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- 6-校园英语 / 高等教育研究大学英语课前展示活动的有效评价长春中医药大学管理学院/刘莹【摘要】英语课前展示是大学英语课堂教学的前期铺垫，其在大学英语课堂的教学活动中得到了广泛的运用。
大学英语课前展示活动的良好发展基础正是大学英语课前展示活动的有效评价，其原因在于大学英语课前展示活动的有效评价对大学英语课前展示活动起到了评判和激励的作用，对其发展有着积极的影响。
大学英语课前展示活动的有效评价应是多方式、多形式的，并且大学英语课前展示活动有效评价的针对性、实效性和艺术性应得到更高的重视。
【关键词】大学英语课前 展示活动 有效评价大学英语课前展示活动在大学英语课堂的教学活动中得到了广泛的运用，其身为大学英语课堂教学活动的前期铺垫，大学英语课前展示活动在课堂教学中占据着无可替代的重要地位，为学生学习英语提供了更好的方式。
大学英语课前展示活动也叫做值日报告，其含义就是在课前几分钟的时间内组织学生通过个人或小组的方式，用英语为大家进行简单的展示。
要达到理想效果，课前准备功夫必须下足。
首先要根据不同的学生的学习情况进行搭配，配以不同的角色，使他们在课堂上能得到淋漓尽致的发挥。
这样既可以增加学生学习的兴趣和自信心，而且活动效果也会比较出色。
学生展示环节，虽然是由学生自主完成，但这并不意味着老师“靠边站”。
相反，学生展示的成功与否，关键取决于教师。
须知教师是课堂的组织者、指导者，不仅对课堂教学要进行充分的预设，也要在课堂教学过程中把握生成，只有通过适当的干预，才能使学生展示活动的环节符合课堂的需要，达到理想效果。
一、大学英语课前展示活动有效评价的作用学生可以基于自身英语水平和自身爱好之上选择合适的展示内容，而后借助例如情景对话、话剧表演、演讲、唱歌等方式为同学进行英语展示。
英语课前展示活动可以有效地活跃课堂氛围、增大学生对于学习英语的兴趣、提升学生的学习积极性和热情、锻炼学生的英语综合运用能力等。
但凡事均有两面性，大学英语课前展示活动尽管好处颇多，却也存在一定的弊端。
如何评价一节英语课的评价方法㈠在课堂教学中是否体现了新的教学理念1 在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。
关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。
2 与否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动唤起学生自学兴趣和求知欲，使学生在活动中自学所学科学知识。
3 是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。
4 与否为学生缔造了收紧，民主的自学氛围，较好的自学环境。
㈡教师的基本素质1 仪表与否端庄大方，精神焕发，充满著自信心，存有活力，深深的迎合着学生。
2 教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。
3 语言与否英语化,与否确切简洁，富于感染力,。
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。
语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。
因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。
4 板书与否干净大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。
(如：正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容)㈢整节课的教学设计及教学全过程1 在教学的导入部分中,greet/song/chant/have a vivion的运用和选择，是否使复习铺垫句有针对性.复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。
