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基于开放性思维的初中英语教学改革模式探索发布时间：2023-02-23T16:20:25.581Z 来源：《中小学教育》2023年2月1期作者：赵倩[导读] 随着课程改革步伐的加快，传统初中英语教学的弊端日益凸显。
以“灌输式”思维为主的教学对初中学生的英语高效学习形成了明显的制约。
教师应创新教学思维，改革教学模式，构建基于开放思维的高质量初中英语教学体系。
摘要阐述了基于开放思维的初中英语教学的优势，探讨了教学改革的路径，旨在促进初中英语开放教学中创新型英语人才的培养。
赵倩德州市陵城区第七中学山东德州 253500摘要：随着课程改革步伐的加快，传统初中英语教学的弊端日益凸显。
以“灌输式”思维为主的教学对初中学生的英语高效学习形成了明显的制约。
教师应创新教学思维，改革教学模式，构建基于开放思维的高质量初中英语教学体系。
摘要阐述了基于开放思维的初中英语教学的优势，探讨了教学改革的路径，旨在促进初中英语开放教学中创新型英语人才的培养。
关键词：初中英语；开放性思维；教学改革中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）2-012-01基于开放思维的英语教学模式促使初中英语教学改变了“分数论”教学体系。
学生可以适当地将英语学习的重点转移到思维训练、口语表达、语言建构、文化解读等方面，极大地丰富了学生的英语学习，促进了学生的综合素质进一步提高，更好地实现了学生在初中英语学习中的个人价值和追求。
一、融入开放性思维营造课堂氛围基于开放思维的初中英语教学改革模式首先要融入开放思维，营造课堂氛围。
例如，教师根据教材的文本主题进行教学，使用趣图、视频、音乐和其他资源创建开放的阅读和学习情境，并引导学生观察、分析和联想情境。
这样做，一方面确保了初中英语课堂上教师的权威，使学生能够在教师的指导下积极配合教师的学习，另一方面也减少了课堂的严肃性，减少了学生在教师面前的束缚感和紧张感，并使他们能够在面对老师时以轻松的态度表达他们对英语内容的想法。
【摘要】英语是初中生的必修课程，初中英语教学对于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要作用。
但是传统的课堂教学模式易造成学生厌倦学习英语，导致初中英语教学效率的下降。
为有效提升初中英语的教学质量，本文以开放性思维为基础，结合初中英语教学改革实例进行探讨。
【关键词】初中英语开放性思维教学改革传统教师采用单向灌输的教学方法，极易使学生丧失学习的兴趣，降低初中英语教学的质量。
如何进行初中英语教学模式改革，快速提升初中英语教学效率，已经成为初中英语教师面临的重要课题。
在初中英语课堂教学中采用开放性思维的教学模式，不仅有利于调动学生学习英语的兴趣，并且能够有效提高初中英语教学的质量。
1. 初中英语教学中开放性思维培养的优势初中英语教学能够开阔中学生的视野，通过初中英语的学习，学生可以大量了解国外的生活、文化和习俗，进而提高自身的人文素养，提升自身的品味。
在英语学习交流与借鉴国外思想中，学生还能对自身的存在价值和人生目标进行重新思考和定位，确定更为先进的世界观和价值观。
其次，在中学英语教学中进行开放性思维培养，可以转变中国传统的应试教育模式，改变单一的为考试而学习的目的，实现考核成绩、素质培养、树立人生理想等多重学习目的。
此外，中学生在英语学习的过程中，还可以学习国外的先进文化、创新思想，也可以在交流应用的过程中，树立自信心。
因此，在初中英语教学中进行开放性思维培养具有显著的优势。
2. 基于开放性思维的初中英语教学改革模式2.1 互动性教学互动性教学是以学生作为学习主体，教师作为辅助，充分发挥学生的主观能动性，在课堂上培养学生的口语表达能力，把初中英语教学过程看作是师生之间的心理交流的教学模式。
因此教师在初中英语教学过程中需要用英语进行师生双方互动对话，以英语对话的形式主导整个课堂，从而实现学生自动讲英语、积极说英语，进而提高英语课堂的教学效率。
例如，在进行初中英语教学时，教师在课堂上采用英语对话进行讲述，教师提问用英语，学生回答用英语。
初中英语课堂教学改革实施方案一、指导思想以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中英语课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。
二、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好导学案，打造高效课堂，提升教育教学质量三、课堂教学改革的基本模式课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。
根据初中英语课程内容与学生的实际情况，设置课型，即“五步教学法”模式。
