第二单元教学设计

课题 5.翠鸟 第 1 课时

学材分析 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。

学情分析 针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。

学习目标 学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。

导学策略 预习、查字典理解、读课文

教学准备 预习课文

导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 学 生 活 动

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

二、读课文，了解内容。

1.自读课文，划分自然段。

2.按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。

熟读课文，自学生字词。 1. 初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

2. 查字典理解词语。

3. 找出不理解的字词句，置疑。

4. 读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

5. 查字典理解不懂的词语。

6. 找出词语所在的句子，读一读，加深理解。

7. 自读课文，划分自然段。

8. 按自然段读课文，注意读准字音。

9. 熟读课文，自学生字词。

课题 5.翠鸟 第 2 课时

学材分析 作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。

学情分析 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。

学习目标 1．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句的作用。

2．了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

导学策略 理解、讨论、小结

教学准备 了解翠鸟的一些课外知识。

导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 学 生 活 动

导入新课。

这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。

1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

指导朗读。

2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

指导朗读。

3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

三、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

2.在这节课上还学会怎样理解词语。 1.学习第一自然段，了解外形特点。

（1）读第一自然段，思考：有几句话？

（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

（3）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

2.学习第二自然段，了解活动特点。

（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

（3）指导第二自然段的内容。

3. 学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

（3）指导理解：“尽管„„还是„„”、“像„„一样”、“只有„„还在„„还在„„”的句式，加深理解课文内容。

（4）读第二、三自然段。

（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

4.学习第四自然段，理解。

5．小结。

课题 5.翠鸟 第 3 课时

学材分析 抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

学情分析 要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。

学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

导学策略 练习背诵、识记生字、练习

教学准备 练习背诵

导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 学 生 活 动

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文第一至第三自然段。

1.指导背诵第一自然段。

2.指导背诵第二、三自然段。

三、再读课文学习生字词。

1.本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

（2）重点指导“翠、赤、希”。

2.出示卡片，读一读生字新词。

四、指导课后练习。

1.重点指导第2、3题。

（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

五、作业：

写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

1. 有感情地朗读课文。

2. 练习背诵课文第一至第三自然段。

3. 再读课文学习生字词。

4. 读一读生字新词。

5.完成课后练习。

① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

③ 模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

6. 写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。 课题 6. 燕子专列 第 1 课时

学材分析 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。本文选材视角和叙事顺序较为独特。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

学情分析 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

学习目标 理解课文中的词语。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

导学策略 深情导入、自读自悟、思考交流

教学准备 预习课文

导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 学 生 活 动

一、深情导入，激发读书兴趣

今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

三、汇报交流自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

3、交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么？

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

3、重点指导读好第3、4段。 4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

五、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 1. 自读自语，完成以下要求

（1）把课文读正确、流利。认读生字。

（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？

2.汇报交流自学效果 （1）指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

（2）认读生字。

（3）交流思考的问题。 3. 读书圈画，讨论交流。 4.练习读好第3、4自然段。 （1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

5. 看图，想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

A、自己练习讲一讲。 B、指名说一说。

教后记:

课题 6. 燕子专列 第 2 课时

学材分析 作者用独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。

学情分析 领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

学习目标 1.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

导学策略 创设情境、拓展交流

教学准备 课前学生找找人们爱护动物的故事。

导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 学 生 活 动

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师：:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。3、指名说，评价。

5、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！ 1.指名有感情地朗读课文

2.看图，创设情境，进行小练笔。

（1）人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

（2）学生自主说。

（3）、指名说，评价。

（4）动手写。

3.拓展交流学生生活积累的资料。

（1）听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。了解一个姑娘救助丹顶鹤的故事。

（2）你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

（3）总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

教后记: