要。
那么，如何激发学生对作文的兴趣，如何指导学生写作，如何落实作文教学方法，我认为应该从以下几方面着手作文教学。
一、创设情境，调动学生表达的欲望表达水平与表达欲望有很密切的联系，所以要提高学生的表达水平，首先要引导学生有表达的欲望。
因此，作文教学不能流于形式，要精心创设情境，激发学生表达的欲望。
比如在写景作文《春天》教学中，我先让学生闭起眼睛，然后问大家：你们脑海里，春天是什么样子的？你想到的第一个场景是什么？你想到的场景里都有什么特别的？学生闭着眼睛开始小声描述自己脑海里的春天，这个时候，我让大家不要说话，每个学生的脑海里都有一片春光，他们急切地想告诉别人他们脑海里的景色是什么样的。
但是我阻止了他们诉说，有效地调动了他们表达的欲望。
然后我给出了这次作文的命题，让大家把自己脑海里的春天描述出来，分享给大家。
调动学生表达的欲望，但是阻止他们诉说，要求他们写成文，这样，就解决了给出命题，学生不知从何写起，不知写什么而不想写作文的难题。
二、引导学生细心观察，用心体验，调动真情《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但在平时的写作练习中，我发现很大一部分学生作文没有真情实感，只是从平时阅读的作品中抽取一部分，描述别人经历的或者看到的事情，缺乏真情实感，不能打动读者。
那么如何才能引导小学生在写作中写出自己的“真情实感”呢？我认为最重要的是引导学生注意观察和体验。
观察和体验需渗透到学生平时的生活和学习中，临时抱佛脚是起不到作用的。
作为语文教师，需在平时的教学中，注意培养学生细心观察和体验的习惯。
比如：要求学生每人必备素材本，每一天给学生一道命题，用最简单的词语或句子描述即可，记录到本子上，不需成文。
当教师给出学生命题，如妈妈的样子，同学们回家后一定会认真看看自己的妈妈，妈妈的神情、容貌、言语等特征都会在素材本上描述出来。
一、引言初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，听作文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生提高语文能力具有重要意义。
自从担任初中语文教师以来，我始终关注听作文教学，不断探索和实践，现将自己在听作文教学中的心得体会总结如下。
二、听作文教学的意义1. 培养学生的倾听能力听作文教学要求学生在课堂上认真倾听，这有助于培养学生良好的倾听习惯。
在现实生活中，倾听是人际交往的重要能力，通过听作文教学，学生可以学会如何倾听他人，提高自己的交际能力。
2. 提高学生的语言表达能力听作文教学过程中，教师会引导学生分析文章的结构、表达方式、修辞手法等，使学生学会如何运用语言表达自己的思想。
这有助于提高学生的语言表达能力，为写作打下坚实基础。
3. 增强学生的审美能力听作文教学所选文章多为优秀作品，具有很高的审美价值。
通过听作文教学，学生可以接触到不同风格的文学作品，提高自己的审美鉴赏能力。
4. 丰富学生的知识储备听作文教学所选文章涉及广泛，包括历史、文化、科学等多个领域。
学生在听作文的过程中，可以拓宽知识面，丰富自己的知识储备。
三、听作文教学的方法1. 创设情境，激发兴趣在听作文教学中，教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解一篇关于大自然的作文时，可以播放一段大自然风光的视频，让学生在视觉和听觉上感受大自然的美。
2. 引导学生分析文章结构在听作文教学过程中，教师应引导学生分析文章的结构，如总分总、分总等。
这有助于学生掌握文章的写作规律，提高自己的写作能力。
3. 强调修辞手法和表达方式在听作文教学中，教师应注重引导学生分析文章中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、排比等。
这有助于学生学会运用修辞手法，提高自己的语言表达能力。
4. 适时进行互动交流在听作文教学过程中，教师应适时组织学生进行互动交流，让学生分享自己的感受和看法。
这有助于培养学生的批判性思维和表达能力。
5. 结合写作实践，巩固所学听作文教学结束后，教师应布置相应的写作任务，让学生将所学知识运用到实际写作中。
统编版六年级语文下册口语交际：即兴发言教案▶教学目标1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
▶教学重难点学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
▶教学策略1.口语交际的目的（1）培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
（2）培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。
