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电工电拖实训总结
电工电拖实训是电气类专业学习中必不可少的一环，通过该实训，学生可以更加深入地了解电气设备的组成和使用方法，增强对电气设
备的操作能力和安全意识。
下面，本人就电工电拖实训的经历进行总结。
首先，电工电拖实训涉及到多个方面，包括设备的安装、线路的
布置、参数的设置等等。
在进行实训之前，我们需要认真研读设备的
说明书，有针对性地制定实训方案和操作步骤，从而提高实训效率和
成果。
其次，电工电拖实训需要高度重视安全问题。
电气设备的高电压、电弧、电磁辐射等都可能对人身安全构成威胁，因此我们要在操作前
进行严格的安全检查，确保设备的接地、绝缘等安全措施得到有效实施，同时着装要求也不能忽视，如穿防静电服、绝缘手套等。
再次，电工电拖实训还需要注重团队协作意识。
在实训过程中，
我们需要相互配合、相互协调，遵守规定的流程进行操作，以免发生
意外或损坏设备。
同时，也要及时沟通交流，发现问题及时解决，保
证实训取得积极的效果。
最后，对于电工电拖实训，我们要时刻保持学习态度，积极思考、不断探索，充分利用实训机会，发扬工匠精神，将实训经验转化为实
际操作技能和实际问题解决能力，真正达到从理论到实践的有机转化。
综上所述，电工电拖实训对于电气类专业学生来说，是非常重要的一环。
只有认真对待、注重效率、高度重视安全、强化团队协作、积极学习，才能在实际工作中做到游刃有余、应变自如。
真正成为一名优秀的电气工程师。
电力实训心得体会电力实训心得体会（通用5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的电力实训心得体会（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
电力实训心得体会1通过这次实习我学习了很多东西，在实习过程中也学到了很多和知识也知道怎么排查一些在实习中的错误，所以我认为实习很锻炼的，我很喜实习，也很喜欢实习老师，他很辛苦的教我们的，不会的还耐心帮我指导非常感谢老师。
在此感谢老师。
电力电子实习是书本知识与实践相结合的一次实习。
通过这次实习，使我们认识了晶闸管器件，怎么利用万用表测晶闸管的三个级，用测得数据判断极性。
我们的实习分两步，第一步是把其他班焊好的电路板上的原件卸下来，用万用表测，计算和对比，看看有哪些元件是好的，能继续使用的，哪些是损坏的，好的就继续使用，达到循环使用的目的。
第二步是按电路图重新焊接。
焊接是很重要的技术，对一个学电专业的学生来说，是必须掌握的。
焊接的好坏关系到一件电子产品的质量好坏。
焊接的过程中容易出现虚焊，容易发生坍塌，电路短路等问题。
在焊接电路时要考虑元器件的布线问题，怎么布线将影响电路板的美观及质量。
我们实习的内容是焊接单极晶闸管触发电路，用到了单极晶体管，单极晶体管也是半导体材料制成的。
晶闸管导通需要满足两个条件，一是阳极加正向电压，二是门极有触发。
在焊接元器件时要特别小心，不要马虎，一马虎就要出错，特别是稳压管，晶闸管和单极晶体管，单极晶体管的三个管脚焊接错误，在通电后观察就不会产生触发波形，就不能达到实习的要求。
我在焊接电路时就遇到了这种情况，焊接完成后，通电后用示波器观察个点的波形，其他点的波形都正常，就是触发输出处没有触发波形。
断电后我按电路图检查了一下焊接的电路板，发现其他的地方没焊错，就是单极晶体管的三个级焊反了，我卸下来又重新焊了一遍，然后通上电，这是测输出点的波形就对了。
计算机教学技工院校电工电子实训教学的探讨作者/熊伟华，东莞市技师学院摘要：国家越来越重视技工院校的发展，根据技工教育的要求，分析了技工院校的学生特点,对电工电子实训教案和实训过程做了一些探索。