2 在进行部分中崭新科学知识的呈现出与否精妙自然，存有逻辑性，一环紧贴一环。
应当彰显出来第一环节就是第二环节的支柱，第二环节就是第一环节的逐步发展。
3 是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确必须选准，把握住本节课的教学重点。
在教学中，一切活动都紧紧围绕本课的教学重点而进行。
4 是否关注了学生的学习过程教学内容精心安排与否存有条理性，层次性，彰显由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
高校英语课堂教学评价全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高校英语课堂教学是全面、系统教育理念的具体体现之一，也是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。
在当下高等教育的大背景下，高校英语课堂教学评价需要从多个方面进行综合考量。
下面从师资力量、教学内容、教学方法、教学环境和评价机制等方面探讨高校英语课堂教学的评价。
首先评价高校英语课堂教学需要关注师资力量。
师资力量是高校英语教学的基础和保障。
一位优秀的英语教师不仅要对英语语言文化有扎实的掌握，还需要具备较高的教学水平和教学经验。
在评价高校英语教学时，需要考察教师的教学水平和教学能力，关注教师是否具备良好的语言表达和交际能力，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够灵活运用不同的教学方法和手段进行教学。
评价高校英语课堂教学还需要关注教学内容。
教学内容是高校英语课堂教学的核心，直接关系到学生学习的效果和质量。
在评价教学内容时，需要考察教学内容是否紧密贴合学生的实际需求和学习目标，是否符合学科发展的最新趋势和要求，是否具有循序渐进、层次分明、系统完整的特点。
评价高校英语课堂教学还需要关注教学方法。
教学方法是教学活动的手段和方式，在一定程度上决定了教学效果和学生学习的质量。
在评价高校英语课堂教学时，需要关注教师是否能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、实践法、案例法等，以促进学生的学习兴趣和学习效果。
评价高校英语课堂教学还需要关注教学环境。
教学环境是教学活动进行的场所和条件，直接关系到教学过程中学生和教师的良好互动和有效沟通。
评价教学环境时，需要考察教学设施是否完善，教学资源是否充足，教学氛围是否浓厚，学生和教师之间的互动和交流是否积极。
评价高校英语课堂教学还需要关注评价机制。
评价机制是对教学活动进行监督和评价的重要手段，也是促进高校英语教学不断改进和提高的有力保障。
在评价评价机制时，需要考察评价标准是否合理、科学，评价方法是否完善、有效，评价结果是否及时反馈和指导。
效果评价英语课
英语课的效果评价可以从多个方面进行。
以下是一些常见的评价方法和标准：
教学目标和内容：评价英语课的教学目标和内容是否符合学生的学习需求和教学目标。
教学目标是否明确、具体、可衡量，内容是否具有针对性和实效性。
教学方法和手段：评价英语课的教学方法是否合理、多样，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师是否能够运用现代教学技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习效率。
学生参与度和表现：评价学生在英语课中的参与度和表现。
学生是否能够积极参与到课堂活动中，与教师和同学进行有效的交流和合作。
学生的口语表达、听力理解、阅读和写作等语言技能是否得到提高。
教学氛围和课堂管理：评价英语课的氛围是否积极向上、轻松愉快，教师是否能够有效地管理课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
教师素养和能力：评价英语教师的素养和能力。
教师是否有良好的英语教学能力和专业素养，能否提供有效的指导和支持，帮助学生提高英语能力。
教学效果和反馈：评价英语课的教学效果和学生的反馈。