2.口语交际的内容（1）通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
（2）运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。
（相机板书课题）3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二创设情境夸校园，初步交流学发言1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？课件出示：提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。
仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三再读教材明要求，个人风采方展示1.读读口语交际的要求。
课件出示相关要求：课件出示：●提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。
●注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。
谈语文课堂教学中“即兴”艺术的运用策略黄锦秀（福建省漳州市招安县实验小学福建·漳州363500）摘要著名语言学家吕叔湘先生曾指出：语文教学关键在于一个“活”字。
教师在处理突发问题时，能够作出灵活反应，给事件以巧妙、完善的处理，从而显示出思维方式的开放性、敏捷性和教学方法的灵活性、多变性。
说到底是这是一种应变艺术，是一种教学机智。
即兴是瞬间产生的一种思维反应，课堂教学中一节课或一节课中的某一环节，因故没有按原定的教学程序进行授课，有的教师随机自由组织教学,或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性、创造性地实施教育，这就是“即兴”教育艺术。
关键词语文教学即兴艺术运用中图分类号：G633.3文献标识码：A0前言语文课堂教学是一个动态变化的过程，教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象，因而教学中难免出现意外的变化，甚至会出现一些干扰教学的不协调因素。
如何有效地处理教学过程中的“节外生枝”现象，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富，这是新课程背景下在倡导真实、鲜活的课堂活动过程中必然遇到的问题。
1精彩篇章，仿一仿即以自己的生活素材为内容，对范文的结构或表现方法等进行模仿的一种即兴作文。
小学生正处于模仿力最强的时期，当他们学得文章的精华之后，动笔仿片段进行练笔，既能引起习作兴趣，又能巩固读的效果。
仿写分为仿篇和仿片段两种。
仿篇，亦称为全仿。
这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。
如学习了《秦兵马俑》一文，我要求学生仿写。
通过仿写，学生学会了“总──分──总”的构段方式，也学会了按一定的顺序观察和描写一处景物，运用多种说明方法描绘出景物的鲜明特征，同时展开联想、抒发感情的写作方法。
在学生的仿写中，我还欣喜地发现，许多学生在不知不觉中融入了比喻、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。
仿写不仅有助于学生提高写景文章的能力，也有助于提高其他文体的写作能力。
作文课评课意见作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，一节成功的作文课能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
最近听了一节作文课，以下是我对这节课的一些看法。
一、值得肯定的方面1、教学目标明确这节作文课的教学目标清晰明确，教师能够根据学生的实际情况和课程标准的要求，制定出合理的教学目标。
例如，在这节课中，教师将教学目标设定为让学生掌握如何描写人物的外貌和动作，以突出人物的性格特点。
通过课堂教学，学生们对这一目标有了较为清晰的认识，并在写作练习中能够有所体现。
2、教学方法多样教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、练习法等，使课堂教学丰富多彩。
在讲授描写人物外貌和动作的方法时，教师结合具体的例子进行详细的讲解，让学生易于理解。
在讨论环节，教师引导学生分组讨论，让学生们相互交流自己的想法和经验，激发了学生的思维能力和创造力。
而在练习环节，教师通过布置写作任务，让学生们将所学的知识运用到实际写作中，巩固了所学内容。
3、注重引导启发在教学过程中，教师能够注重引导和启发学生，而不是直接给出答案。