关键词：技工院校；电工电子；教学；实训；教案引言技工教育是实现人才培养的有效途径，是职业教育发展 的大趋势。
电工电子实训教案要具有针对性，实训过程中力 求利用基本理论，巩固基础知识，来达到理论指导实训，实 际操作和实训巩固理论知识的目的，提高学生的动手能力。
实训教学是为了培养学生的动手能力、灵活运用知识的能 力。
很多专业涉及电工、电子技术方面的知识，但要求又不 相同，所以在制订教案时，须充分考虑学生的实际状況、大 纲要求、毕业后的就业需要。
本人针对电工电子实训在曰常 教学过程中的实际情况，提出了一些观点，并通过一个具体 的教案《三相异步电动机正转控制线路安装与检修》来进行 探讨。
1.电工电子实训教学过程的现状生源素质差，家长送子女上技工学校的积极性低，远不 如七、八十年代走关系才能进，当前认为子女上技校没有前 途的大有人在。
从某种意义上说，许多是中考的失败者，学 习上屡受挫折，家庭中屡挨责骂，缺乏自信，心理状态很不 稳定。
就实训而言，主要表现为对操作虎头蛇尾。
受教学实训场地和教学设备的限制，不能实现“一体化”教学。
有些班级还没有学习理论，先进行实操训练，导致对 实操的内容不能理解。
没达到理论指导实训，实训巩固理论 知识的目的。
学生对实训的重要性认识不足。
学生不思考实训内容，完全按照教师讲的被动地操作，不去想这次实训的目的，只是为了完成任务。
部分学生认为电子工艺实训是焊接电路板那么简单，焊接技术不规范，损坏焊接设备，浪费焊接材料，实际做出来的产品质量差。
这样的 实训教学，不能发挥学生的主观能动性，也束缚了学生的思维能力的发展。
在电拖的安装及故障排除实训中，少数学生开始时觉得很新鲜，多接几个电路就开始厌烦单调的接线，不按老师的要求完成。
浅谈电子技能实训教学随着社会科学技术的不断发展与提高，越来越多的高科技进入到我们的生活当中，也将电子技术推向一个新的高潮，人们对电子技术教学越来越重视，整个社会都产生了越来越多的关注。
今天，我们要探讨的就是电子技能实训教学，分别从我国电子技能实训教学中存在的问题以及一些高效的教学方法进行论述，希望能与各位教师产生共鸣，帮助大家找到合适的教学方法，提高教学质量。
标签：电子技能；实训教学；高效时代在变迁，社会在发展，电子技术的时代已经来临，在电子技能教学中，新的实验器件和实验方法层出不穷，传统的电子技能教学已经跟不上时代的步伐，终将被社会淘汰。
虽然目前大部分学校都将电子技能实训教学列入了教学目标中，但诸多学校中电子技能实训教学还依旧存在着诸多的问题，缺少有效的教学体系，技能培训的不到位等等，都对电子技能的实训教学提出了巨大的挑战。
故而，我们应当去找到更为有效的电子技能实训方法，通过科学的教学体系对学生们进行培养，从而使得电子技能实训教学能够为学生们更好地提高自身的知识体系及职业素质，让电子技术实训教学得以更加有效的进行。
经过笔者多年的教学经验总结，也针对学校和学生的现状给出了自己的教学方法，仅供参考。
1 电子技能实训教学中出现的问题1.1 缺少有效的教学体系电子技能实训中最重要的就是注重学生自己的动手操作过程，让学生真真正正地进行实际训练。
但是在传统的教学模式中，大都是教师手把手的教，这对于发动学生的动手操作能力是十分不利的。
另外，很多学校的一些课程，对于学生思维的训练不到位，课程中总是以教师为中心、以课堂为中心、或者以教材为中心，忽略了学生的主体地位，忽略了学生操作能力和创造能力的培养。
1.2 学科知识与实际应用不匹配，技能培养不突出根据我国现状来说，从学生的实际情况出发，教材的难易程度与学生的学习接受能力相照应，学校将电子专业的课程由浅到深，由易到难进行设置，将学生从基础理论与深层次的实际操作进行良好的衔接，使学生学习起来不吃力，更加容易。
电拖实训总结800字
电拖实训总结800字
最近，我参加了电拖实训，总体来说，实训过程中，我学到许多有用的知识，收获颇丰。
