第1篇
一、活动背景
为了提高高一英语教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校高一英语组于2022年3月15日开展了主题为“提升高一英语教学效果”的教研活动。本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，探讨和解决高一英语教学中的实际问题，提升教师的教学水平和学生的英语学习效果。
二、活动时间
2022年3月15日（星期二）下午2:00-5:00
三、活动地点
学校会议室
四、参与人员
高一英语组全体教师
五、活动流程
1. 集体备课
（1）备课组长介绍本次集体备课的主题和目标。
（2）教师们围绕高一英语教材，针对不同单元的教学内容进行讨论，共同确定教学重难点。
（3）教师们分享各自的教学经验和教学方法，相互借鉴、取长补短。
2. 教学观摩
（1）由备课组长安排一位教师进行公开课展示，内容为高一英语某单元的课文讲解。
（2）观摩教师认真聆听，详细记录教学过程中的亮点和不足。
3. 经验分享
（1）公开课展示教师分享自己的教学心得和反思。
（2）观摩教师就公开课进行点评，提出改进意见。 4. 总结与展望
（1）备课组长对本次活动进行总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果。
（2）针对存在的问题，提出改进措施，并对今后的教学工作进行展望。
六、活动内容
1. 集体备课
本次集体备课主要针对高一英语教材中的某单元进行。教师们共同探讨了以下内容：
（1）单元教学目标：通过本单元的学习，使学生掌握相关词汇和语法知识，提高学生的听说读写能力。
（2）教学重难点：如何将词汇和语法知识融入到实际语境中，提高学生的运用能力。
（3）教学方法：结合多媒体教学手段，创设真实语境，激发学生学习兴趣。
2. 教学观摩
公开课展示教师以“Healthy Habits”为题，通过以下环节进行教学：
（1）导入：利用图片和视频展示健康生活方式的重要性，激发学生学习兴趣。
（2）新课导入：通过提问和小组讨论，引导学生了解健康习惯的相关知识。
超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的实践探索
发布时间：2021-11-23T06:16:55.390Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第18期 作者： 李端阳
[导读] 对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式的深度学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。
李端阳
上海海关学院 上海 201204
摘要：对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式的深度学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。本文对通过超星泛雅平台进行《综合英语》课程教学构建了对分课堂教学模式，梳理了对分课堂的前期准备、
实施步骤并进行了教学反思。
关键词：对分课堂；深度学习；综合英语
“对分课堂”的核心理念是教与学的对分、课堂时间的对分和师生权责的对分，强调课堂要给学生留出交互式学习的时间（张学新，
2014、2016）。对分课堂通过教师与学生之间以及学生与学生之间的互动，鼓励自主性学习、探索式和发现式学习，促进学生对教师所传授的知识的内化和应用。而语言类课程历来重视语言知识技能的实践、实训，因此英语对分课堂的研究从2015年开始呈逐年递增的趋势，
此领域需得到更为深入的实证研究（彭卓，2021）。本文探讨超星泛雅平台支持下对分课堂教学模式在《综合英语》课程中的应用。
一、超星泛雅平台和对分课堂教学模式简介
超星泛雅平台的教学空间里，可以对课程内容进行图片、音视频、链接、文档的上传和编辑，还可以提交作业、在讨论板块用文字、录音、视频、图片进行互动，无论是教师授课内容的呈现，还是师生、生生交流，为对分课堂模式的关键环节都可以进行较好的支撑。
对分课堂的理论支撑是Marton和Saljo（1976）提出的深度学习理论。根据该理论，学习者在批判性学习新知识的过程中，在旧的认知结构中对新知识进行吸收、整合，同时学习者还会在新的情景中对现有知识进行创新、应用。深度学习的理念在对分课堂的教学模式中有
新校吲学习 ＸｉｎＸｉａｏＹＩｌａｎＸＩ】ｅＸｉ 教学实践
浅谈高中英语阅读课课堂教学设计
张 圆
（兰州市六十中，甘肃兰州７３００６０）
摘要：高中英语阅读材料贴近现代生活，许多阅读课文渗透着 思想情感的教育，是高中英语教学的一个重要环节。本文对高中英语 阅读课教学设计进行初步探讨，提出一种新的阅读课的课堂教学设
计，强调学生在阅读教学中的主体性和参与性，重视学生的参与以及 学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力， 同时也注重学生的知识拓展以及对英语文学作品的审美能力。
关键词：阅读课教学；教学设计
英语阅读课是扩充学生词汇量、丰富学生语言和提高学生
语言运用能力的重要课程和途径，是学生拓宽视野，获取知识
和信息的重要渠道。新课程标准指导下的Ｓｅｎｉｏｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ
ｆｏｒ Ｃｈｉｎａ新教材阅读课教材内容十分广泛，包括人文地理、科
学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂
志、旅游与休闲、人权等各种题材。体裁则更加丰富多彩，有记
叙、说明、议论、小说、书信、戏剧、游记、幽默等。这样就具有话
题广泛、信息量大、语言知识丰富等特征。它是各单元教学的核
心，是培养学生阅读能力的经典范文，也是学生吸收和运用信
息的主渠道。以高中英语阅读课文为例，对高中英语阅读课文
课堂教学设计进行初步探讨，大致分为以下四个环节进行课堂
教学设计，每个环节在教学中的侧重点不同，但又缺一不可。
一、导入（Ｌｅａｄｉｎｇ ｉｎ）——引出话题
课文导人环节是为了对阅读作教学准备，引起学生对阅读
的兴趣和求知欲。设计好导入环节能有效地激发学生的学习兴
趣，培养良好的阅读习惯。采用启发式教学方法，激活学生思
维，让学生对文章所给的信息产生好奇的心理，给学生独立思
考、大胆想象和自我发挥创造了思维空间，从而激发他们去捕
捉文章中的信息。在教学中根据不同的内容可以使用的导入方
式有以下几种：
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......3110.方式状语从句.......................................................................................3311.状语从句的省略...................................................................................33第二节状语从句演练........................................................................................361.微课例句...................................................................................................362.真题例句...................................................................................................37第三节定语从句................................................................................................411.定语从句简介.........................................................................................412.关系代词.................................................................................................413.关系副词.................................................................................................434.关系代词与关系副词的联系.................................................................445.重点.........................................................................................................456.定语从句省略.........................................................................................477.分割式定语从句.....................................................................................49
