《学与问》教学设计
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《学与问》第二课时教学设计
教学目标：
１、学会本课生字，并理解生词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、明白学与问的关系，理解“问”与“学”是相辅相成的，要在问中学，在学中问，才
能学到真正的知识。
教学方法：品读感悟法、合作探究法
教学重点：理解“问”与“学”的关系。
教学难点：养成勤学好问的好习惯，成为真正学习的主人。
教学过程：
一、复习导入
1、师：今天我们一起继续探究《学与问》，通过对上一堂课的学习,我们知道《学与问》
是一篇说理文，那么说理文的特点是什么？
提出观点（开头）
举例论证（正文）
得出结论（结尾）
二、精读感悟
（一）、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，整体感知课文内容。思考：
1、课文是围绕什么中心论点来写的？
2、课文举了两个什么例子？
3、作者总结出了什么结论？
（二）、品读第一自然段
出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成
功之门的铺路石。
1.指读
2.齐读。提出要求：边读边想，从这句话中，你读懂了什么？
3.读了这句话，你有什么体会？
（“问”的重要意义）
语言过渡：看来啊，学习的时候，“问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常
爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！）
(三)、品读第二自然段
1.谁来介绍一下哥白尼？
（哥白尼是波兰天文学家、日心说创立者，近代天文学的奠基人。哥白尼经过长期的天文观
测和研究，创立了更为科学的宇宙结构体系——日心说，从此否定了在西方统治达一千多年
的地心说。）
2.哥白尼能取得这么大的成就，和他小时候的好习惯是分不开的，主要是因为他小时候：勤
学好问
3.哥白尼小时候是怎么问的？，
（经常、缠）
师：从这两个词语中，你发现了什么？
4.文中的省略号有什么作用？小哥白尼可能还会问什么问题？
5.小哥白尼的问题有什么特点吗？
生：日常生活中很平常的问题
稀奇古怪
6、从哥白尼的事例中你明白了什么道理？
（四）、自学第三自然段
师：是啊，知识是学来的，也是问来的。我们做什么事更应像哥白尼那样，遇事要多问
几个为什么，那我们应该怎么问？下面就请同学们自学第三自然段。
1、自由读第三自然段，怎么理解“能者为师”？在文中找到相关语句用“——”画下来。
2、由“能者为师”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我师
处处留心皆学问，三人同行有我师。
（五）、合作学习第四自然段
1、小组合作学习第四自然段，说说沈括是怎么学知识的？（教师简介沈括的相关资料）
（1）小组合作学习
（2）汇报学习成果
A. 这部分主要讲了什么？画出中心句。
B. 介绍《大林寺桃花》，谈谈对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来 。
C. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因是什么？
（山上的温度为什么比山下的低 ）
（3）讨论总结：沈括是怎样学习知识的？
（在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）
（4）从沈括身上，你明白了什么道理？
（六）、品读第五自然段
是啊，学问学问，既要学，又要问。齐读第五自然段。说说“学”和“问”有什么关系？
（相辅相成学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）
（七）、回顾课文，填空:
课文围绕“学”与“问”，
1、提出了什么观点：
（ ）
2、举了哪些例子证明：
（ ）
3、最后得出什么结论：
（ ）
三、课外拓展：
积累关于学问的名言：
敏而好学，不耻下问。 ——孔 子
不学不成，不问不知。 ——王 充
读书好问，一问不得，不妨再问。
——郑燮
处处留心皆学问，三人同行有我师。
四、布置作业：
搜集勤学好问的小故事，写写自己的心得体会，并把故事讲给身边的朋友听。
五、板书设计：
提出观点
勤学好问
23.学与问 举例论证 能者为师 求得真知
观察思考
得出结论