首先，我了解到了电拖的结构和性能特点，了解了电拖的各种系统，包括发动机、变速器、传动系统、悬挂系统、操纵系统、电气系统等，以及各种检查和保养的方法。
其次，我学会了电拖的操作方法，包括电拖的基本启动流程、使用方法和操作规程，以及电拖的性能测试方法，比如动力测试、转向测试、怠速测试、悬挂测试等。
此外，我还学会了正确的维护和保养方法，包括定期检查、清洗和润滑，以及如何对发动机、电池和变速器进行正确的维修和保养。
最后，我学会了电拖的驾驶安全技术，包括正确的驾驶姿势、驾驶习惯以及避免交通事故的技巧等，以保障电拖使用的安全性。
总之，我从本次电拖实训中学到了许多有用的知识，收获很多，多掌握这些知识，可以更好地使用电拖，更好地完成工作任务。
电子技能大赛模块化教学探索摘要：我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才，同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。
本文探讨了电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。
关键词：电子技能大赛技能实训模块教学“普通教育有高考，职业教育有大赛。
这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展有中国特色职业教育的重要内容，也是我国教育工作的一项重大制度设计与创新”。
技能大赛已成为职业教育不可分割的一个教育环节。
采用什么样的指导方法才能使学生在比赛中取得更好的成绩，我们需要不断探索新的教学模式，以便增强技能教学效果。
下面详细介绍我们所采用的教学方法——模块教学法。
一、模块教学模块教学是一种打破以知识为中心的传统学科章节体系而建立的各种类型的能力和素质专题。
模块由一个乃至多个学习单元构成。
学习单元就是根据模块知能体系的各个具体目标与内容而划分的小专题。
模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行各类活动的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，是一种有序地实施逐块达标的教学活动。
模块教学的特点：化整为零，各个击破。
每个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。
将这些模块综合起来便是一个完整的体系。
模块教学法，在教学内容和方法上，与考核标准及要求紧密结合，摆脱了普教的传统模式，更加突出了职业教育的特点。
模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。
与普通教育不同，侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目教学法，以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律和情感认同规律的先进教学法。
二、大赛培训根据电子技能大赛的要求，结合学生的实际能力，把大赛所需要掌握的知识分成几个模块，逐个击破，然后进行综合训练。
浅谈职高《电力拖动与控制技术》实训教学方法一、课程内容《电力拖动与控制技术》是一门理论知识与实践技能相结合的课程，学生需要在课堂上学习相关的理论知识，并通过实验和实训掌握相关的技能。
在实训教学中，需要根据课程的特点，确定好课程内容和实训重点，以确保学生能够全面掌握相关的知识和技能。
二、实训设备实训设备是实训教学的基础，而在《电力拖动与控制技术》的实训中，合适的设备也是至关重要的。
教育部对于职业院校的实训设备提出了一定的要求，要求设备新颖、先进，符合国家产业发展的需求。
学校需要投入大量经费购置先进的实训设备，以满足学生实训的需求。
