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部编版小学语文四年级上册第五单元集体备课(单元备课+课时备课)

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第五单元 单元备课
本单元为习作单元。

习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构 体系上与其他单元有较大的区别。

整个单元由四部分组成。

第一部分为精读课文， 选择能体现该项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特 点，学习习作方法。

第二部分是“交流平台”和“初试身手”。

“交流平台”旨 在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、总结从课文学到的习作方法。

“初试 身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达联系。

第三部分是习作例文， 为学生提供可资借鉴的习作范文。

最后单元习作，引导学生运用学到的习作方法 进行习作实践，培养完成单元习作所需要的习作能力。

习作单元的全部内容都以 习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写 一件事，把事情写清楚”。

围绕“把一件事情写清”这一习作目标，本单元编排 了《麻雀》《天都峰》两
篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例 文。

四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历 的事情，生活气息较浓，易于学生学习。

《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀， 使小麻雀免受伤害的动人故事。

《爬天都峰》以文写的是爸爸带“我”去爬天都 峰，“我”和一位素不相识的
爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。

两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。

“交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以《麻雀》 《爬天都峰》 为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。

“初试身手”安排了两项内容， 旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》借助旁批和课后题，提示学生 怎样把事情写清楚。

单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按 一定顺序把这件事情写清楚，是对单元所学的综合利用。

教学
内容 16、麻雀 17 、爬天都峰 习作
单元 教材 分析
1. 会认“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆、奈”等 13个生字，联系上下文理解“无 可奈何、扎煞、掩护”等词语。

2. 正确、流利地朗读课文， 说说课文围绕麻雀写了一件什么事， 这件事的起因、 经过和结 果
是怎样的。

3. 抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作 者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。

4. 感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量， 感悟“母爱”的力量。

重点
1. 正确、 流利地朗读课文， 说说课文围绕麻雀写了一件什么事， 这件事的起因、 经过和结 难点
果是怎样的。

2. 感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。

教 学 多媒体课件
准备
教学设计 一、导入新课，激发兴趣
1. （出示麻雀的图片） 同学们认识它吗？你们知道哪些与
预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽 小，五脏俱全。

2. 同学们知道得可真多。

（出示猎狗的图片） 那么关于狗
的成语或俗语大家又知道哪些？
课题： 16《麻雀》 课型 新授 教 学
目
标 麻雀有关的成语或俗语呢？
次备课
教
学
过
程
课件出示：
预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。

3. 对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而
强。

4. 那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。

设计意图：
通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从
而更好地理解课文内容。

二、初读课文，整体感知
1. 请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂
的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。

2. 多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。

课件出示：
嗅奈拯嘶哑庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。

3. 出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。

课件出示：嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣
（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。

（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。

教学过
程
一、用多音字组词。

假：ji ǎ( ) ji à( ) 似：s ì( ) sh ì( ) 干：ɡān( ) ɡàn( ) 背： b ēi( ) b èi( ) 还：
hu án( ) h ái( ) 都：d ū( ) d ōu( ) 二、读句子，用斜体词语造句。

1．爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

终于： 2．在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

纪念： 3．要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ 鼓舞：
三、写出下面词语的近义词。

课堂 检测
习作五生活万花筒
1. 学习写一件事情 ,写作方法。

2. 记住记叙文的六要素。

3. 调动多感官 ,叙述清楚,丰富表达的内容
引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表 达自己的独特
感受。

培养学生认真仔细的把事情说清楚。

教 学 课件
准备
教 学 设 计 二 次 备 课
重点 难点。

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部编版小学四年级语文上册《古诗三首：暮江吟》集体备课教学设计

部编版小学四年级语文上册《古诗三首：暮江吟》集体备课教学设计

（2）从诗中会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情）
5.朗读指导。
（1）请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
（2）（教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？
1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？
3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。似：好像。
（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
教师札记
板 书 设 计
暮江吟
夜晚 傍晚 热爱大自然
教 学 反 思
（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
（5）听范读。
（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）
四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？
重点
学会根据课文内容提问，筛选出最值得思考的问题。
难点
尝试解决问题，激发学生的探索意识。
教学准备
课件
课时数
1
教学过程
一、引入新课
1．（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
部编版语文四年级上册第五单元(教学设计)

部编版语文四年级上册第五单元(教学设计)

部编版语文四年级上册第五单元（教学设计）教学内容本单元主要围绕“人与自然”这一主题展开，教学内容包括对自然现象的观察与描述，自然规律的探究，以及人与自然和谐共处的理念。

具体包括《山行》、《江雪》、《大自然的声音》和《观潮》四篇课文的学习。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读并背诵课文，理解课文大意，掌握生字词，并能用课文中的词语造句。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对自然美的感受力和观察力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：引导学生欣赏大自然的美，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教学难点1. 正确理解课文中的生字词和长句。

2. 引导学生从课文中感受自然的美，并能用语言表达出来。

3. 培养学生的环保意识，让学生明白人与自然和谐共处的重要性。

教具学具准备1. 课文插图。

2. 生字词卡片。

3. 自然界的声音录音。

4. 学生自备笔记本和彩色笔。

教学过程1. 导入：通过播放自然界的录音，让学生闭上眼睛感受自然的美，然后请学生分享他们的感受。

2. 课文学习：引导学生朗读课文，理解课文大意，学习生字词，分析课文的写作手法。

3. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的自然现象，每组选择一个自然现象进行深入研究。

4. 学生展示：每组派代表分享他们的研究成果，其他学生进行评价和补充。

5. 总结提升：教师对学生的表现进行总结，引导学生理解人与自然和谐共处的理念。

板书设计1. 课题：人与自然2. 课文《山行》、《江雪》、《大自然的声音》、《观潮》3. 生字词：山、水、雪、声音、潮等4. 重点句子：课文中的优美句子和哲理句子作业设计1. 抄写生字词。

2. 用课文中的词语造句。

3. 写一篇关于自然的短文。

课后反思通过本单元的教学，我发现学生在感受自然美和理解人与自然和谐共处的理念上有了一定的提升。

但在表达自己的感受时，部分学生还存在一定的困难。

在今后的教学中，我将更加注重培养学生的语言表达能力，让学生能够更好地表达自己的思想和感受。

部编版小学语文四年级上册第五单元整体教学设计

部编版小学语文四年级上册第五单元整体教学设计

四上第五单元整体教学设计——创办《生活万花筒》班刊一、单元教材解读本单元为习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。

习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别，一般由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作，习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。

两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位是通过课文阅读领会怎样算是将事情写清楚了，作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法建构经验，开阔思路的。

“交流平台”是基于精读课文对写事方法进行梳理、总结。

“初试身手”是让学生初步运用学到的方法练习表达。

“习作例文”给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。

“单元习作”《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践，整个单元都是围绕习作能力的达成展开。

学生在日常生活中有很多自己经历的、看到的亦或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。

本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。

如何算是写清楚呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现写清楚有两层要义：第一，写清楚事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过、结果，《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题都指向了课文的整体把握：朗读课文，说说课文，围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因经过和结果是怎样的？这篇课文写了一件，什么事是按照什么顺序写的？交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过和结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。

这一点和刚刚学习过的第四单元紧密相连。

第二，写清楚是要将最能表现主题的内容写的细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。

对于四年级的学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战。

部编版小学语文四年级上册《麻雀》集体备课教学设计

部编版小学语文四年级上册《麻雀》集体备课教学设计

（3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）的声音。
预设：可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。
（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.理解文中重点句子的意思。
2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。
3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。
2.出示课题，引入课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。
口：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）
（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导：
［奈］上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。
［齿］上下结构。“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小。
［庞］半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”。