小学数学听课记录

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听课记录

学校即墨八里庄小学班级三年级教师宋爱霞

科目数学课题统计——平均数

日期 2012/10/25 星期星期四节次 2

教学内容及过程随记

一、 PPT姚明篮球比赛，播放动画：篮球比赛，蓝队队员体力不够，换人条件：从得分方面考虑

7号、8号在小组赛中得分情况情况统计表

第一场第二场第三场第四场第五场

7号 9 ---- 11 13 ----

8号 7 13 ---- 12 8

二、板书 “统计”

教师：要派谁参加？为什么？

生：1、8号参加场数4比7号参加的三场多

2、8号总分40比7号33多

教师：你同意吗？你有什么不同意见？

3、因为参加的场数不同，所以应该用平均分

教师：平均指什么？生：每场的得分都一样多

出示PPT ：7号条形统计图

A、用手中条形统计图移一移、填一填，看平均分

B、用以前学过的方法想想怎样得到平均分？

教师巡视，同位间交流各自想法

动画引入，激发学生兴趣

动手操作

教学内容及过程随记

找同学起来说说

a、把13移2个给9就都是11了。

方法：移多补少找学生到讲台用投影仪演示

b、（9+11+13）÷3=11分先求三场的总分

方法：先合后分

现在请用你喜欢的方法算一算8号的平均分并说说你是怎么想的？1、13——7 12——8

2、（7+13+12+8）÷4=10分

引出：先合后分，用总量除以份数

教师：10分表示什么？生：8号四场的平均分

教师：10是7、13、12、8这四个数的平均数

11表示什么？和第三场中的11是一样的吗？

生：不一样，一个表示7号三场平均分，一个表示第三场得分。11是9、11、13这三个数的平均数。

教师：11与三场分数的大小比较,9最小，13最大，11在最大数与最小数之间，即平均数在最大数与最小数之间。

现在你觉得应该换谁上场？生：7号，平均分高

三、练习1、ppt小明：我们组同学的平均体重是35kg

小强：我们组同学的平均体重是37kg

问：小明的体重一定比小强轻吗？

生：不一定，因为平均并不是指每一个人的体重。移多补少

先合后分

随堂练习

教学内容及过程随记

2、看一看平均每个笔筒有多少支铅笔？

6支 7支 5支

a、移7——5 b、（6+7+5）÷3=6支

3、求5条四代的平均长度：

5cm 11cm 8cm 15cm 6cm

（5+11+8+15+6）÷5=9cm用总数除以条数

为什么不用移多补少？答：太麻烦

教师总结：具体题目中药灵活选用方法

四、小结：你这节课学到了什么？回顾整理

注意练习层次，循序渐进

课后分析意见

1、在讨论中产生矛盾，激发学生兴趣

2、让学生体会产生平均数的必要性，体现平均数价值

3、把抽象概念直观化，用统计图教具

4、放手让学生自主探究平均分算法

5、动画演示，侧重方法理解

6、具体问题中灵活选用方法

7、注意练习层次，循序渐进

听课记录

学校莱西水集中心小学班级三年级教师李浩齐

科目数学课题统计——平均数

日期 2012/10/25 星期星期四节次 3

教学内容及过程随记

一、课前交流

教师：你对篮球比赛有哪些了解？

候补中要派小组赛中成绩好的上场

二、ＰＰＴ：篮球比赛有人受伤，下次派谁上场？候补７号、８号

７、８号小组赛得分情况统计表

第一场第二场第三场第四场第五场

7号 7 ---- 6 11 ----

8号 6 8 ---- 12 2

同学们观察到什么？每场得分和上场次数

现在同桌讨论下谁的成绩好？

找同学回答

ａ、看总分７号２４比８哈号２８低，合理吗？

ｂ、不合理，７号３场８号４场

怎样才合理？

（见课本９７页第４题“平均”）——引导学生用平均

每场得分来比较，请学生自己在本子上算一算

课前活跃气氛

引导

教学内容及过程随记

①（７＋６＋１１）÷３＝８分括号里求的是总分

②（６＋８＋１２＋２）÷４＝７分用总分除以上场次数

现在同学们知道派谁上场了吗？７号

现在用你手中的学具移一移、摆一摆并思考以下问题：实际每场各的了多少分？平均每场得分是怎样移出来的？

教师巡视指导

教师把７号教具贴在黑板找学生回答问题并演示得平均分８分

再贴８号教具，找同学演示得平均分为７分

现在再说一下派７号合不合理？同桌讨论：７号比８号平均分多，所以合理

教师：７号比８号整体水平高，平均反映的是整体水平的高低。８是７、６、１１三个数的平均数；７是６、８、１１、２四个数的平均数。

三、生活中的平均数（说说怎样理解）

１、泰山“十一黄金周”期间平均每天接待客人３７０００人。

２、Ａ、Ｂ、Ｃ三位同学平均体重３５ｋｇ，实际：Ａ

４０ｋｇＢ３５ｋｇＣ３０ｋｇ

带着问题操作学具，在动手中思考

引发学生主动性，开发学生智力

教学内容及过程随记

教师：两个３５的意思是一样的吗？

生：不一样，一个是实际体重，一个是平均数

教师请同学们自己举平均数的例子

ＰＰｔ：黄对场上队员身高统计图

４号１３０最矮，２号１７０最高

快速估计平均身高大约是多少？

怎么计算？总身高除以人数，或移多补少。

引导：平均数比最大的小比最小的大

投影练习：

―――――――――――――三名队员平均身高线

已知前两名队员，问：第三名队员应该到哪里？找同学到讲台移

四、小结：这节课你学到了什么？

内容外延

性质

注意练习层次，循序渐进

课后分析意见

１、带着问题操作学具，在动手中思考

２、让学生体会产生平均数的必要性，体现平均数价值。

３、把抽象概念直观化，用统计教具

４、注意练习层次，循序渐进

５、引导学生知道每一步算式的原因

６、引发学生主动性，开发学生智力

７、通过图来理解平均数与实际数的差别，进而理解平均数的意义

８、通过多方面的素材，理论与实践相结合

９、注重概念外延

１０、先估算后计算加深印象

小学数学听课笔记(精选5篇)

