初中英语高校课堂实施方案
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初中英语高校课堂教学实施方案
毛玲玲
随着现代社会生活的日新月异，人与人之间，群体与群体之间，甚至国与国之间的合作及竞争日益加强。
百年大业，教育为本。
在新形势下，教育担负的责任更加重大。
如何培养社会需要的新型人才成为我们每个教育工作者应该深深思考的问题，高校课堂在这个时候应运而生。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
高校课堂的一般模式，亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评，即预习——展示——反馈。
我将从以下这方面浅谈一下如何实施初中英语课堂教学：
一、预习指导方面
新课改倡导三维教学目标，即知识和能力目标，过程与方法目标，情感态度和价值观目标。
因此，在教学目标一定要简单明确，只
有目标正确了才会有正确的方向，效果才会显而易见。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。
设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”,把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等。
紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣
的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，或前一节课提出明确的预习内容，以便于学生进行预习和感知学习目标。
编写步骤分为：
（一）学习目标；它是整篇导学案的灵魂，其他环节均为它服务。
它的设计应包含三层目标：基础目标、中层目标、发展目
标，目标要简洁、清晰、准确、全面、具体。
具体地说有一下几点：
1、会听、说、读、写单词；
2、记住短语、句子；
3、能复述短篇，会仿写短篇；
4、会用交际语进行类型对话，与人交流沟通。
教师根据教学内容的特点,列出预习指导,让学生根据预习指导去预习。
精心设计预习指导。
一要有针对性,针对教学内容的特点,针对学生特点;二要有启发性,启发学生思维,打开学生思路;三要富有趣味性,能激发学生的学习兴趣;四要难度适当。
只有好的预习指导和检测,才能收到好的预习效果。
因此,教师应根据课文的“预习提示”及课文内容,设计合理的、形式多样的预习题。
预习导学部分的任务设计包括：（1）使学生明确每个单元的知识要点有一个完整的知识脉络，了解每一个单元需要掌握的语法项目、重要句型及词汇等。
（2）预习新课的单词、短语，做到读音准确，词义明确，对四会词还要求拼写正确。
（3）找出课文、句型中的重点和难点,找出疑难点,初步了解所要学习的内容。
（4）搜集相关的背景资料,增强跨文化交际意识。
二、合作交流方面
展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。
新课程强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、
相互补充的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念和理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
这一交往昭示着传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正意义上的“学习共同体”。
首先、教师要处理好角色观念的转变。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
其次、在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。
每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。
课堂中段20分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
最后、英语不同于数学、理化，它是一门语言学科。
我认为，我们学习英语的目的就是为了交流，包括口语交流和书面交流。
所以，我们英语学科不能纯粹为了做题而做题，我们要发展学生口语对话和书面表达的能力。
故此，我们在课堂导学的设计了“实践运用”这一环节，目的是让学生综合运用本课的知识，与生活实践相结合，创造性地表演对话，此环节要求对话要真实。
三、达标测评方面
达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
检测题目的设臵要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以满足不同层次学生的具体要求：题型要多样，题量要适中，不能太多，以十分钟左右的题量为宜。
紧扣考点，具有针对性和典型性。
难度适中，即面向全体，又关注差异。
在初中英语教学中，为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。
老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，二人一小组，四人一大组，组内每个成员都要有事可干，积极参与。
最后设臵启发性的问题由学生分组作答，师从学生展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等，使学生由表现性认识上升到深层的理性认识，促进学生能力的提高，以此检测教学效果。
授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学，是要让学生拥有学习的能力。
因此，要重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
注重采取合适的方法引导学生进行自主学习。
特别是农村山区的学生比较缺乏自主学习的精神，正因为如此，我们更加要致力于培养他们的良好学习习惯和自主学习能力，不断摸索提高我校英语学习的有效途径。
总之教育教学改革是一个漫长的不断探索的过程，我们英语教研组将紧跟着时代的步伐不断学习不断进步，学习先进经验，提高课堂教学效益。