学生是否对英语课的教学效果感到满意，教师是否能够及时获取学生的反馈信息，调整教学策略，提高教学质量。
总之，英语课的效果评价需要从多个方面进行综合考量，确保评价的客观性和全面性。
同时，评价结果应该能够为教师和学生提供有价值的反馈和建议，帮助他们在未来的教学中不断提高和完善。
大学英语课前展示活动的有效评价作者：刘莹来源：《校园英语·下旬》2017年第11期【摘要】英语课前展示是大学英语课堂教学的前期铺垫，其在大学英语课堂的教学活动中得到了广泛的运用。
大学英语课前展示活动的良好发展基础正是大学英语课前展示活动的有效评价，其原因在于大学英语课前展示活动的有效评价对大学英语课前展示活动起到了评判和激励的作用，对其发展有着积极的影响。
大学英语课前展示活动的有效评价应是多方式、多形式的，并且大学英语课前展示活动有效评价的针对性、实效性和艺术性应得到更高的重视。
【关键词】大学英语课前展示活动有效评价大学英语课前展示活动在大学英语课堂的教学活动中得到了广泛的运用，其身为大学英语课堂教学活动的前期铺垫，大学英语课前展示活动在课堂教学中占据着无可替代的重要地位，为学生学习英语提供了更好的方式。
大学英语课前展示活动也叫做值日报告，其含义就是在课前几分钟的时间内组织学生通过个人或小组的方式，用英语为大家进行简单的展示。
要达到理想效果，课前准备功夫必须下足。
首先要根据不同的学生的学习情况进行搭配，配以不同的角色，使他们在课堂上能得到淋漓尽致的发挥。
这样既可以增加学生学习的兴趣和自信心，而且活动效果也会比较出色。
学生展示环节，虽然是由学生自主完成，但这并不意味着老师“靠边站”。
相反，学生展示的成功与否，关键取决于教师。
须知教师是课堂的组织者、指导者，不仅对课堂教学要进行充分的预设，也要在课堂教学过程中把握生成，只有通过适当的干预，才能使学生展示活动的环节符合课堂的需要，达到理想效果。
一、大学英语课前展示活动有效评价的作用学生可以基于自身英语水平和自身爱好之上选择合适的展示内容，而后借助例如情景对话、话剧表演、演讲、唱歌等方式为同学进行英语展示。
英语课前展示活动可以有效地活跃课堂氛围、增大学生对于学习英语的兴趣、提升学生的学习积极性和热情、锻炼学生的英语综合运用能力等。
但凡事均有两面性，大学英语课前展示活动尽管好处颇多，却也存在一定的弊端。
大学英语如何评课
评价大学英语课程可以帮助教师和学生更好地了解课程效果并
做出改进。
以下是评价大学英语课程的几个方面：
1. 目标和期望
评价大学英语课程需要考虑课程的目标和期望。
这包括确定教
学目标是否明确、与学生需求是否一致，并通过评价教学材料和教
学方法的使用来确认这些目标是否实现。
2. 教学方法和资源
评价大学英语课程还需要考虑教学方法和资源的使用。
这包括
确定教师是否使用了多种教学方法、是否提供了多样化的研究资源，以及教学方法和资源是否能够有效促进学生的研究和提高他们的英
语能力。
3. 课堂氛围
评价大学英语课程也可以从课堂氛围的角度进行。
这包括确定
课堂是否积极活跃、学生是否参与讨论和互动，以及教师是否能够
创造鼓励学生研究的良好氛围。
4. 学生成绩和表现
评价大学英语课程还可以从学生成绩和表现的角度进行。
这包
括检查学生的作业、考试成绩，并结合学生的表现评估他们在课程
中的研究情况和英语能力的提高程度。
5. 学生反馈和评价
评价大学英语课程的另一个重要方面是学生的反馈和评价。
这
包括收集学生对教学内容、教学方法和教师的意见和建议，以便了
解他们的研究体验和需求，并改进课程。
总结
评价大学英语课程是提高教学质量和学生学习效果的重要手段。
通过考虑目标和期望、教学方法和资源、课堂氛围、学生成绩和表现，以及学生反馈和评价等方面，可以全面评估课程的有效性，并
进行相应的改进。
英语公然课评论建议1、教师语音标准，能给学生起示范作用。
英语基本功扎实，教态亲切自然。
2、奇妙地运用了语言描绘及发问等方式创建了一个情境，让学生入景动情，使其遇到感染，并以积极的态度投入到学习中。
3、教师的设疑，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲，让学生在没心理压力的状况下自主地参加学习，留给了学生充足的空间去展示会个性及能力，同时教师也很好地发挥了主导作用。
