初中英语作文教学法

初中英语写作课例之“三环五步”发布时间：2021-03-15T12:08:12.233Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：张雪[导读] “三环五步”是完成考场英语作文写作的技巧和方法。

“三环”即“写前激活信息”，“写中过程指导”，“写后多元评价”。

“五步”即写中环节的"审题"、"构思"、"组句"、"润色"和"誊文"。

三个环节环环相扣,五个步骤步步为营，三环五步层层推进，教会学生掌握考场作文的写作方法与技巧，并最终在写作中做到"心中有法,妙笔生花"。

张雪四川省广元市零八一中学 628017 【摘要】“三环五步”是完成考场英语作文写作的技巧和方法。

“三环”即“写前激活信息”，“写中过程指导”，“写后多元评价”。

“五步”即写中环节的"审题"、"构思"、"组句"、"润色"和"誊文"。

三个环节环环相扣,五个步骤步步为营，三环五步层层推进，教会学生掌握考场作文的写作方法与技巧，并最终在写作中做到"心中有法,妙笔生花"。

【关键词】三环五步；激活信息；过程指导；多元评价；审题；构思；组；润色；誊文中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-214-02《课程标准》规定了初中英语课程的若干任务："使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力"。

这一课程任务和教学目标就主要在于大力培养初中学生英语听说读写的综合能力，听和读的是语言理解的基本技能，说和写则是语言表达的基本技能。

其中义务教育阶段写作的五级要求规定，初三学生能简单描述人物或事件，使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；从评价标准来看，要求作文结构完整，语句通顺，意思清楚。

浅析如何做好初中英语写作教学【摘要】在初中英语教学过程中，训练和培养学生的听说读写技能是至关重要的。

尤其是英语写作对初中生提出了更高的能力和要求。

因此，提高学生的写作水平，不仅需要学生综合使用英语知识，还需要训练学生的思维水平。

教师在教学过程中要让学生注意积累和夯实英语素材积累，归类和整理写作素材，巩固与反思英语作文练习。

与此同时，教师也需要对学生在任务型写作过程中开展形成性评价，通过各种方法来提升学生积极写作，学会用英语表达自己。

【关键词】初中英语；写作教学；作文练习；形成性评价；任务型写作初中英语牛津教材的编写依据就是任务型语言教学理论。

作为系统的教学过程，任务型教学不仅关注学生的写作成果和作品，更加重视学生在写作过程中输入、引入以及输出语言材料的新颖性和表达效果。

如此一来，在写作教学过程中通过安排和布置各类训练和写作任务，需要学生采取不同的手段和方式来完成。

一、英语素材的积累与夯实俗话说“巧妇难为无米之炊”，可见积累素材的重要性。

要使学生的英语写作能力得到大幅提升，一定要引导学生做好前期积累工作，这样才能在需要的时候，灵活运用这些写作素材。

学生需要的写作素材主要来自于两个渠道，第一，是教材中的语言材料，主要涉及一些最常用的单词、句型；第二，是学生在课外阅读中接触到的语言材料，主要是对教材中的语言材料做进一步的深化和拓展，提高自己的能力。

二、写作素材归类与整理仅仅积累了写作素材还不能使学生的写作能力得到很大的提高，对写作材料进行有效的归类和整理是其中非常关键的一点。

当学生的大脑中积累了大量的英语写作素材以后，一般来讲都比较杂乱，缺乏层次与方向。

所以在学生进行写作时就需要花费大量的时间去提炼大脑中的各种素材，这样一来无形中就耽误了大量的时间。

并且由于写作素材无法快速地进行挑选，这些都会影响学生的写作。

例如在英语考试中的作文常常有“正反论辩”的文题，如“spring festival”，要求学生就春节的一些习俗进行论辩，特别是要求学生阐释对举办春节联欢晚会以及爆竹燃放等问题的看法。