三、教学团队教学团队是实训教学的核心力量，教师的素质和教学水平直接影响着实训教学的质量。
在职高《电力拖动与控制技术》实训教学中，需要教师具有丰富的实践经验和教学经验，能够准确把握课程的重点和难点，指导学生掌握实际操作技能。
四、教学方法1. 实践导向在《电力拖动与控制技术》的实训教学中，实践导向是非常重要的。
学生需要通过实际操作，才能真正掌握相关的技能。
教师应该将实践操作作为教学的重要环节，让学生亲自动手操作，在操作中体会和理解课堂上学到的知识。
2. 项目驱动项目驱动教学是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习动力，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
在《电力拖动与控制技术》的实训教学中，可以设计一些项目来引导学生进行实训，例如设计一个小型电力控制系统，或者参与一些实际的电力工程项目，从而提高学生的实际操作能力。
3. 联合实训电力拖动与控制技术领域的专业知识包括电气、机械、自动控制等多个方面，因此在实训教学中可以进行跨学科的联合实训。
教师可以与其他专业的教师合作，共同开展一些项目，让学生在实践中综合运用各方面的专业知识，培养学生的综合能力和实际操作能力。
五、实训评估在实训教学的过程中，需要对学生的实际操作能力进行评估。
可以通过实验报告、实训成果展示、实训成绩等多种评估方式来评估学生的实际操作能力和技能水平，从而及时发现学生的问题并加以改进。
电拖实训总结800字
电拖实训总结800字
本次实训，让我深刻感受到了电拖车的性能和使用安全性。
在实训中，我们首先学习了电拖车的知识，了解了电拖车的结构、操作方法、维护要求等等，然后我们进行了实际操作，从实践中感受到了电拖车的便捷性，提高了安全意识和操作能力。
在实训过程中，我们学习了电拖车的操纵要领，学习了拖车的正确操纵方法，掌握了拖车正确的行驶方向，避免翻车和出轨的情况。
其次，要学习到电拖车的维护知识，比如汽车电瓶的寿命、电拖车电瓶的充放电、更换电瓶、保养汽车底盘等。
此外还要了解到电拖车的安全操作要求，比如操纵过程中要注意把握速度、保持安全距离、避免倒车、尤其是沿途遇到的小孩或老人要小心慢行等。
在实训过程中，我还学习到了电拖车的控制要点，比如认真检查电拖车在使用前的状态，比如调整制动刹车状态、熄火后车轮控制手柄、安全带状态等，以确保电拖车的安全操作。
其次，要认真掌握一些电拖车的操作注意事项，比如行驶过程中要注意观察周围的环境，要避免突发情况，要避免过度超速，也要注意遵守交通规则，以确保安全行车。
通过本次电拖实训，我学会了正确操控电拖车，掌握了电拖车的维护知识，提高了安全操作意识，确保安全行车，从而更好地发挥电拖车的作用。
电子电拖电子技能实训探讨 摘要:我国制造工业的高速发展使得当今社会急需大量的技术人才,同时要求技术人才具备更高的实际操作技能。本文将论述探讨一下电子电拖电子技能实训在教学中的应用问题。
关键词:电子电拖 技能实训 教学 电子拖动与技能训练现在已经成为中等职业教育维修电工专业的学生必修的一门课程了。但是实际在教学中,理论教学与实习往往都是分开上课,实行的是“周倒制”。然而,现在技校里的学生普片存在着文化基础相对薄弱、学习积极性不高等特点,他们在面对新知识、新课程,时原本注意力就不容易集中,再实行“周倒制”的教学方式,就使得他们更难进入到学习状态中去了。
在电子拖动与技能训练的教学中,实验是一项非常重要的教学环节。实验课不仅能帮助学生巩固和加深理解上课所学的基础理论知识,更为重要的是能够训练到他们的实验操作技能,进而培养出他们敢于操作、善于操作的能力,有助于学生树立严谨的科学学风。
