孤独症是一种广泛性发育障碍，通常起病于3岁以前，以明显的社会交往障碍、言语沟通障碍和狭窄的兴
趣、刻板怪异的行为方式为主要特征。
1、拒绝正常的反应方式 2、莫名其妙的笑 3模仿说话 4、不听话 5、不怕危险 6、对疼痛感觉迟钝 7、哭闹、没有原因发脾气 8、转动物体 9、看或玩圆的东西 10、持续奇特的游戏方式 11、不和群 12、拒
绝变化 13、目光不对视 14、态度冷漠 15、以动作表示要求 16、不喜欢被拥抱或疼爱 17、有明显的多
动 18、对物体过度迷恋 19、操作技巧表现不一 20、不用手指指东西 21、自言自语
儿童孤独性障碍（Autistic disorder）是一种较为严重的发育障碍性疾病， 由美国精神病学家 Kanner
首先报道，1943年Kanner描述了一组儿童，“从生命早期开始，就表现为不能象正常儿童一样， 与周围的人们和环境建立联系”,他们似乎与环境是隔离的，语言异常或者根本就没有语言， 不寻求拥抱、待人如
同待物、很少目光接触、行为刻板等。 他将这种状况称为“孤独性情感交往紊乱”。有关的名称还有儿童精
神病、孤独症、广泛性发育障碍和儿童非典型发育。 目前统一命名为儿童广泛性发育障碍（Pervasive
developmental disorder， PDD）， 在PDD的名称下，包括了儿童孤独性障碍、阿斯伯格综合征（Asperger
disorder,AS）、 广泛性发育障碍未注明（PDD-NOS）、Rett综合征和儿童瓦解性精神障碍。其临床特征为交流障碍、 语言障碍和刻板行为三联症。
一．流行病学
在很长的时间里曾经认为孤独症是一种仅发生于中上阶层人士的疾病， 目前该病已经在世界各国的各个阶
层、各个种族均有发现，孤独症患病率各国报道不一， 有人认为该病属于罕见病,但是近年有较多文献报
道,该病发病率不低,Costello 1996年报道广泛性发育障碍的患病率为22/万,其中孤独症的患病率为10/万。 1982年陶国泰在我国首先报道4例儿童孤独症，但是目前我国没有患病率的流行病学调查。 该病男女发
儿童发育障碍的早期发现与干预方法
一、儿童发育障碍的定义和类型
儿童发育障碍是指在生理、心理或社交方面存在延迟、异常或异常快速的情况，影响了儿童正常的成长和发展。这种障碍可能涉及言语和语言能力、运动技能、认知能力以及社交交往等方面。根据具体症状，一般可以将儿童发育障碍分为以下几类：
1. 言语与语言障碍：这包括广泛性语言障碍（如自闭症）、特定语言表达困难（如口吃症）以及阅读和书写困难等。
2. 运动障碍：例如，儿童脑瘫、运动协调障碍等。
3. 学习困难：如注意力不集中/过度活跃障碍（ADHD）或学习困难（如阅读和写作困难）等。
二、早期发现儿童发育障碍的重要性
早期发现儿童发育障碍对于幼儿个人和社会发展至关重要。早期干预可以帮助家长、教育工作者和医生识别出可能存在的问题，并提供必要的支持与治疗。通过早期发现和干预，可以最大程度地减轻儿童及其家庭的负担，并为他们创造更好的生活机会。
三、早期发现儿童发育障碍的方法
1. 家长观察法：家长在日常生活中观察孩子的表现，如言语能力、运动技能、社交交往以及认知能力等方面是否存在异常或延迟。
2. 量表评估：使用各种标准化量表对儿童进行评估，例如启蒙儿童行为发育筛查量表（ASQ）、格而斯国际智商量表（GST）等。 3. 医学检查：通过医学检查来排除一些明显可见的身体问题，如听力损失、视力问题等，这些问题可能影响儿童正常的发展。
4. 参与团队评估：将多个专业人员（如心理学家、语言病理学家、职能治疗师等）组成一个团队对儿童进行综合评估，以获取更全面的信息。
四、早期干预方法
1. 言语和语言干预：通过提供个性化的言语疗法来帮助儿童改善发音、理解和表达能力。此外，使用辅助沟通工具，如图片、符号或手势，可以提供额外支持。
2. 运动和康复治疗：通过运动和康复治疗帮助儿童提高身体控制和协调能力。这些治疗可以包括物理治疗、职能治疗和运动训练等。
3. 学习支持：为儿童提供特殊教育服务，根据他们的学习需求和困难制定个性化的学习计划。此外，使用多元智力教育方法也有助于满足不同学习风格的儿童需求。
.精品. ❖ 学前特殊儿童教育
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❖ 周红云
每个人身上，主要
是如何让它发光。教育不是灌输，
而是点燃火焰。
❖ 都有太阳
❖ 海伦·凯勒（HelenKeller 1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因为一场大病失去了视觉、听觉和说话能力，然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者，却创造了人生的奇迹。在老师安妮·莎利文的教育和帮助下，她不仅学会了读书、写作和说话，并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋人。不但如此，她还为改善盲聋人的工作和生活条件四处奔走，为美国盲人基金会和美国海外盲人基金会广筹善款，创立慈善机构，积极为残疾人造福。除此之外，她一生还勤于写作，共创作了14部文学作品。其中在大学时代写下的自传性作品《我的生活》，出版后就在美国引起了强烈反响，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”，她也因此而赢得全世界的尊崇，被视为20世纪最富感受召力的作家之一；她的著名作品还有《中流》、《走出黑暗》、《假如给我三天光明》等。
❖ 课程介绍
课程性质及设置目的
❖ 《学前特殊儿童教育》是全国高等教育中学前教育专业的一门专业选修课。
❖ 本课程设置的基本目的是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。
❖ 本课程的主要内容涉及学前特殊儿童教育的基本概念，理论基础，各类在学前期常见的特殊儿童及其教育，包括身心障碍儿童与超常儿童的教育以及有关特殊教育的基本理论和方法。
学前特殊儿童教育的模式主要包括以下几种：
1. 家庭教育模式：这是特殊儿童最早接触的教育模式，也是早期教育最直接、最有效的模式之一。家长是孩子的第一教养责任人，因此，在众多的家庭教育因素中，父母的养育态度在很大程度上决定了儿童教育的效果是否理想。
2. 机构训练模式：这种模式是在社会影响下产生的，由政府或民间集资建造，有固定的活动场所、专职或兼职的特殊教育专业人员以及比较齐全的特殊教育设备。
3. 医疗康复模式：这种模式主要是针对有身体或智力障碍的儿童，通过医疗和康复手段来帮助他们提高生活质量。
4. 融合教育模式：这种模式是将特殊儿童和普通儿童融合在一起进行教育，让特殊儿童在普通环境中接受教育，同时也能帮助普通儿童更好地理解和接纳特殊儿童。
5. 综合模式：这是一种结合了多种模式的综合教育方式，旨在根据特殊儿童的不同需求和特点，提供更加全面和个性化的教育服务。
以上是学前特殊儿童教育的几种主要模式，每种模式都有其独特的优点和适用范围。在实际应用中，应根据特殊儿童的具体情况和需求选择合适的教育模式。