课堂教学设计主备人:赵平班级：授课时间：年月日课题：English Writing教学目标知识与技能To write an English composition successfully过程与方法Guiding---Writing---Communicating---Showing---Commenting 情感态度与价值观To be a hard-working and strong-minded person教学重点How to write a successful English composition教学难点To find out and correct the improper usages in the writing 教学手段Multimedia and electronic whiteboard教学方式A Task-basedTeachingApproach学习方式Self-learning/Pair Work/Showing 教学过程及步骤的预设教学环节教学内容师生活动设计意图I.Warming-up …………………II. Before Writing …………………III. While Writing Listen to aChinese poem/Read a poem……………………Readingcomprehension……………………Write an Englishpassageaccording to thetopic in tenminutes.Listen to a Chinesepoem.……………………………1.Read the topic.2.Analyze the topic.3.Copy the topic.……………………………Finish off the writingin the draft book.To draw the Ss’attention andlead in thewriting topic.……………………To train the Ss’ability to readand analyzesomething ontheir own.……………………To train the Ss’Writing speed.IV. After Writing …………………V. Sum-up …………………VI. Homework municatewith the partner.2.Showing time……………………Summarize thewriting qualityin this class……………………Rewrite thepassageaccording to thetopic.Communicate with thepartner and correct themistakes in the writingtogether.Show the writing work tothe class.……………………………Give suggestions toimprove the writing.……………………………Rewrite the passage inthe notebook accordingto the topic.To train the Ss tocooperate withothers.To help the Ss tobe confident andlearn somethingfrom others.……………………To help the Ss howto make theirwriting better.……………………To make the Sswrite a bettercomposition ontheir own.板书设计English Writing教学反思与评析课后反思随着英语新课程的实践,新课程的理念也在不断深入人心,学生的听、说、读、写等各种能力在一定程度上得到了提高,学生的输出(output)能力受到普遍的关注。

- 194-校园英语 / 基础教育初中英语写作“五步”教学模式例谈广东省湛江农垦南华中学/苏新有一、引言《标准》对中学英语写作有了新的要求，要求教师在写作训练的过程中，有意识的帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主、探究的写作方法，使其成为能处理生活实际问题、有效的写作者。

虽然写作在初中英语各类考试中占有很大的比重，但是在实际教学中却没有受到重视。

大部分的学校，写作教学只是一带而过，只是遇到单元测试的时候，附带的稍作讲解，根本没有正式的上过一节英语写作课。

这样“蜻蜓点水”式写作课，不可能样学生写出好的作文，更不用说让学生对写作感兴趣了。

所以学生英语写作的水平和教师英语写作的教学水平长期处于一个较低的层次。

为了提高学生的英语写作水平和提高教师的写作教学水平，我市不论是城市中学，还是农村中学，都有部分学校开展了初中英语写作教学研究这一课题。

本文通过我校课题组经过调查和探讨，针对学生在英语写作中存在的主要问题，介绍“查、赏、仿、改、创”循序渐进的五步教学模式。

二、英语写作中主要存在的问题本学期开学初，总课题组发下学生写作调查卷，对我校所有学生的写作情况进行了调查。

我课题组结合教师们在日常教学，发现学生在写作方面主要才存在一下几个问题。

(数据来自于总课题组调查卷，我校统计情况)1.学生的兴趣方面。

通过调查显示，我校学生对英语写作很感兴趣的占3.4%，有兴趣的占31.4%，有点兴趣和没兴趣的分别占44.5%和20..5%。

2.写作难点主要是：通过对学生写作的难点调查显示：61.7%的学生认为是词汇、句子；58.9%认为在语法结构；43.5%和49.7%的学生认为在衔接和布局方面都有困难。