1 培养目标和定位 对电气类技术人才的职业教育目标,是要求我们培养出的学生应当具备优良的职业道德和素质;在业务水平上,应具有熟练专业的操作技能;当踏入社会,走上职业岗位后,应具备可以继续发展的个人能力。总体来说,在校的学习阶段,要求学生能够通过学校的学习而具备必要的“应用知识”而不是“专业知识”或“专业理论”。从从事的工作领域来看,培养的学生在进入职场后,主要从事的是电气设备的运行、生产、维修、技术服务、管理等等在第一线的工作。这就要求他们需要拥有很强的技术操作能力和对知识的应用能力,以此来解决在工作上遇到的实际问题。
2 传统教学的缺陷 老式的课程教学方式是,首先在教室进行理论课的学习,在完成了理论的教学之后,实际的操作训练在专门的实习场所进行。一套完整的知识体系因为这种教学模式被割裂成两部分,把原本学生就难以理解的理论知识变得更加的抽象难懂。等到学生参加实作训练时,早已经把原本就没能理解的理论知识忘光了,在实际操作中只能机械的模仿老师的教学,而不能真正学到知识和技能。
这些缺陷可以具体概括为如下几点。 (1)基础理论的学习对于学生来说很抽象,学生不能把这些书本知识与生产实践有机的结合起来。
(2)学习内容相当枯燥,很难激发起学生的自主学习兴趣,难以提高学生的学习积极性。学生对于理论知识的记忆与理解只是被动的在大脑中反复记忆,更不要说要求他们能够达到灵活应用。 (3)传统的教学方式,理论教学与实践教学不协调。实践教学的内容是依据现有的实训条件,这样就会造成实训教学内容与理论教学内容不同步,这样使得学习重点模糊不清,教学内容缺乏针对性。
(4)现在很多学校一味追求职业资格等级考试的通过率。这样势必会给学生造成实习课无聊、枯燥的感受。
3 教学内容应调动学生的学习积极性 为了改进现在的教学模式,我们应该加强现场教学,努力激发学生学习兴趣。电力拖动是一门理论与实践紧密结合的学科。在电力拖动的教学中教师要加强现场教学的内容,例如现场演示、采用实物教学等手段,要充分的利用学生的各种感知信息之间的互相协调配合的作用。举个例子说明一下,比如在讲解接触器这课时,在介绍结构和原理时,教师可以让每位学生直观的看到,触摸到接触器的外观,然后再进一步的对接触器的动作过程进行演示,这样能激发学生的求知欲,学生很想知道接触器的工作原理,可促使学生积极思维、主动掌握规律、理解原理,产生学习兴趣。
还可以通过设置问题,来激发学生对学习的兴趣。往往,在进行实验课题训练时,如果严格的要求学生完全按照规范布置元器件,合理而美观走线,时时都在提醒学生注重细节,都必须要一次性到位,云云,这样是不会得到好的效果的。反而,我们应该时常在强调要求得基础上有意在示范电路板某个电气接点的过程中上做些小“文章”,例如通过人为设置电气接点故障点,可促使学生积极思考,排除故障点,最终通过多次这样训练之后,学生能够在不经意之间掌握那些常用的排处故障的方法。
4 教学方式的改进 由上节的表述可见,老式的课程安排缺乏科学性,降低了学生的学习积极性,不能培养出学生的实际操作应用技能,与今后学生进入社会后实际生产技能要求距离相差太远。这就要求我们要改革传统的课程体系和教学模式,要以我们的人才培养目标的要求为依据来重新设置课程设计内容,重新整合教学资源,突出教学中能力本位的特点,逐步实现以学生为中心,以教学大纲和培养目标为中心,以实习车间、实验室为中心的教育教学模式。
为了达到上述目标,教师在教学中应该采用“实践-理论-再实践”的一体化教学模式。具体思路是:让学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩,以增加学生对所要学习知识的感性认识。其次是理论的教学,就是在参观现场之后,再回到课堂,利用课堂时间对学生进行理论的教学,让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度,即由实践上升到理论。最后再实践,也就是指,在学生完成了相应的理论课之后,再回到操作车间、实验室中去,让学生亲自动手实践上课学到的理论知识,以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的。在教学过程中,应该实现将现场教学作为主要教学手段的教学方式,而课堂教学仅仅起辅助的作用。这样既能提高学生的实际操作技能,又能让学生学习到与这些操作技能相关的基础知识。
