教学准备
1. 教学目标
1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。
2．使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。
3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
2. 教学重点/难点
教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。
教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
3. 教学用具
课件、小棒。
4. 标签
数数 数的组成
教学过程
一、情境创设，初步感知
（一）情境创设：老师今天带来了我们家乡的图片，大家看漂亮吗？（课件呈现）
我们的家乡不仅有山有水，风景优美，而且有很多特产。看这个季节什么该采摘了。
樱桃。 注意观察，图上有多少樱桃呢？
一个一个的数，二十个，两个两个数也是二十个，还可以怎么数，十个一组，两个十就是二十，
看来我们同学们以前学过的知识掌握的真好。我们一起来数一数，刚才我们是怎么数的，一一对应数的（强调）。除了一个一个数，我们还学过怎么数，2个2个的数，5个5个的数，不管我们用哪种方法数，都要注意手口要配合一致才能数对。看，这么多樱桃，请你估一估大约有多少颗？
（1）先让学生估计，大概多少颗，并说出自己的估的结果；
（2）老师在课件上圈出10颗，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。
3．图上到底有多少颗，应该是比二十多的多，同意吗？那么多，大约有100颗吧。到底有多少颗，我弄不清，大家也弄不清。要想知道这么多樱桃到底有多少颗，我们该怎么样啊？数数。数一数，看来我们要学习比20多的多的数，100以内的数。
【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。】
小学一年级数学集体备课课时教案
课题 第一课时 数数 数的组成
主备人 授课教师
备课组
成员
课型 新授课 课时 1课时 授课时间
学习
内容 教材第33页主题图，第34页例1和第35页例2 二次备课
目标 1．知识与技能：能够准确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，初步理解计数单位“百”，并知道100以内数的组成。
2.过程与方法：经历100以内数的数数过程，体验数与生活的密切联系，尝试探究式学习的方法。
3. 情感态度与价值观：通过与实际生活相联系，让学生体会知识来源于生活并服务于生活，增强学生学习数学的自信心。
教学
重点 能够熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。
教学
难点 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。
教法 知识迁移和类推的方法
学法 实物操作与合作探究的方法
教学
工具 多媒体课件、图形卡片、小棒100根、橡皮筋10根、
导
入
新
课 谈话导入
之前我们学习了11-20，你们还记得吗？（出示数字卡片）
今天我们继续学习数，理解一下21-100.（板书课题） 导学案 二次备课
学
习
过
程 一、学习目标
1、能准确地数出100以内的物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百。
2、了解100以内数的顺序和组成。
二、自主学习
学生自学教材第33-35页的相关内容，学完后完成相关的习题，并记录疑问。
三、自学检测
（1）10个一是（ ），10个十是（ ）.
（2）三十九是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（3）四十四前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）
（4）用小棒从二十数到一百。
四、合作学习
1、教学例1。
（1）师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
1 第1课时 数数 数的组成
教材第33～35页的内容。
1．学生在已有的知识基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．使学生知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位一(个)、十、百。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。培养学生动手的能力、发散思维的能力以及合作创新的能力。
重点：能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小、初步建立数感。
难点：数到接近整十数时，想一想整十数是多少的数法。
教材情境图制成的课件、小棒。
师：大家去过大草原吗？今天，让老师带你们去看看吧。(出示教材第33页情境图)
师：你能估一估草原上大约有多少只可爱的小绵羊吗？
学生个别估计、汇报。
教师揭示课题：草原上有100只绵羊。100只要比我们之前学的20只多得多，今天我们就一起来认识100以内的数。(板书课题)
设计意图：注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情境，调动学生学习的积极性。
1．教学例1。
师：刚才同学们估计羊的只数还是挺准的，老师还准备了一些东西，也请你们估计数量。瞧(出示课本的例1图)，估计一下这里学具数量大约有多少呢？把你估计的结果悄悄告诉同桌。
(先让学生估一估，猜一猜，再让学生数一数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，提高学生的估计意识和能力。)
师：数一数，每种学具分别有多少个？并说一说你是怎样数的。
学生操作：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。
师：你是怎样数出100的？
个别学生汇报。
2 教师引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。
2．教学例2。
数小棒活动，认识计数单位一(个)、十、百。
师：请你从学具中拿出70根小棒，边数边思考，如何数可以又快又准确。
学生独立数小棒，教师巡视指导。
1.数100以内的数。
（1）找生活中100以内的数。
同学们在生活中100以内的数是很长见的，那么你在哪里见过100以内的数呢？
学生交流汇报：考试卷上有100，妈妈买衣服花了45元，吃饭花了68元……
（2）数100以内的数。
同学们都见过也理解100以内的数，那么你们会不会从1数到100呢？
让学生自由数数
（3）谈谈对100这个数的感觉。
同学们刚才从1数到100，你对100这个数有什么感觉呢？
学生汇报时可能说出：特别大，特别多……
教师参与到学生中去，了解学生的数数的方法，观察学生数数是否熟练，对不对的方法即时给予鼓励和引导。
学生交流、汇报数数的方法。
学生可能说出：一个一个地数、五个五个地数，十个十个地数，单数数或双数数…… 教师小结：100以内的数很多，一个一个地数比较麻烦，数数的方法很多，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数等等。通过交流各自的数法，了解数数的方法和数数的顺序。
2、利用35这个数研究数的组成
在这么多的数字中老师很喜欢一个数大家猜猜是哪个数？（35）对，因为35是老师的年龄所以老师喜欢35这个数字。
（1）用你喜欢的方式表示35这个数的。
同学们对35 这个数都有自己的理解，用你们喜欢的方式表示出来，并且让同学们一眼就能够看出来是35.
同学们上台展示自己的表示方法，学生方法可能是：有用圆表示的，有用三角表示的，有十个十个地表示的，有五个五个地表示的，有用计数器表示的……教师根据具体情况即时表扬、鼓励和引导。
（2）用小棒来表示35，接着学习100这个数。
（出示课件）：十根小棒能够捆成一捆，也就是一个十。可见35是由3个十和5个一组成的。
板书：10个一是一个十 （3）理解100这个数的组成。