（一）导学案设计第一步，学习目标第二步，探究新知1.小组合作学习：自学—对学—群学2.展示第三步，课堂练习第四步，课堂小结第五步，课后练习自学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
对学和群学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“兵带兵”“兵强兵”的作用。
展示和答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。
课堂练习，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。
课后作业，是指课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
四、保障措施转变教师教学观念教师观念转变是深化课堂教学改革的难点，也是重点。
因此，需要做好以下两个方面的工作。
（1）通过通识培训，使广大教师进一步明确课改的意义与理念。
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
初中英语课改教学反思5篇初中英语课改教学反思（精选篇1）新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
新课程改革背景下的初中英语课堂教学新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机，新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
目前英语是我国基础教育阶段的必修课程，它的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
那么，在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行呢?一、保留传统教学精华，进行创新教学创新教学建立在已有的经验和理论之上，割裂已有经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。
任何传统的东西都会蕴藏精华，任何新鲜东西都会具有两面性，利弊兼有，教师应该通过总结找出传统教学的精华，通过新的思维方法进行新与旧的转换，传统与创新才能相得益彰。
譬如在传统的语法翻译教学中，我们常常会运用“等值翻译”的技巧来组织教学，只需要对此稍加改造，它就会以新姿态出现在现实的听说教学中，如模拟口译交际教学就是传统出新意的典型案例。
任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构，教师在领悟和接受新的教学理论时要透过表层结构看本质，针对教学实际，修正理论和补充理论，这就要求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力。
具有独创精神的教师会经常性地运用批判性思维去寻找常规教学的创新突破口。
譬如在常规的写作教学中，老师往往先运用演绎法向学生讲解写作的题材和行文的格式，这种一成不变的写作导人方式，不容易激活学生已有的知识经验，不容易培养学生自主型、探究型学习的能力和习惯。
因此，我们可以打破常规，按照这样的步骤实施写作教学：老师给出题目；学生运用已有的经验或查阅相关资料开始写作；学生相互评价；老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格式的讲解，即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价，然后将学生的经验型写作上升为理论指导下的写作。
二、改变课堂教学组织，创造因材施教的教学环境教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。
初中英语课堂教学改革工作计划初中英语课堂教学改革工作计划（通用7篇）时间是箭，去来迅疾，又迎来了一个全新的起点，该好好计划一下接下来的教学工作了！想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，下面是店铺帮大家整理的初中英语课堂教学改革工作计划（通用7篇），希望对大家有所帮助。
初中英语课堂教学改革工作计划1一，指导思想：深入贯彻我校对教育教学的要求，秉持先进的教育教学理念，认真学习先进的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，加强听、说、读、写能力的培养和指导，使学生在这些方面的能力有所提高，为学生未来发展奠定基础。
二、本学期重点工作和措施：1、全力推进第七发展共同体教育教学工作，加强与兄弟校之间的交流融合，开展教科研工作，深化学科高效课堂交流，积极构建资源库。
2、加强课程建设，突出学生核心素质的培养，助推学生全面发展。
3、加强教师队伍建设，组织教师积极参加培训，业务研讨，更新教育教学理念，完善知识结构，提高教师业务素质，提高教师课堂的执行力。