在这里要向大家介绍一下德国职业教育界根据新时期的企业对于技术应用型人才的要求而提出的“行为引导型教学法”。这个教育方法是以培养学生的关键能力为教学目的。教学以学生为中心,教师只是作为教学活动的一个引导者,作为学生学习的辅导者和主持人,在教学过程中让学生自主独立地完成设计、完成整个教学过程。
这是一个值得我们学习的教育方法,那么他们是如何实施行为引导型教学法的呢？从教学的管理来分析,第一是要在教学之前拟定学习的课程单元,根据课程的特点及要求,对学习的领域进行适当的划分,再在每个划分出的学习领域中分解出职业的主要行为,再选择相应的专业教师拟定专门的学习内容,最后将行为分解成若干个不同的学习单元,并注意在教学单元时突出学生的主体地位。第二步是实施教学阶段,根据各个不同的学习单元制定相应的课时计划、日计划、周计划等。值得注意的是,无论哪一门课程,其原则都必须包含“能力目标、任务训练、学生主体”三要素。
5 教师的教学要求及安排 在制定教学安排时应该把学习目标渗透到项目中。要根据教学大纲的要求,精心的选择和设计课程项目。课程项目尽量做到典型,知识覆盖面要全,要具有一定的挑战性,能够激发学生的兴趣,并应当能够实施。要选择合适的项目,首先要了解该课程主要应该掌握的职业岗位能力。对于电力拖动与技能训练这样的专业课,需要以下技能:电动机基本控制线路的电路图绘制、识读,安装及检修;常用低压电器的选用、检修及识别;简单电路的设计能力;机床控制线路的电路图绘制、识读,检修和安装;电工工具和常用仪表的熟练使用;能够为线路列出材料、元器件明细,并能通过计算选出器件的型号规格;掌握能表达电路的相关信息的术语;熟悉与文明安全生产相关的规定,能够安全的进行操作,文明的生产;建立产品的质量意识,树立良好职业道德观念。
5.1 要教“课”,不要教“书” 电力拖动技能训练过程不光要做到按行为引导型教学方法的要求划分单元的内容,还应该要注意到教学的系统性、逻辑性、连贯性,其内容应该按照知识体系来设计,每个单元的课题都应该有相应的理论内容来支撑实训的项目。而课程的内容要根据职业岗位能力的要求来制定,要按照行为引导型教学法的思路,来实现教学的目标。必须做到以课程的目标为教学的基准,因此,教师在教学的过程中是采用参考课本而不是以课本为准来设计教学过程。
5.2 因材施教 教师要实现本课程的教学目标,在教学方法上,就必须要以实践操作技能作为教学的主线,突出训练为整个教学的重点,使教学过程能充分的体现以培养职业能力为中心的特点。要根据学生的个人素质为基准,以教材为范本,提炼出学生“看得见、听得懂、摸得着”的“知识点、技能点、兴趣点”,同时要设计和处理好基础理论知识的学习与实践技能训练之间的关系,多多利用实物、实习设备进行直观教学。
5.3 以学定教,教无定法 学习应该是一个由学生自己来建构自己的知识体系的过程。在教育过程中教师应该始终坚持以学生为主体的方针,通过对教学内容的整合、重组来引发出学生的积极的学习兴趣,使教育的内容能更好地为学生将来的就业、为学生未来的发展提供服务。让学生在实践过程中学习掌握相关的知识,这一点对技校的学生来说是至关重要的学习之路。但同时,虽然在教学过程认定教学原则是必须需要,但不能固守某种固定的教学模式和方法。只要学生有兴趣,能主动参与,在能力上有显着提高,就是一个好的教学模式。
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