例如，当学生在描写人物外貌时遇到困难时，教师会通过提问的方式引导学生思考，如“这个人的眼睛是什么样子的？”“他的头发有什么特点？”等，帮助学生打开思路，从而更好地进行描写。
4、教学环节紧凑整节课的教学环节紧凑，过渡自然。
教师在导入环节通过一个有趣的故事引出了本节课的主题，激发了学生的学习兴趣。
在新授环节，教师有条不紊地讲解了描写人物外貌和动作的方法，并结合实例进行了分析。
在练习环节，教师给学生留出了充足的时间进行写作，然后进行了有针对性的点评。
最后，教师对本节课的内容进行了总结，使学生对所学知识有了更系统的认识。
5、关注学生主体教师在教学过程中充分关注了学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在讨论和练习环节，教师能够走到学生中间，倾听学生的想法和意见，及时给予指导和帮助。
同时，教师还对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，增强了学生的自信心和学习积极性。
作文课教学听课心得引言概述：作文课是学生提高写作能力的重要环节，而作为老师，如何有效地教授作文课程也是一项挑战。
在我参加作文课教学听课的过程中，我深刻体会到了一些有效的教学方法和策略，下面将结合听课心得，从五个方面进行详细阐述。
一、明确教学目标1.1 设定具体的写作目标：在作文课教学中，明确教学目标对学生的写作能力提升起到关键作用。
教师应该根据学生的水平和课程要求，设定具体的写作目标，例如提高学生的叙事能力或是逻辑思维能力等。
1.2 引导学生明确写作主题：在教学中，教师应该引导学生明确写作主题，帮助他们理解主题的关键词和要求，从而在写作过程中更加清晰地表达自己的思想。
1.3 提供明确的评价标准：教师在教学中应该向学生提供明确的评价标准，让学生知道自己在哪些方面需要改进，从而更有针对性地进行写作训练。
二、激发学生的写作兴趣2.1 创设良好的教学氛围：在作文课教学中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生感受到写作的乐趣。
可以通过引入有趣的写作话题、分享优秀的作文范文等方式，激发学生的写作兴趣。
2.2 提供多样化的写作素材：教师可以提供多样化的写作素材，如图片、文章片段、小故事等，让学生在写作中有更多的选择和发挥空间，从而增加他们的写作兴趣。
2.3 鼓励学生展示作品：教师应该鼓励学生展示自己的作品，让他们感受到写作的成就感和自信心，从而进一步激发他们的写作兴趣。
三、注重写作技巧的培养3.1 教授写作结构和组织方法：在作文课教学中，教师应该注重教授学生写作的结构和组织方法，如开头、承接、过渡、结尾等，让学生掌握写作的基本框架。
3.2 引导学生运用丰富的词汇和句式：教师可以引导学生运用丰富的词汇和句式，提高作文的表达力和语言的多样性，从而使作文更加生动有趣。
3.3 培养学生的修改和编辑能力：教师应该培养学生的修改和编辑能力，让他们学会审查自己的作文，发现并改正其中的错误和不足之处，提高作文的质量。
四、引导学生进行写作实践4.1 给予学生充足的写作时间：在作文课教学中，教师应该给予学生充足的写作时间，让他们有足够的时间思考和组织自己的思想，从而写出更好的作品。
部编版语文六年级下册即兴发言教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册即兴发言教案【第1篇】教学目标：1、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点：在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。
通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。
教学难点：学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
课前准备：1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。
3、准备一段推销商品的录像片。
课时安排：3、课时教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情境，激发兴趣1、生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？⒉、播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？⒊、讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。
[典型引路，启迪思维，明确推销的要点。