4、纵观整节课，学生学习热忱高涨，师生互动好，配合默契，获得了较好的学习成效。
5、此次教课活动是一次单词、短语、句型的组合教课活动，教师注重学生听、说、读、写各样技术的培育，有效地提升了学生的英语综合能力，同时，教师扎实的教课功底也获得了酣畅淋漓的表现。
6、该教师在教课过程中紧紧地抓住了学生的注意力，不失机机地精心制造教课的亮点，把讲堂教课推向了热潮，使学生达到情绪高涨、智力振奋的踊跃状态。
7、教师在实行本节课教课中，教课目标明确、重难点突出，教法灵活科学，授课时思路清楚，擅长调换学生学习的踊跃性，讲堂驾御能力强。
8、学生的活动充足，参加面广，踊跃性高，充足表现了新课程改革的精神，师生全面互动的教课模式生动地解说了以学生为主体的先进教课理念。
9、在整堂课的教课中从头至尾浸透德育和人文主义的思想；教师英语素质优异，不时表现出英语教课的新思想和新理念，紧紧掌握了英语学习的实质——用中学。
10、本节课教课的出色之处在于把学生的学习踊跃性调换起来，激活学生的思想。
教师擅长点拨、指引，激发学生对学习的兴趣，进而推动学生进入了踊跃思想的状态，为本节讲堂的出色教课作了充足的准备。
11、讲堂上教师饱满的热忱、最正确的心境和高昂的教课激感情染了学生，调换了教课氛围，使学生在心理上产生共振，进入了最正确的学习状态，教课成效明显。
12、教师正确地掌握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充足调换了学生学习的兴趣，使学生进入了踊跃的思想状态。
13、奇妙设计了教课任务，再现生活情形。
英语课评价
英语课评价可以根据以下几个方面进行评价：
1. 教学内容：评价教师是否能够准备充分，用适当的教材和资源进行教学。
评价教学内容的设计是否具有足够的难度和挑战性，是否能够帮助学生提高英语能力。
2. 教学方法：评价教师的教学方法是否多样化和灵活，能否激发学生的兴趣和参与度。
评价教师是否能够有效地运用各种教学技巧和策略，例如互动式教学、小组合作等，以提高学生的学习效果。
3. 教学效果：评价学生在英语课上的表现和学习成果。
评价学生是否能够有效地理解和运用所学的知识和技能，是否能够准确地表达自己的意见和观点。
评价学生的听说读写能力是否得到了提高。
4. 课堂氛围：评价课堂上的学习氛围是否积极向上，是否有良好的师生互动和学生之间的互动。
评价教师是否能够营造出一个轻松、愉快的学习环境，使学生积极参与课堂活动。
5. 教师态度：评价教师是否热情、耐心，并关心学生的学习情况和需求。
评价教师是否能够给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服困难，激发学生的学习动力。
以上是一些常见的英语课评价方面，评价时可以根据具体情况选择适当的指标并进行评估。
英语公开课的综合评价意见 引导语：英语公开课综合评议怎么写呢?yjbys⼩编给⼤家整理了英语公开课的综合评价意见。
希望对⼤家有所帮助。
xx⽼师的这节课，容量⼤、节奏快、效率⾼，充分体现了以教师为主导，以训练为主线，体现了六种要求进课堂，体现了教师教学⽅式与学⽣学习⽅式的转变。
使课堂成为情感的课堂，唤醒了学⽣的学习欲望;成为互动的课堂，学⽣主动参与，⾃主学习，师⽣共同探讨。
本节课张⽼师让学⽣多了⼀分灵动，让学习更为主动;多了⼀分活泼，让教学充满活⼒;更多了⼀分趣味和尊重，营造了⼀种⾝⼼解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起⼀种互动、体验、快乐的多元课堂。
⼀、激发学习兴趣，让学⽣想学。
“知之者不如好之者好之者不如乐之者，”兴趣是最好的⽼师。
真正的课堂是学⽣在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中感受快乐，在成长中收获着幸福。
本节课教师主要通过以下⽅法激发学⽣兴趣，调动学⽣学习的积极性。
1.导⼊激趣。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
⼀个好的课堂导⼊，是建⽴师⽣感情的第⼀座桥梁，可以使学⽣⾃然⽽然地进⼊学习新知识的情境，并能激发学⽣的兴趣和强烈的求知欲，在最短的时间内，使学⽣进⼊最佳的学习状态。
