学校体育学(第三版)课件第一章学校体育的历史沿革与思想演变

一般由30人左右组成一个班上课。
严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、 德三育，称体、智、德三育为国家民族富强之基础， 而民之手足体力尤为重要。 严复提出的通过发展体、智、德三育来达到自强保种、 救亡图存目的的尚力思想，是在中国遭遇空前的民族 危机之时，并且对西方和日本强大的历史原因进行思 考之后的产物。它对20世纪最初20年的中国社会和中 国体育产生了广泛而深刻的影响。
小 结：
清末明初时期，许多人仁志士，胸怀救国图存 的大志，纷纷学习西方国家的体育教育思想， 并将之介绍到中国，所以，出现了许多关注西 方体育思想的学者。
二、自然体育学说的传入及其影响
自然体育理论：
美国学者托马斯· 伍德、赫塞林顿提出的新体育认 为：体育是通过身体进行的一种教育活动，“体”字 意 味着整个机体的活动，而不仅只有智力才是教育的手 段。教育既不是为身体，也不是只为精神，而是要发 展因教育活动而实现的人类的一切能力。体育应该包 括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教 育四个方面。
德绍学校：
约· 伯· 巴塞多，洛克和卢梭体育思想的实现者，他于 1774年在德意志的德绍创建了的博爱学校。学校每年 用暑假两个月的时间，让学生在野外进行体育活动， 最初采用传统的骑士项目，如击剑、舞蹈、骑马、腾 越等，后来陆续补充了跑、跳、投掷等“希腊体操” 和德国民间的各种球类游戏及撞球游戏等，终于形成 了以德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）闻 名于世的学校体育课程的雏形。这所学校实施的体育 教育被认为是近代学校体育的开端。
第二节 我国学校体育思想的形成与发展
一、西方体育和体育教育思想的早期传播
鸦片战争后，教会学校在中国有了较大发展， 开设体育课和课外体育活动的学校也逐渐增多， 外国传教士将西方体育传到了中国。

❖ 根据学生主要器官系统机能的发育特点，在学校体育的教学 和锻炼中要注意以下几点：
❖ （1）小学和初中阶段，应采用各种练习，全面发展身体， 尤其要重视发展学生的基本运动能力（走、跑、跳、投、攀、 爬、悬垂、支撑，平衡、协调等）和正确的身体姿势(坐、 立、走、跑等)，并应抓紧学习各种运动技能，以增强他们 各器官系统的功能和培养形成优美的身体姿态。
❖ (2)少年、儿童肌肉的生长主要表现为长度的增加，横切 面积小，肌肉的力量和耐力较差、易疲劳。大肌群发展快而 较早，小肌群相对发展晚。
❖ (3)到性成熟阶段，骨组织内无机盐增多，水分和有机物 减少，骨密质增多，骨骼变得粗硬。肌肉横切面积增加，身 体各部围、宽度指标增加。
❖ 3、呼吸系统的发育特点 ❖ 小学和初中学生胸廓小，肺容积、肺活量小，呼吸肌弱、
❖ （4）中学以后男女学生的机能能力差异日趋明显，体育活 动中应注意区别对待．女生还应特别注意月经期的医务监督 和体育卫生。大学生的男女差异和个别差异更为明显，应特 别注意区别对待和培养个性。加强道德意志品质教育。
❖ (三)学生身体素质发展的主要特点 ❖ 1、 身体素质的发展是随着年龄的增长而变化，
减慢，直到成熟为止。
所以．从出生到成熟的生长发育曲线，以青春发育突增期开始为 分界，大体上分两个波阶(见表1—1，表1—2)。
第一波段是出生到10岁。第一波段男子生长的比例小于女子。 第二波段是11—20岁。第二波段男子的生长比例大于女子。
❖ 2、身体形态的生长发育具有性别差异
❖ 学生的身体形态在生长发育过程中，由于性别不 同而有所差异。10岁前男女学生身体形态发育的差 异性不很明显，但出现高速增长的年龄，以及年增 长值和年增长率不同。一段女子为10--12岁，男子 为12一14岁，即女比男早2岁．而结束也早2岁。所 以女生10岁左右一般都高于男生，面由于男子多数 指标在第二阶段都比女子高，波幅也比女子宽，以 后形成男生体格比女生高大。

第一章学校体育的历史沿革与思想演变第一节学校体育思想的形成与发展欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代体育的思想基础。