从调查的结果来看，学生在写作方面的困难主要是；词汇、语法、衔接、布局四个大方面。

另外，学生英语写作水平虽然较低，但对写作感兴趣的学生仍然所占比例很大，而对写作不感兴趣的学生比例相对较少。

因此，提高学生的英语写作兴趣，和解决学生在写作中的难题，是我课题组的主要解决的问题。

教学方法怎么写英语作文Teaching Methods for Writing English Compositions。

Writing English compositions is an essential skill that students need to master in order to effectively communicate their thoughts and ideas. However, many students struggle with this task due to a lack of proper guidance and instruction. In this essay, we will explore some effective teaching methods for writing English compositions.First and foremost, it is important for teachers to provide students with a clear understanding of the basic structure of an English composition. This includes teaching them how to organize their ideas, develop a coherent thesis statement, and use appropriate transitions to connect their thoughts. By breaking down the writing process into manageable steps, students can more easily grasp the fundamentals of composition writing.Another effective teaching method is to providestudents with ample opportunities for practice and feedback. Writing is a skill that improves with practice, so it is important for students to regularly engage in writing exercises and assignments. Teachers should also provide constructive feedback on students' writing, pointing out areas for improvement and offering suggestions for how to enhance their compositions.In addition, teachers can help students improve their writing by encouraging them to read widely and analyze the writing styles of different authors. By exposing studentsto a variety of writing styles and genres, teachers canhelp them develop their own unique voice and writing style. Reading also helps students expand their vocabulary and improve their grammar and syntax skills.Furthermore, teachers can incorporate technology into their teaching methods to make writing more engaging and interactive for students. There are many online tools and resources available that can help students improve their writing skills, such as grammar-checking software, online writing prompts, and collaborative writing platforms. Byusing technology in the classroom, teachers can create a more dynamic learning environment that caters to students' individual needs and preferences.In conclusion, teaching English composition requires a combination of effective instruction, practice, feedback, and exposure to diverse writing styles. By implementing these teaching methods, teachers can help students develop the skills they need to become proficient writers. Writing English compositions may be challenging, but with the right guidance and support, students can improve their writing abilities and effectively communicate their ideas.。

初中英语写作技巧教学浅谈在日常的教学中，学生的写作留给我无穷的思考与困惑：不管在什么时候，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛。

即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见：写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作。

究其原因，我认为是长期以来我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。

教师缺乏对学生的有效地针对性的指导，久而久之，学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习。

“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。

因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。

一、夯实基础，循序渐进著名学者李赋宁在《英语学习经验谈》中指出：“积累词汇、遣词造句是写作的关键”。

优秀的写作总是建立在词、句、段、文的写作技巧之上。

很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能写出流畅的文章。

因此抓好词汇和句型基本功至关重要。

1、过好词汇关在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系，提前按读音规则归纳的词汇中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。

教师加强学生单词记忆的同时；还要提高单词教学的灵活、趣味性，激发学生想学、记的欲望。

词与词联系才有真正的使用价值。

任何词或词组离开句子，其含义是不完整的。

只有在句子中，这个词组的含义才更生动、完整。

2、把好造句关如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？加强学生的词法、语法基础训练就是关键了。

因此，要突破学生英语书面表达上的语法瓶颈，要帮助学生掌握时态和语态的规律，以及同各种时态联用的时间状语。

必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，漂亮的句子才能脱口而出。

3、加强语篇关加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉落，坚持“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

英语写作教学法：让英语写作不再头疼嘿，朋友们，今天咱们来聊聊一个让很多人头疼但又不得不面对的话题——英语写作。

没错，就是那个一提起来就让人心里发怵，但又是学习英语中不可或缺的一部分。

别担心，今天我就来给你支几招，让英语写作变得简单又有趣！一、英语写作，为啥重要？首先啊，咱们得明白，为啥非得学英语写作。

你想啊，英语现在可是国际通用语言，无论是在学校、工作还是旅行中，都可能用得上。

而写作呢，更是检验你英语水平的一个重要指标。

一封漂亮的英文邮件、一篇精彩的英文报告，都能让你在众多人中脱颖而出。

而且啊，英语写作还能锻炼咱们的思维能力。

在写的过程中，咱们得构思、组织语言、推敲用词，这一系列动作都能让咱们的大脑转起来，变得更加灵活。

二、英语写作，难在哪儿？说完了重要性，咱们再来聊聊英语写作到底难在哪儿。

其实啊，很多人觉得英语写作难，主要是因为以下几个原因：词汇量少：一提笔就不知道该用啥词儿，脑袋里一片空白。

语法混乱：时态、语态、主谓一致这些语法点一多，就容易出错。

逻辑不清：写着写着就跑题了，或者段落之间衔接不自然。

中式英语：受母语影响，写出来的句子总是带着“中国味”。

三、英语写作教学法，来了！好了，既然知道了英语写作难在哪儿，那咱们就来对症下药，聊聊英语写作教学法吧！1. 积累词汇，打好基础词汇是写作的基础，没有词汇，啥也写不出来。