4、深化高效课堂的实践研究，深化学科特色课堂建设，优化课堂教学结构，大力推进教学方法方式与学生方式的变革，利用六环节教学模式，注重学科与信息技术整合，注重学科德育渗透。
5、加强教学常规管理，手写备课、超周备课、超周设计导学案或学案、题案。
每两个月开展一次学科组听课、观摩课活动并进行交流探讨。
学生作业及时处。
6、校本教研常态化，每两周一次教研，有活动主题（围绕提高教师素养、学生思想教育、学习方式方法转变、学生学业评价等）7、认真全面落实减负增效。
8、加强教师培养，全面提高教师基本功，推动教师读书活动，推动教师投入课题研究，撰写论文，积极参加双优课、一师一优课活动。
三、本学期各年级具体目标七年级，注重探索小学和初中英语教学衔接问题，狠抓基础训练，注重培养学生能力，注重培养学生学习兴趣，注重培养学习习惯，注重指导学法。
八年级，加强听、说、读、写能力的训练，注重培养语感，语言知识，落实好培优辅差工作，减少两级分化。
“双减”政策下初中英语课堂教学研究在初中阶段，英语学习对于学生的未来成长至关重要，它会对学生的整个英语能力产生重大的影响。
“双减”政策的实施为初中英语教学带来巨大的变化。
“双减”政策的实施并未削弱传统的听、说、读、写训练，反而促使教师更加注重这些技能的培养，以便让学生能够更好地应对挑战。
为了帮助学生减轻课外压力，英语教师应加强对“双减”政策的理解，并充分利用“双减”的优势，以便在课堂上有效地实施教学，不断提升学生的学习效率。
一、“双减”政策下初中英语教学改革的意义“双减”政策是当前中国教育改革的重要举措，对于初中英语课堂改革具有深远的意义。
以下是“双减”对初中英语课堂改革的意义：（一）“双减”政策推动了初中英语课堂教学的转变传统的英语教学注重知识的灌输和应试训练，学生的学习重心主要是记忆和应对考试。
而“双减”政策要求从知识传授向能力培养转变，注重培养学生的综合能力和创新能力。
这对初中英语课堂来说，意味着更多的学生参与和互动，能够培养学生的听、说、读、写、译等各方面的能力，促进他们全面发展。
（二）“双减”政策减少了初中英语课堂的教学资源浪费以前，一些学校或教师可能过于依赖大量的教辅材料和课外培训班来教授英语课程，这导致了教学资源的浪费。
而“双减”政策要求减少课堂教材的厚度，降低教师的教学负担，使得教学更加简洁高效。
教师可以更好地利用有限的资源，设计有趣、生动的课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
（三）“双减”政策促进了初中英语课堂的创新和变革英语教学往往是教师主导的，以教师为中心，学生被动接受。
而“双减”政策要求从教师主导转向以学生为主体，引导学生积极参与和探索。
这意味着教师需要更加灵活地运用不同的教学方法，如合作学习、问题解决、探究学习等，激发学生的思维和创造力。
同时，学生也需要更多地参与到课堂中，提出问题、互相讨论、合作实践，培养团队合作和创新思维能力。
（四）“双减”政策为初中英语课堂提供了更加宽松的学习环境英语课堂常常被应试压力所笼罩，学生的学习兴趣和学习动力受到限制。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式优秀获奖科研论文随着教育改革的持续深入推进，英语教学改革开始受到社会各界的关注。
实际组织教学活动的过程中，教师一方面要加强英语基础理论知识的传授，另一方面也要重视培养学生的思维能力，使学生对英语学习的重要意义有充分的认识，为学生自主学习习惯的形成打下良好的基础，发展学生的综合素质能力。
在初中英语教学课堂中培养学生的开放性思维，是英语学科在新课程教学改革环境中的新要求，需要英语教师构建更加开放的英语学习课堂，帮助学生在开放学习的活动中，完成开放性思维的有效训练，让学生能利用开放性思维完成英语课堂的知识学习和利用。
本文将从开放性思维的初中英语教学改革模式进行教学优势分析，结合具体的教学实践活动进行策略探究。
开放性思维，作为各个学校以及各个学科都在实施的教学策略，受到广泛的关注，而当前初中英语阅读教学也不例外，为学生提供更多参与初中英语的文本，这样就能将资源的优势发挥出来，这样做的突出优势在于一方面符合国家对初中英语阅读教学的各项要求与规定，另一方面也能显著性提升学生学习英语的兴趣与积极性。
初中是九年义务教育的最后三年，初中的学生褪去了小学时期的青涩，思维能力正从感性思维向理性思维转换，是学生核心素养培育的时期。
我国初中英语的教学课堂在传统教学模式的影响下，形成了过于僵化死板的课堂教学模式，十分不利于学生开放性思维的有效培养，更加无法满足新型教学环境中所提出的英语学科核心素养培养目标。
所以，面对这一现状，初中英语教师要积极推动英语课堂教学改革实践模式的开展，在实践探索过程中，创新培养学生开放性思维的课堂活动，利用更加新奇多样的课堂活动形式，帮助学生在实践参与的过程中完成开放性思维的能力培养。
而且，开放性课堂活动的构建要求，为英语教师的专业授课水平提供了更加明确的发展方向，让英语教师可以结合开放性课堂的教学实践，积极助推自身教学专业素质能力的提高。
开放性思维教学策略能帮助学生明确英语教学中的重点，让学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法与技能，这对学生英语学习而言十分重要，而开放性思维正是对初中生学习英语的情况进行总体性的监督与反馈。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨摘要：如何构建高效的英语课堂成为越来越多英语教师关注的焦点，利用开放性思维对初中英语教学进行改革是有益的尝试，初中英语课堂渗透开放性思维具有优厚的基础，促使学生学习国外先进思想文化，高效完成教学目标，这就需要英语教师不断更新教育理念，创新教学策略，发展学生综合语言运用能力，不断适应新形势发展的需要。
本文结合笔者的教学经验，分析传统思维模式的教学弊端，再探讨提升初中英语教学开放性的策略。
关键词：初中英语;初中生;开放性;思维;英语教学;一、传统思维模式的教学弊端（一）重理论轻实践，重教法轻学法传统思维模式下的英语教学一般都是遵循“生词-课文-语法-练习”的教学模式，把教学的重点放在理论知识的讲述上，帮助学生打下扎实的语言基础，但是却忽视了英语的表达功能，导致学生背了许多单词和语法，却不知道应该怎么用，出现“哑巴英语”“聋人英语”的现象。
传统的英语教学大多采用以教师为主的原则，教师讲解占用了英语课堂的大部分时间，忽视了学生的主体地位，受课时和学生人数的限制，教师对学生不能做到因材施教，对学生学习方法缺乏必要的指导，使学生成为英语学习的被动接受者，学生对英语不感兴趣。
除此之外，许多初中学校和英语教师把教案设计和讲课内容作为评价教学质量的标准，英语教师把大量的时间花费在课堂板书设计上，留给学生实践的机会少之又少，初中生的英语得不到锻炼，学习英语的技巧不正确，出现了高分低能的现象。
（二）重结果轻过程，重基础轻拓展任何语言的学习都需要一个长期的过程，甚至是需要终身学习，英语学习也是如此。
受传统思维模式的影响，许多初中英语教师把提高学生英语成绩作为评价教学结果的唯一标准，忽视了对初中生英语应用能力的培养和提高。
为了让学生取得理想的英语成绩，英语教师利用大部分时间讲解单词、语法，忽视了对英语知识的拓展和延伸，把教学局限于课本和习题上，学生则把大部分时间都花在了英语练习题上，追求标准的、唯一的答案，过度依赖英语教师的讲解，缺乏独立的思考，长此以往会使学生丧失创新能力，出现应试技能强，英语口语交际能力差，英语运用出现障碍。
浅析新课改下初中英语课堂教学摘要：在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
关键词：课程改革英语课堂教学在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
那么，如何实施新课改下的初中英语课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践就“自主学习”模式浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、什么是“自主学习”自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二、“自主学习”方式的基本特征1、自主性。
学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2、民主性。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3、差异性。
承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
4、创新性。
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学习的，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
尝试任务型教学，实现三维目标----初中英语课堂教学改革案例甘肃省肃南县马蹄学校唐隆科新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。
为了切实实现初中英语教学的三维目标，广大英语教师就必须以新课程理念为驱动，创新教学方法，改革课堂教学，以合作学习和任务型教学为途径，强调语言运用，注意能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容，在注重基础知识和基本技能的同时更加关注对学生情感因素的培养和学法指导，使学生在体验英语、感悟英语的过程中总结经验，积累方法，逐步具有学习的策略，为终身学习打好基础。
下面以冀教版初中英语第四册Lesson 46课的教学为例来谈谈本人对初中英语课堂教学改革的尝试与探索：Lesson 46: Mothers and Fathers Are Special 导学案学习目标：1. 知识和技能目标：a. 学会正确使用课文中出现的生词和与母亲节、父亲节相关的常用表达法。
