小学数学三年级上册《过河》教案教学目标一、知识与技能1．能根据“过河”的问题情境提出问题，会解决两步运算的实际问题，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变运算顺序的作用，发展解决问题的能力；2．结合解决过河问题的过程，能够理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
二、过程与方法1．结合解决过河问题的过程，能够探索并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序；2．经历探索解决过河问题的过程，体验带有小括号的混合运算的运算顺序的合理性。
三、情感态度和价值观1．正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的密切联系；2．在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
教学重点结合过河的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
教学难点理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学方法我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、类比迁移、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。
课前准备课件、练习本、直尺。
课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们，你们喜欢游玩吗？今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游！导游阿姨先要考考大家的口算能力。
1．比比谁是口算小能手30＋8×4 5×2＋3 80－60＋8 5×9－5 25－7×335÷7－5 64-24÷6 35÷7－5 12＋8×1教师：说说乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么？2．把两个算式合并成一个算式。
7×6＝42 60－42＝186÷2＝3 18－3＝153. 谈话导入师：看到大家的本领强，导游阿姨请大家乘船去河对岸游玩，看谁解决的数学问题多，我们一起研究关于过河的学问。
（北师大版）三年级上册《过河》第一课时教学设计及课后反思教材分析教科书出现了租船等需要带上小括号运算的混合运算解决实际问题。
培养学生的综合运算能力，还使学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。
教学目标1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原先运算顺序的作用。
2.明白得并把握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行运算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积存运用混合运算解决问题的体会，逐步进展解决问题的能力。
教学重点明白得并把握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确运算。
教学难点体会小括号在混合运算中有改变原先运算顺序的作用。
教学预备：课件教学过程一、学生独立自主创设情境，提出问题（出示主题图）1. 用自己的语言创设情境，包含图中的数学信息2. 依照自己所创设的情境，提出数学问题设计意图：让学生独立创设情境，关注学生能否准确找到图中的数学信息，并能够依照信息提出数学问题。
二、探究新知，解决问题问题一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同学们都坐大船，需要几条船？1. 分析问题明白什么？不明白什么？因此先求什么，在求什么？（先求出男女生总人数是多少，再运算需要几只船）2. 独立列式，上台展现分步算式综合算式29+25=54（元）（29+25）÷954÷9=6（元）=54÷9=6（元）如此列式你是如何想的？说一说每一步的意义。
3. 错题分析“29+25÷9”或“25+29÷9”对吗？什么缘故？预设1：因为25÷9或29÷9除不尽，有余数，没法儿运算。
（注意：这不是正确的分析，必须纠正）预设2：因为要先算出总人数，因此要先算加法，如此列式没方法先算加法，因此不对。
预设3：因为分步算式先算加法了，综合算式也要先算加法。
4. 小括号的作用和历史通过过河解决租船问题，我们认识了学习的好帮手——小括号，它能改变运算顺序。