所以啊，咱们得想办法多积累词汇。

怎么积累呢？多读多记：平时多看英文文章、书籍，遇到不认识的单词就记下来，反复记忆。

分类记忆：把词汇按照主题分类记忆，比如动物、植物、天气等，这样更容易形成记忆网络。

运用词汇：光记不用可不行，得试着在写作中运用这些词汇，加深印象。

2. 搞懂语法，避免错误语法是英语的骨架，要是骨架都搭错了，那写出来的文章肯定也是歪七扭八的。

所以啊，咱们得把语法学扎实了。

系统学习：找一本好的语法书，系统地学习时态、语态、从句等语法点。

多做练习：光看书可不行，得多做练习题，把学到的知识运用到实践中去。

浅谈初中英语“写作入门”教学法【摘要】写作是初中英语教学中不可或缺的重要组成部分，也是对于学生英语综合运用能力的一种考验。

而初中阶段是学生学习英语的起步时期，学生尽管在英语知识的驾驭能力方面还不足，但是却拥有着较强的可塑性。

如果抓住这一时期加强学生的英语写作教学，带领学生走进英语写作的大门，那么就会为学生英语应用能力的提升打下坚实的基础。

因此本文尝试从当前学生英语写作的障碍以及具体入门教学措施两方面进行简要地论述。

随着我国新课程改革的不断深入，对于初中英语教学来说，提高学生的英语应用能力成为了所有英语教育工作者关心的焦点。

而英语写作无疑是提升学生英语应用能力的最佳渠道，怎样快速地将学生带入写作的状态，是当前我们所要研究的重点内容。

新课程对于学生英语成绩的考核有着一定的灵活性，自由性较强，而其中最为关键的就是对于学生英语实践能力的评测。

然而从当前情况来看，我们的学生由于英语知识结构不牢靠等多种原因，在写作的过程中还存在着许多障碍，因此，作为初中英语教育工作者必须要加强英语写作的入门教学研究，从而帮助学生掌握写作的方法，提高学生的英语写作能力。

一、当前学生在英语写作方面存在的障碍1. 严重受母语思维的干扰我国学生在英语阅读和写作的过程中普遍存在着受母语干扰严重的问题，从表面上来看，学生似乎是在用英语来创作文章，但是深入研究则会看出，学生们的英语写作完全是建立在汉语的基础上，是对于汉语写作的翻译，在结构上几乎与中文作文一样。

通常来说，英语中的一些内容与中文中的句子表达的方式是相同的，但是绝大部分的英语句子和中文表达之间则有着非常大的区别。

许多学生们没有摆脱母语的束缚，已经习惯使用“中国式英语”，因此使英语作文没有英语的气息，在句子的表达上也不符合英语表达的习惯，文章十分松散。

2. 不良的写作习惯结合多年来的教学经验，我们可以发现许多学生在英语写作的过程中没有养成打草稿的习惯。

在作业或者考试的过程中，提起笔来就开始“创作”，想到哪就写到哪，虽然写作速度提高了，但是却严重忽略了写作的基本质量。

初中英语写作教学中实施同伴互评法实证研究1. 本文概述随着全球化进程的不断加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国，英语教育从小学阶段开始，至初中阶段，英语写作能力成为衡量学生英语水平的重要指标之一。

传统的英语写作教学模式往往以教师为中心，学生被动接受，缺乏互动和创造性思维的培养。

同伴互评法作为一种新兴的教学策略，鼓励学生相互评价、相互学习，旨在提高学生的写作能力、批判性思维和自主学习能力。

本文旨在通过实证研究，探讨在初中英语写作教学中实施同伴互评法的有效性，以及对学生写作能力提升的具体影响。

通过文献综述、教学实践和数据分析，本文将为初中英语写作教学提供新的视角和方法，以促进学生的全面发展。

2. 文献综述本节旨在对国内外关于同伴互评法（Peer Review）在初中英语写作教学中的应用及其效果进行详尽的梳理和分析。

近年来，随着交际语言教学理念的深化及合作学习模式的推广，同伴互评作为一种有效的同伴互动策略，在英语写作教育领域得到了广泛的关注和实践。

早期的研究如Nelson and Murphy (1993)指出，通过同伴互评，学生不仅能够从他人的作品中学习到新的表达方式和结构，同时在评价过程中也锻炼了自身的批判性思维和写作能力。

Falchikov (2005)的研究进一步证实了同伴互评在提高学生写作自信心及自主学习动机方面的积极作用。

在国内，王华（2008）在对我国初中英语写作课堂的观察和研究中发现，同伴互评法的应用能够促进学生之间的互动交流，弥补教师单一评价体系的不足，从而增强学生的参与度与合作精神。

而李明等（2015）通过实证研究表明，经过精心设计和有效指导下的同伴互评活动可以显著提升初中生的英语写作质量和自我评估能力。

文献中亦存在对于同伴互评法实际操作中可能出现的问题以及如何确保其有效性的讨论。

例如，Hattie and Timperley (2007)强调了反馈质量的重要性，并提出为了实现同伴互评的最大效益，需要教师提供明确的评价标准和适当的指导训练。

初中英语作文教学与批改方法分析作者：高翠芹来源：《外语学法教法研究》2013年第07期【摘要】英语作文在一定程度上反映着学生的英语书面表达能力，是英语教学的重要组成部分。

初中生学习的英语内容一般都是比较常见的交流语句，不会太难，作文能力是他们运用英语的一种规范化表达模式，对他们英语的学习具有重要的意义。

因此，搞好英语作文写作是提高学生英语素质的有效手段。

但是作文的批改是一件繁琐的工作，很多英语老师都不是很重视，笔者从事多年初中英语教学，在学生英语作文教学和作文批改中积累了一些实践经验，在此抛砖引玉，希望有益于初中英语作文教学质量的提高。

【关键词】英语作文教学初中批改方法分析随着素质教育的发展，初中英语新课改也在不断的深入，新的课改更加注重学习英语的使用性和学生运用英语交流能力的提高。

英语作文写作是学生运用英语能力的综合体现，学生作文写好了，英语素质自然也就提高了。

另外，作文写作在中考也占了很大一部分分值，那么怎么样才能提高初中英语的教学呢？学生把作文写出来了老师又会怎么批改呢？这都是作为初中英语老师必须要考虑的问题。

初中的英语作文一般要求学生正确的运用英语表达。

老师对作文的批改又是一门大学问，合适的批改方法不仅会增强学生写作的信心，而且会提高学生的写作水平。

因此，英语老师注重作文知识的传授，强化学生作文的积累，多种教学方法并重，来提高学生作文的写作水平。

一、初中英语写作遵循的原则初中英语作文分为命题作文和非命题作文，不要求学生写很难的东西，但是要求学生写作思路比较清晰，表达比较流畅。

但是，初中英语作文的写作还是要遵循一定的原则。

好的作文素材来源于生活，才具有真实性，这样的作文才能打动阅读者。

所以英语老师要在作文教学中积极的对学生进行引导，做生活的有心人，积累作文的写作素材，为以后作文的写作提供一个丰富的资源库和坚实的基础。

首先，作文写作要求内容要有针对性原则，例如看图作文要求学生读懂图意，然后根据图中表现的内容进行写作，这样的作文就对学生的限制比较多点。

以读促写在初中英语作文教学中的重要性及其应用摘要：在初中英语教学过程当中写作教学是一个非常重要的部分，同时作文学习也是很多学生普遍存在问题的地方。

要想写出好的英语作文教师就需要有一定的教学技巧，要能够引导学生在学习的过程中主动的去进行积累。

在初中英语作文教学过程中，教师可以通过以读促写的教学方法来提高英语作文教学的整体质量，通过把阅读教学与写作教学相结合也能够有效地增加学生的知识积累，提高学生的英语综合学习能力。