由工业革命发端的一系列巨大社会变革，则造成了对体育特别是学校体育的现实需要和条件。

一、现代体育地向的形成与体育的教育化“体育”一词在汉语里既被用于专指学校体育(Physical educati。

n)，也被用来指更大范围内的与人体发展有关的身体活动(physicaleducad。

nandsp。

n)。

这里所说的“现代体育”兼指二者，因为现代体育最初主要是在学校教育内形成和发展起来的。

现代体育的雏形在中世纪后期已初显端倪。

在11—15世纪的骑士教育中，骑士七艺(骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋和吟诗)的内容和形式，与现代体育已十分相似。

14—16世纪发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为自己的旗帜和纲领。

哲学、科学、文艺、教育乃至神学，纷纷把人、人体和人体运动......作为自己注意的中心。

在彼特拉克和薄伽邱等人笔下，充满了对新人和人的现世生活的热情讴歌。

达·芬奇、米开朗基罗以及拉斐尔等人用他们那神奇般的手，将人体的健美表现得淋漓尽致，令人们对大师们的杰作、也对健康美丽的人体和人的创造力不可遏制地燃烧起热情向往的火。

16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影口向。

宗教改革的先锋马丁·路德第一个喊出了“依靠信仰可以获救”而无须教会作为中介的口号，并且公开宣称“人是一种特殊的被造物，是为了分享神性和不死而被创造出来的，因为人是比天地间所有一切东西更好一些的一种被创造物。

”加尔文继承了路德的“信仰自由”的学说，鼓励信徒用勇敢的行动来体现自己的信仰。

宗教改革者被称为新教徒以区别于天主教徒。

新教各教派批判灵肉二元论，批判中世纪教会学校的重灵魂、轻身体的教育传统，而将体育作为教育的重要内容。

马丁·路德认为教育的目的是培养具有“真正的宗教信仰”以及“具备世俗生活知识和能力的人”；他指出“灵魂与肉体不是矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务”，“保持身体健康是每一个基督徒的天职之一”。

· 2、我国现阶段学校体育的发展趋势
· *、学校体育目标向多元化方向发展
· *、学校体育向具有中国特色的方向发展
· *，学校体育向追求阶段效益和长远效益相结合方向发展
· *、学校体育的竞技性进一步加强
· *、学校体育逐步向整体化方向发展、
· *、学校体育管理逐渐向科学化方向发展
· 思考题：l、学习了我国学校体育的形式与发展，你是否对 学校体育产生新的认识?
减慢，直到成熟为止。 所以．从出生到成熟的生长发育曲线，以青春发育突增期开始为
分界，大体上分两个波阶(见表1—1，表1—2)。 第一波段是出生到10岁。第一波段男子生长的比例小于女子。
第二波段是11—20岁。第二波段男子的生长比例大于女子。
· 2、身体形态的生长发育具有性别差异
· 学生的身体形态在生长发育过程中，由于性别不 同而有所差异。10岁前男女学生身体形态发育的差 异性不很明显，但出现高速增长的年龄，以及年增 长值和年增长率不同。一段女子为10--12岁，男子 为12一14岁，即女比男早2岁．而结束也早2岁。所 以女生10岁左右一般都高于男生，面由于男子多数 指标在第二阶段都比女子高，波幅也比女子宽，以 后形成男生体格比女生高大。
· 2、在身体素质发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速 度较的快时期，而且还有一个身体素质发展的敏感期。一般 说来，在身体形态突增期1—2年后，即出现身体素质发展的 敏感期。由于男女学生在生长发育过程中存在着明显的性别 差异，所以身体素质的敏感期也不相同。
· 3、各种身体素质增长的速度有快有慢，出现高峰的时间也 有早有晚，因此各种身体素质发展的顺序也有先有后。在不 受外界教学刀训练因素影响的自然增长情况下： *、男生从小学大学的全过程中，速度、灵敏、速度耐力和 腰腹力量增长领先；其下肢爆发力；增长稍缓慢的是臂肌静 力性力量耐力。 *、女生各项素质发展的程序，随年龄的变化，在不同阶段 表现出不同特点。7一12岁间，同男子一样，速度、灵敏、 速度耐力、腰腹肌力量的增长领先，其次是下肢爆发力，臂 肌力即静力性力量耐力增长缓慢。而13 -一17岁即进入青春 期后，速度、灵敏、速度耐力和下肢爆发力增长领先，其次 是腰腹肌；最慢的仍是臂肌力。