课堂伊始，张⽼师通过讲⾃⼰的⽣⽇故事，播放⽣⽇，让学⽣回答有关问题，复习旧单词等拉近了师⽣距离，并且为下⽂学习打下了坚实的基础。
2.情景激趣。
本节课张⽼师运⽤信息技术为学⽣创设⽣动真实的教学情景，同时新颖美观的⽣⽇图⽚、优美动听的⾳乐，让学⽣有⾝临其景的感觉，让学⽣感到英语就在⾝边，⼤⼤地激发了学习兴趣，调动了学⽣的参与积极性，同时也节省了时间，培养了学⽣敢于探索和创造的精神，促进了英语⾼效课堂的形成。
3、氛围激趣。
教学过程中最活跃的是师⽣关系，⽽良好的师⽣关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作⽤。
教学中，张⽼师真⼼地⾛进学⽣，真情地亲近学⽣，深⼊地了解学⽣，尊重学⽣的个⼈、感情或意见。
积极构建融洽、民主、平等、和谐的师⽣关系，给学⽣⼀种亲和⼒，形成民主、和谐的教学⽓氛，使学⽣能在⼀个欢乐、和谐、宽松的良好氛围⾥学习。
大学英语评课稿6篇1. 课程评估这是一门精心设计的大学英语课程，总体上呈现出以下特点：- 教学目标明确：课程设定了明确的教学目标，涵盖听、说、读、写等多个方面，能够帮助学生全面提升英语水平。
- 教学内容丰富有趣：课程内容丰富多样，包括生活实用英语、文学欣赏、听力训练等，使学生在研究中保持兴趣和动力。
- 教学方法灵活多样：教师采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的研究兴趣和积极性。
- 评估方法科学合理：课程的评估方式包括平时作业、小测验、口头报告和期末考试等，能够全面评价学生的研究成果。
总体来说，该课程既注重培养学生的语言运用能力，又注重培养学生的综合素养，是一门值得推荐的大学英语课程。
2. 口语交流课这门口语交流课以提高学生英语口语流利度和交际能力为目标。
以下是对该课程的评价：- 课程设置合理：课程安排了各种交际活动，如情景对话、辩论、演讲等，能够帮助学生在真实交际环境中提高口语表达能力。
- 教学资源丰富：教师准备了丰富的教学资源，包括录音素材、视频材料等，使学生在课堂上能够接触到真实的英语语言环境。
- 教学方法灵活：教师采用了多种教学方法，如角色扮演、游戏活动等，使学生在愉快的氛围中积极参与口语交流。
- 学生互动积极：学生之间的互动较为活跃，能够相互激励和帮助，提高口语表达的自信心和流利程度。
综上所述，该课程对于培养学生的英语口语能力具有积极的影响，值得推荐。
3. 读写训练课该读写训练课注重培养学生的阅读和写作能力，以下是对该课程的评价：- 阅读材料选取精确：课程提供了丰富多样的阅读材料，包括报刊文章、文学作品等，能够提高学生的阅读理解能力。
- 写作训练系统化：课程针对各种写作类型，如记叙文、议论文等进行系统的写作训练，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
- 个性化辅导：教师针对学生的写作问题进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高写作水平。
- 评估方式科学：课程的评估方式包括写作作业、写作考试等，能够客观评价学生的写作表现。
浅谈大学英语课前展示活动的有效评价摘要：作为英语课堂教学环节的前奏，英语课前展示是当前多数英语教师在课堂教学中采用的教学活动之一。
做好对大学英语课前展示活动的有效评价已成为保证大学英语课前展示活动向着良性方向发展的重要环节。
这是因为，这种评价具有促进功能、判断功能和激励鞭策功能。
大学英语课前展示活动的有效评价必须采取多种途径、多种形式进行，同时要注重评价的针对性、实效性和评价语言的艺术性。
关键词：大学英语；课前展示；评价英语课前展示活动是当前多数英语教师在课堂教学中采用的教学活动之一。
作为英语课堂教学环节的前奏曲，英语课前展示就成了课堂教学不可分割的有机组成部分，是学习英语的有效途径。
所谓英语课前展示，也称为值日报告，就是利用课堂的前几分钟，让学生以个人或小组为单位，以学生喜欢的内容和形式为大家作英文展示。
也就是说。
学生根据自己的英语水平和爱好来选择相应的内容，然后通过如对话、讲故事、短剧表演、演讲、唱英文歌曲、给电影片段配音等形式向全体同学作英文展示。