本文就针对这种教学方法在初中英语作文教学中的重要性及其具体的应用展开分析和讨论。

关键词：初中英语教学；以读促写；教学效率1.培养学生的英语阅读兴趣，引导学生主动积累写作素材在初中英语教学的过程中，阅读教学非常的重要。

教师首先应该培养学生的英语阅读兴趣，让学生带着兴趣去进行阅读在阅读的过程中，引导学生主动的积累写作素材。

这样才能够充分的发挥阅读教学的作用，提高写作教学的整体质量。

只有让学生有了一定的阅读量，养成了良好的英语阅读习惯，在学习的过程中学生的阅读认知以及知识积累才能够逐步的达到增加。

在大量阅读的过程中学生的思维也能够得到发展。

他们的视野也能够得到开阔，这就能够避免学生在写作的时候提起笔却无从下手的问题，有效地激发学生英语写作的兴趣，提高写作的质量。

例如，在学习八年级上册 Unit 5 My future Lesson 29: Our ambitions and dreams中的阅读材料的时候，教师就可以让学生理清阅读材料的写作格式，写作顺序，主要内容，然后教师让学生以小组为单位去调查其他学生未来的梦想以及想从事的职业，如fisherman, pilot, policewoman, teacher等，并且谈一谈自己对未来的规划和设想，在调查的过程中，学生就会发现不同的人对未来的选择也是有所差异的。

然后教师可以结合学生的讨论内容给学生提出具有思考性的问题，如How can you do to achieve your dream? 在学生交流讨论的过程中，教师要引导学生有意识地把好词汇，好句型，好的思路记录下来，然后结合阅读材料的格式以及自己真实的理解，进行模仿写作，这样，学生就能够运用写作素材主动进行练习，实现良性的循环。

疯狂英语·教学版2016年（8月号）摘 要：写作是英语学习中需要学生掌握的一项基本技能，也综合体现了学生的英语水平，是检验教师教学成果的重要标准。

为了提升初中英语写作教学的有效性，可以引入过程写作法，要求学生认真执行过程写作的步骤，选择学生感兴趣的话题展开写作，并引导学生重视课外阅读，积累写作素材，从而不断落实英语写作教学目标，提升初中生的写作水平。

关键词：过程写作；初中英语；写作教学江苏省海安县胡集初级中学 刘进云写作是英语学习的重要组成部分，是教师教学的重点内容，也是学生学习和提升较为困难的一部分。

在传统的英语写作教学中，教师往往针对考试试卷，选取常规主题让学生写作，缺少新意，打击了学生写作的积极性。

而且教师过于重视范文，多要求学生背诵范文、模仿范文，也许在一定程度上禁锢了学生的思维，导致初中生的英语作文千篇一律。

为了完善初中英语作文课堂，过程写作以其规范的步骤、突出的效果，引起了广大英语教师的注意。

在初中英语作文教学中，如何更为合理地应用过程写作形式，为初中英语作文教学探寻新途径，成为了值得广大英语教师思考的问题。

1.认真执行过程写作步骤过程写作主要分为输入、写初稿、学生互评、写二稿、教师批改、师生交流、定稿七个步骤。

为了保证过程写作能够在初中英语写作教学中发挥良好的作用，在应用过程中最好认真执行以上七个写作步骤。

输入即学生分析写作主题，在教师的引导下列出写作提纲，并自行查阅资料，为自己的写作做好前期准备。

一些与现实生活联系密切的主题还需要学生实地调查，教师需要根据写作主题合理安排学生写前准备的时间。

写初稿即学生在教师的初步引导后，根据自己的理解和收集的资料，完成第一次写作，将自己的思路落实到纸上，调动自己的知识积累形成文章。

学生互评可以鼓励学生互相传阅初稿，找出对方出现的语法错误和表述不规范的地方。

特别要注意其他同学写作的切入点，对比自己与他人的写作思路，学习他人更为合理的表达方式。

如何写好英语作文的方法学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，时代不同，环境不同，选取的方法也不同。

下面和小编一起来看如何写好英语作文的方法，希望有所帮助！一、优化词汇输入教学，丰富词汇知识积累词汇是一篇文章最基本的组成要素。

头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。

要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。

因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。

克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。

最佳语言输入的两个必要条件：(1)密切相关的。

(2)大量的。

因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的.词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、加强基础写作训练，活化基础知识积累在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。

这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。

配合词汇和句型教学，教师可以经常以所教学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，让学生用词、句做翻译练习，一段时间(4-5天)之后，再让学生用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。

三、广泛阅读，拓展知识积累“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

在大量的阅读过程中，可使学生开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。

写作和阅读是互相促进、相辅相成的。

有些词汇和句型，学生只是似曾相识，通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。

反过来，这也会有效地提高学生的阅读理解能力。