浅析职校计算机教学与创新教育

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学 习 文言 文 。
学校教育 的最终 目的是培养能够 自己独立思考 的 创新者。语文教材 固然是经过精心筛选 的名家名篇 , 但 这些名篇所 昭示 的意蕴 , 相对浩瀚而 复杂 的宇宙来说只 是一家之言 、 一孔之见 。教育的重任就在于让更多的学 生去超越前人 ,长江后 浪推前浪 , “ 当悟新人换旧人 ”所 , 以在教学过程 中 , 应尽 可能地让学生放飞思路 , 各抒 己
【 教改创新】
浅析职校 计算机教学 与创新教 育
叶培 明 ( 广东省遂溪县第 四中学 , 广东
湛江
540 ) 2 3 0
摘要: 职校 计算机教学与其他 学科有着不同的教学模 式, 师在计算机教 学当 中应 开展创新教 育: 教 转变教 育观
念; 采用科 学的授课模式 ; 训练学生的操作 内容 ; 激发学生的学习兴趣。 关键词: 新教 育; 育观念 ; 创 教 授课模式 ; 操作技 能; 学习兴趣
新时期 、 新时代呼唤着创新 型人才 , 而创新 型人才 的关键在于教育创新 。现代科学技术迅猛发展 , 造成信 息量需求的剧增 , 这就要求新式 的人才不仅要具有渊博
的创新能力 已经成为教 育工作者必须深入思考的问题 ,
在教学 当中教师不仅要讲 清计算机学科 的基本概念 基
本 知识和操作技能 , 更重要的是让学生掌握好学习的方 法和技巧 。就此 , 笔者在计算机教学 中进行了一些有 益 的尝试 。
这些文字乍看并不像正文那样 富有诗 意、充溢着情思 ,
现代汉语是古 代汉语 的继承 和发展 ,现代汉语 的 词汇 、句法 和修 辞手段都 和古代文学语 言有着不可割 裂 的血缘关 系 ,因此学生学习起来并不会像 学习外语
那样 困难 。那 么教 师在教学 中要抓住重 点 , 今结合 , 古 如文 言文中的常用词 : 虚词 、 实词 ; 词法中的古今异义 、 词 多义 、 类 的活 用 ; 词 文言 句式 中的特殊句 式 , 包括
似乎平淡无 味。但是 如果 激活想象 , 桥梁 , 架设 就会感 到这是作者在用最 经济的笔墨传达最 丰富 的内涵 。教 师提 出问题 : 作者为什么要写小妹们 的话?这背后有什
么故事 ?学生有的 回答是 为扣题 , 的 回答 是写夫妻情 唷

判断句 、 略句 、 省 倒装句 、 被动句等 。教学中应以促使学
学生无所适从 。事实上 , 一些浅显的文言文 如果注释充 分, 再加上教师有重 点地讲 解和点拨 , 学生大致 疏通文 章 的要求 还是能达 到的。即使 开始时学生有些 地方读 不懂 , 日积月累 , 但 学生读懂 的地方就会越来越 多。另

为之 开阔 , 精神生活变得丰 富多彩 , 以回到娘 家充满 所 自豪而又饶有兴趣地 向小妹们讲述 阁子 中的生活, 引得
的学识 , 更要具有独立搜索信息 、 分析信息、 处理信息和
接受信息的能力。因此 , 在计算机教学 中如何培养学生
们教 学的重点应是教会学生学 习文言文 的方法 ,帮助 学生掌握阅读文言文 的基本规律。
本对话 , 达到心灵的沟通 , 到对 文言文 内涵 的感 从而 达 悟 。例如教学《 项脊 轩志》 后记部分 : 既为此志 , 五 余 后 年, 吾妻来 归 , 时至轩 中, 问古 事 , 从余 或凭几学书。 吾妻 归宁 , 述诸小妹语 日:闻姊 家有 阁子 , “ 且何谓阁子也 ?”
势, 文言文也不例外 。虽 然文言文的作者与学 生相 比, 他们所处 的年代 背景 、 生经历 、 人 文化底蕴 、 言修养 、 语
受教育 的程度都相差甚 远 ,可以说有着难 以逾越 的距
来 劳动人 民智慧的结 晶。那丰富多彩的体 裁 、 栩栩如生
的人物形 象 、 寓意深刻 的人生哲 理等 , 都影 响着 青年学 生 的人生观 、 价值观。所 以我们教师无 论如何都要在教
第二个 方面 , 要求教 师在抓 好 “ 双基 ” 同时又要 的
培养学生 的综合 能力 , 这一综合能力包括想象 力 、 创新
力等 。
见, 畅谈个人真正的创造性解读 。
总之 , 古典 文学是我 国特有 的文化财 富 , 千百年 是
语文 教 学对 于培 养 学 生 的想象 力 具有 独 特 的优
离 , 在教学 中 , 但 教师可 以充分地 发挥学 生 的想象力 ,
在这 中间架起一座心灵 的桥 梁 , 让学生走近作者 , 与文
学 中发挥 自己的最大潜能 , 力争出色地完成这一历史使
命。

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【 教改创新 】


教师教育观念的转变是创新教育的前提
要亲切 和蔼地 耐心指点 , 鼓励学生去发 现新 问题 , 大胆
小妹们油然 而生羡慕之情 , 神往 阁子中的生活 , 这样便
点, 教学 中对学 生必须 掌握 的知 识点 , 一定 要讲透 ,
以引导学生总结规律 。如古代汉 语中的词类活用 现象
有 了小妹们的问语 。如果不激发学生 的想象力 , 中的 文
精彩就很难浮出水 面。
和提宾句 、 判断句 、 状语后 置句等句 式特 点 , 过古今 通 比较 ,并 归纳整理 ,可以帮助学生做好 文言知识 的总 结 ,使学 生在掌握文言文学习规律 的同时还能独立地
长期被 动式 的授课模式束缚着 学生 自主学 习意识 的发展 ,而 教学观念的转变则是培养 学生 自主学 习 的

地引导学生试验 , 提供可行 的处理办法 , 学生在不 并 使
断的操作 中, 总结 出有 规律性 的解决 问题 的方法 , 为学 生今后能独立学习其他软件奠定 了基础 。
生知识分类化 ,多积 累常用的Fra bibliotek言词汇 ,掌握 文言词
深。显然学生的 回答都不够确切 ,时至轩中 , 问古 “ 从余
事, 或凭几学书”妻子从作者 口中听到 了不少精彩 的历 ,
史典故 , 南 阁子 的书籍 中看 到了大千世界 , 的视野 从 她
法、 句法的规律来 达 到触类 旁通 , 但不 可 面面俱 到 , 让