b. 了解和掌握母亲节、父亲节的时间、起源和庆祝等相关知识，感受中西文化差异。
c．能够用英语讲述与母亲节、父亲节相关的知识或复述课文。
2. 情感目标：激发和培养对父母的热爱之情，学会感恩。
3. 过程与方法目标：在小组合作完成学习任务的过程中形成整体协作的意识，逐步学会通过不同渠道获取信息并处理、运用信息的方法。
学习重点：1. 本课中出现的词汇及相关表达法。
2. 关于母亲节、父亲节的信息和知识。
3．感受亲情，学会感恩。
学习难点：用英语讲述有关母亲节、父亲节的故事，表达自己的思想感情。
学习方法：小组合作，任务型教学学习准备：查阅书籍或网络，了解有关母亲节和父亲节的信息。
学习过程：本案例以欣赏歌曲为起点，将学生引入课堂，既突出了课文主题，又激发了学生的学习热情。
全体同学在这种感情的引领下，通过小组合作，共同完成学习任务，掌握了学习的主动权。
初探新课程改革下的初中英语趣味课堂教学摘要：新课程强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神，在新课程教改中，教师要尽快适应新角色。
而新课程改革对于我们每一个教师来说都是一种挑战，也是一次难得的机会。
那么，我们应怎样迎接这次课改，怎样推动这次课改，从而让学生在愉悦中学习，让英语课堂变成趣味性课堂呢？本文就此问题提出了笔者的几点体会。
关键词：新课程改革；初中英语；趣味课堂教学中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0010一、正确认识《英语课程标准》我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、教师自身素质的提高是改变英语课堂教学方法的关键在我们过去的英语教学中总是教师讲、学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们在课堂上应以学生为主体，把主动权还给学生。
那么，怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？笔者主要是从以下三方面入手的：1. 创设英语教学氛围，调动学生积极参与教学活动在新版的《英语课程标准》中明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
”在笔者看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。
教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。
教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。
努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。
初中英语课堂教学改革
随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。
在参加英语新课改过程中，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念，教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。
教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养，以及情感、态度价值观念的培养，如今社会更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一母的。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。
心的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。
新教材将探究性学习贯穿于全书的更个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。
然而在现实生活中高考这个指挥依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。
第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。
英语科学教学时整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
从去年开始我校就开始展开全方位的改革。
经过去年桑植的第十一中学，贺龙中学的学习，让自己在教学上有了豁然开朗的认识。
在去年十一月份我校也进行了课改的课堂事件，让我感到，进行课改不仅是一道亮丽的风景，也是提高学生学习能力的必经之路。
学校的课堂在不断更新与提高，学生的各方面素质也在不断进步，整个校园也处在不断变化中，使学校的特色和风采更加突出。