英语课前展示在活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和创造性以及培养学生语言综合运用能力等方面都起着重要的作用。
但是，也必须看到，在组织学生英语课前展示活动中，也存在着随意性的问题。
即存在着对学生个体或小组的展示缺乏及时的有效的评价和正向强化，使学生课前展示的积极性受挫，致使课前展示活动流于形式。
因此，做好对大学英语课前展示活动的有效评价，已成为保证大学英语课前展示活动向着良性方向发展的重要环节。
一、大学英语课前展示活动有效评价的功能1促进功能课前展示可以促进学生个性发展。
因展示内容和展示方式的差异，评价方式和内容会有不同；即使相同的展示内容和展示方式，由于个体展示的差异，评价也会有异。
由于教师的评价是动态的、丰富的和个性化的，因此在统一标准和统一要求下，多样化的评价内容、评价模式和评价方式，有利于学生个性发展和培养学生个体创新意识，为每一个学生发挥主观能动性创造了条件。
2判断功能对学生的英语展示活动，教师的评价就是一种判断。
对于学生的具体表现，教师明确、清晰、有针对性地做出准确、规范和激励性的评价对于学生正确地运用英语具有激励的作用。
教师要通过有针对性的评价来引领学生，对活动中表现积极的学生。
教师给予肯定的评价；对学生的微小进步，给予肯定与鼓励；对学生在理解上的偏差。
教师及时进行引导。
这样一来，就可以有效地保护学生课前展示的积极性，收到分类指导之效。
3激励鞭策功能在展示活动中教师要善于发现学生的闪光点和个性特点，以此激励学生。
当发觉学生出众的语言天赋时，教师应赞扬并鼓励其经常参加学校英语口语活动，这样对其他同学也会起到很好的鞭策作用；对表现不佳的学生，教师要宽容对待，以委婉的表达方式进行评价，帮助其挖掘优点和长处，以激励学生不断进步；还要培养学生的质疑能力，激励听众学生学习展示者的优点或避免展示者的不足，使英语教学收到长善救失、扬长补短之效。
二、大学英语课前展示活动有效评价的途径和形式课前展示活动本质上是一种以意义协商为中心、以交际任务为互动纽带、以任务完成结果来评估任务的一种模拟课堂交际活动，是一种“以言行事，以言成事”的教学活动。
因此，在评估展示活动时，要充分考虑到主题的选用，语言表达，语音、语调，信息交流，语言功能使用技巧，交际策略以及展示过程中出现的问题等方面的因素，采用多种途径和形式进行有效评价。
1途径在展示活动的评价过程中，应将学生的自评、互评和教师评价相结合。
多一个评价主体，就等于多了一把衡量的尺度，可以发挥评价主体的不同作用来优化评价。
通过活动中的自评、互评与教师评价还可以促进学生能力及情感、态度、价值观等方面的发展。
(1)学生自评。
凸显个性的自我评价是学生主体回归的体现，很多语言学专家认为，自我评价是学习的内在组成部分，是学习者积极参与和反思学习过程的中心部分。
学生自评也是学生自我认识的重要过程，能促进学生自我评价能力的提高，帮助学生树立新的超越自我的学习目标，更好地促进学生的发展。
在评价中应凸显学生的主体地位，学生的自我评价应以树立交际信心和激发交际兴趣为核心，让学生体验成功，走向成功。
学生自评能培养学生的学习责任感，培养勤于思考、总结的习惯，挖掘自我潜能，逐步成长为自主和自立的学习者，为终身学习打下基础。
对学生在合作小组中的参与热情、参与能力及参与效果等给予恰当的评价，有利于培养学生的合作精神。
通过学生自评，教师能了解学生的需求以及学生对待学习成果的态度，引导和帮助学生确定新的学习目标。
自评可以使教师得到传统测试手段无法获得的过程性信息。
从而有针对性地改进教学。
(2)学生互评。
课前展示活动小组中，学生共同承担设计、收集资料、观察、记录、表演和完成活动记录等任务，所以组内成员互评能让学生及时地了解自己的贡献对小组展示的影响，以及同伴对自己的评价，各成员可以此来及时调整自己的学习及与组员的协作，学生互评过程有助于增强他们的责任心，能较真实地反映出每个人的动手能力、组织能力、表达能力、创新精神、合作精神和能力等，以达到共同进步的目的。
学生互评可使学生学会沟通和合作，提高人际交往智能。
通过互评，学生可以学会尊重、信任、理解和欣赏他人。