第 1 页共 11 页小学数学听课笔记〔精选5篇〕

小学数学听课笔记1

这次的停课已经完毕了，我作为一名小学老师，感觉自己的教学方式还是有的，进步的听课当中，我也听取了别的老师在上课期间是一个什么样的方式，是一个什么样的教学方式，就让我翻开了一扇新的窗户，也让我在这个过程当中理解到了更多的教学方式，知道了，自己有哪些缺点，应该怎么去面对这一点是非常非常开心的，也是值得一提的，这是停课期间，我也学习到了很多教学方式，就是技巧，我在后面听课感受到了，作为一名数学老师，应该做好哪些东西应该做好哪些教学规划学习到了很多珍贵的教学经历，我也有了一些心得。

首先在这次听课当中，我把自己全部的精力都放在了听课当中，我学习到了很多先进的教学方式，也理解到了各种老师在教学当中发挥的一些才能，这就让我更加看清了自己在工作当中应该做好哪些，我的教学方式一直都是在挑战自己，我希望自己可以有所进步，这次的听课让我更加坚决了自己，也让我在这个过程当中学习到了很多很多知识，提升自己的教学才能，有很多种方式，但是在听课这个过程当中是直接看到别人的教学经历，这也让我成长了很多，也让我吸收了很多知识，第 2 页共 11 页不仅仅对我来讲是一个非常有难度的挑战，也是在接下来的工作当中有着非常大的意义。

这份工作已经不断地打磨了，我也让我在这个过程当中需求了足够多的经历，听课的过程虽然说比拟枯燥，但是我却感觉是非常充实的，也是感觉非常的有乐趣，可以看到别人的一个教学方式，对于我来讲是非常有趣的，也是有很大帮助，因为这其中直接牵涉到的别人的教学经历，作为一名数学老师，我时刻都清楚自己在教学方式当中有哪些缺乏，需要做到哪些地方？有什么东西要改正，这都是我面对的一些问题，所以在下一阶段的工作当中，我一定会加强对自己教学方式的一个完善，也会进步自己的才能，做好了这些才可以有希望，在下一阶段的工作当中处理到位，积极的做好相关的工作规划，让自己时刻处在一个清醒的状态，下面保持好状态，这份工作对我而言是非常好的，也是有一个正面的影响作用，让我也可以把控好时机，从这个听课过程当中汲取到的学习经历，教学经历，让我受益匪浅，我一定会更加努力做好自己的工作的。

六年数学上听课记录

下面是店铺的小编为你们整理的六年数学上听课记录文章，希望你们能够喜欢

六年数学上听课记录

1、教师放录像(介绍第一小学的校园)，然后让学生观察主题图(课本的图)

教师提问①“在图中你能看到什么?”(让同桌互相交流)

②“你看到图形了吗?”

学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖

学生2：我看到了长方形的蓝色地砖……(接着请好几个学生回答)

2、点明主题

在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

(引出主题：四边形)

二、探究交流，学习新知

1。涂一涂(教师向每位学生发一张画有许多图形卡片)

要求：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。

(学生都很认真地找和涂)

老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。

2。四边形的特点(教师投影出涂好的四边形)

要求：观察一下这些四边形有什么特点?

(让学生以四人为一小组进行讨论)

小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角。

师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。

3。举例进一步深化

请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形

(得出结论：长方体的六个面是四边形)

教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形 (学生争先恐后地回答)

三、动手实践，取得新知

1、课前教师给每个小组一个信封(里有很多图形卡)

要求：每个小组按不同的分法把图形卡分组。

讨论后小组汇报分类结果：(1)按图形的相似来分;(2)按图形的颜色来分。

2、游戏(准备工具：橡皮根、钉子板)

要求学生亲自动手围一个四边形

提问：①“你围成什么四边形?”(“长方形”或“正方形”)小学生语文听课记录范文—2[/page]

提问：②“为什么围成的是长方形或正方形?为什么认为它是长方形或正方形?”(先让学生讨论，然后请多个学生回答)

再讨论“长方形和正方形有什么特点?”(小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言)

小学听课记录数学范文(通用多篇)

第1篇: 小学听课记录数学

教学过程：

一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？

学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗？出示天平

二、介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。

三、探究新知，观看课件

（一）等式

1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗？

学生：20+30=50

2、观看课件，列式子。

30+X=80X+20=702X=100

3、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。

举例：60+X=8070+20=9050-20=30

4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等

关系的式子。

5、举反例：5X＞2930＜70是等式吗？学生：不是。6、齐说两遍等式的概念。（二）方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？学生：方程老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。3、等式和方程的关系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。（三）板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知数的等式四、练习1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？2、看图列方程，并说一说表达的意思。五、总结：何为等式？方程？表示相等关系的式子叫做等式。

含有未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程