]二、分组合作，精心准备1、刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
⒉、要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。
下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。
为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。
⑴熟悉“商品”。
对你的“商品”进行全面了解。
我认为目前的作文讲评课有如下弊病：一、理论抽象，术语烦琐有的教师从资料、网络上下载了有关写作的各种理论，诸如“气势说”“空灵说”，弄得学生云山雾罩，不知所云；更有甚者，将没有经过理解消化的概念术语生搬硬套讲给学生。
在引用理论术语时，教师不妨应用自己的话表述自己的理解，并尽可能选择一些精辟生动的例子帮助学生理解。
如有位教师在讲“意象”时，用“心中的景物”“可以传达感情的景物”来对这一概念进行诠释，这就比教科书上的定义浅显多了。
二、事例完美，令学生敬而远之讲评时教师选用的事例近乎完美，令人惊叹，学生脸上常流露出惊奇、羡慕的神色。
这样的事例无疑可以激起学生写作的热情，进而拓宽他们的知识面，开阔他们的眼界，为他们的写作提供典型材料，但这样的事例又往往令学生觉得高不可攀，无法效仿。
如有位教师在讲“细节描写”时，大量地引经据典，从钱钟书的《围城》、鲁迅的《朝花夕拾》到契诃夫的《一个文官的死》、夏洛蒂的《简·爱》，课堂容量很大，精彩动人的语句异彩纷呈，学生在虔诚崇拜中听得如醉如痴，频频颔首赞许。
课后我问学生：“你知道如何进行细节描写了吗？”他说：“老师确实讲得很动听，但我不明白这些好例子是怎样想得到、写出来的。
”所以，作文讲评课一定要用学生写作的实例作为主要的例子，过于完美的事例会让学生产生距离感，挫伤学生的自信心。
三、灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会写作需要综合性的能力，而能力的形成仅有知识的积累是不行的，教师一定要让学生在实践中思考，在参与中提高。
有的作文讲评课始终只有教师雄居讲台，控制课堂话语权。
而很多教师备课时却过于依赖教案和网络资料，很少看书、思考、练笔，课堂语言、观点很少有属于自己的原创成分，教师只是知识的记忆者、传递者、代言者，久而久之，课堂上教师讲授的写作知识便日显老套、陈旧。
这样的讲评课信息量少，形式单一，常常只能是蜻蜓点水、浮光掠影，缺乏生趣、情趣，效率很低。
四、专挑学生毛病，严重压制学生的写作积极性有的教师硬性规定，写作中这不许，那不许，故意给学生设置各种限制思维的障碍；总结学生作文时，大谈特谈的都是作文中暴露出来的似乎无穷无尽的问题、毛病，甚至略带嘲讽地指责学生水平低、能力差；作文本上是触目惊心的用鲜红的笔修改得满目疮痍的批语。
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在一堂即兴听课中的感悟。
这节课，我收获颇丰，感触良多，以下是我的一些心得体会。
首先，我们要学会珍惜每一次听课的机会。
生活中，我们总会遇到各种意想不到的情况，有时候，一堂课的即兴听课，或许就是一次难得的学习经历。
正如古人所说：“听君一席话，胜读十年书。
”在这个信息爆炸的时代，我们更应该学会抓住每一个学习的机会，充实自己。
其次，即兴听课可以拓宽我们的视野。
在课堂上，我们往往会被老师的讲解和课本的知识所束缚，而即兴听课则可以让我们接触到更多元化的观点和思想。
这有助于我们打破思维定势，培养创新意识。
正如一句俗语所说：“见多识广。
”只有拓宽视野，我们才能更好地适应这个快速发展的社会。
再者，即兴听课可以提高我们的应变能力。
在课堂上，我们可能会遇到各种突发情况，如老师提问、同学发言等。
这时，我们需要迅速作出反应，这不仅考验我们的知识储备，还考验我们的应变能力。
而即兴听课，正是锻炼我们应变能力的好机会。
此外，即兴听课还能培养我们的自律意识。
在课堂上，我们需要遵守纪律，认真听讲。
这种自律意识在日常生活中同样重要。
通过即兴听课，我们可以养成遵守规则、自律的好习惯。
那么，如何进行即兴听课呢？以下是一些建议：1. 保持开放的心态。
面对未知的事物，我们要保持好奇和敬畏之心，这样才能在听课过程中有所收获。
2. 做好笔记。
记录下关键信息，有助于我们回顾和总结。
3. 积极参与课堂互动。
在课堂上，我们要敢于提问、发表见解，这样才能更好地融入课堂氛围。
4. 课后反思。
总结听课过程中的收获和不足，以便在今后的学习中不断提高。
总之，即兴听课是一种宝贵的学习方式，它可以帮助我们拓宽视野、提高应变能力和自律意识。
让我们珍惜每一次听课的机会，努力成为更好的自己！最后，祝愿大家在今后的学习和生活中，不断成长，共创美好未来！谢谢大家！。