小组内部的合作过程的评价是对合作方法、过程、合作效率和合作结果进行客观评价，以提高小组整体合作的水平。
除了组内互评外，听众同学的评价也能收到积极的效果。
针对评价主体，这一形式可以培养学生评价能力。
规范听说习惯，学会倾听和判断，学会欣赏和赞美别人的优点，培养质疑和建议能力；针对评价客体，这一过程可增强集体荣誉感和责任感，培养勇于接受他人劝告的品质；针对主客体，也增强了竞争意识，增进了同学之间的了解和交流，(3)教师分析性评价，教师评价要尊重学生的个体差异，引导学生挖掘自己的天赋以及获取知识技能的能力，帮助学生认识自我和树立自信；教师的及时评价有利于学生更好地回忆和理解活动内容。
2形式为了对学生的展示进行恰如其分的评价，可以采取形式多样的评价。
(1)口头评价。
口头评价作为一种瞬时评价，要把握最佳评价时机，捕捉学生的闪光点。
(2)趣味性的书面评价。
在每学期开学给每班设计好评价笔记本。
学生每次参与展示活动后对自己的表现进行书面评价；课后，教师对个人和小组的表现进行详细的书面评价，(3)建档评价。
以文件夹的形式收藏学生展示活动所收集的相关材料、文章、照片、和评价记录。
教师还应设计学生展示表现评价表，用“A+”来表示总评中表现突出、优秀；用“A”来表示在展示活动中表现不错的同学；用“B”表示在准备和展示活动过程中需要教师和同学督促或帮助才能完成任务的同学；用“C”表示在展示活动中有待提高和改进、更需要继续努力并不断改进的同学。
通过建档评价，对学生的每次表现进行比较和跟踪，可以促进学生的发展，使他们的潜能、个性与创造性得到充分发展，使他们都具有自信心和持续发展的能力。
三、大学英语课前展示活动有效评价要注童的问题1评价的针对性对学生优势、优点的表扬要真实、可信，指出令人信服的方面，如小组活动中的合作意识等；对学生的不足、缺点的鞭策要真诚、委婉，具体指出有待改进的地方，如语言功底欠缺、缺乏自信或组织能力需要提高等；对表现不佳的学生，评价时要多几分激励，努力寻找他们的闪光点，一旦发现及时予以表扬和鼓励，并能持续评价他们的点滴进步；对表现一般的学生，评价中一定要注意多点督促，指出这个群体的学生有一定基础，但缺少自觉性和主动性；对表现好的学生，评价中着重强调对他们的更高的要求，促使他们向更高的目标前进。
2评价的实效性评价的针对性越强其实效性越商。
对成绩和优点的总结要准确、细致，对不足要分析到位、具体，评价的效果就会显著。
经验证明，跟踪、及时评价的效果会更佳。
根据心理学研究，信息在人脑中存储的时间是有限的，距离行为越近，记忆越清晰，效果会越好。
3评价语言的艺术性教师一个会心的微笑、一个赞许的眼神和一个亲切的手势等都可能会激励学生；给学生一种鼓励或安慰性的评价，会使学生思维处在亢奋状态。
但对课前展示这一教学活动，教师以语言性的评价为主，所以，要注意评价语言的选择。
首先，评价语言要丰富。
教师机械单一的评价用语，会使学生逐渐感到乏味厌烦，学生感受不到教师的欣赏和表扬。
参与的积极性会逐渐消失。
其次，评价语言要确切和明白。
因为颠三倒四、模棱两可、含糊其辞的语言会直接影响学生的理解和学习效果，所以评价语言要具有科学性、逻辑性和条理性。
语言的条理性反映了思维的逻辑性，语言教学的教师若不能在这方面作出表率，就很难使学生养成良好的思维方法和语言表达习惯。
同时，评价语言要简洁通俗。
《札记·学记》中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。
”也正是说明了教学语言要简约明达，言简意赅，少用譬喻，但要使人透彻理解。
口头评价语言是一种口语，口语作用于人的听觉，听者无法仔细推敲琢磨，因而口头评价语言必须简洁通俗，否则会转移学生的注意力。
教师要学习必要的心理学知识和教育学知识，具备评价意识。
要善于发现美，赞扬美，不吝啬赞美的语言；要善于捕捉学生展示过程中的闪光点，尤其是那些稍纵即逝的闪光点。
并给予恰如其分的赞美、激励和欣赏。
而对那些表现偏差的学生，也应以鼓励为主，指导、帮助他们分析不足，指出如何努力达到目标，进行指导性评价。
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