2019年七年级语文下册 第7课《最后一课》(第2课时)教案(新人教版.doc

《最后一课》

课题：《最后一课》 周次： 月 日

教学目标 教学重、难点

1 •介绍小说的时代背景。

2 •理清小说情节发展的四个阶段。

3•理解课文中小弗郎士的心理描写及其 作用。

4 •分析韩麦尔先生形象。

5.分析环境描写的作用。

6•利用小说对不家务事进行爱国主义教 育 教学重点：

1 •心理描写对人物思想感情的作用。

2 •文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动

作描写所包含的思想感情。

课时：第1课时

教师活动 学生活动

一、 导入新课，介绍故事背景

1870年7月19日〜1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生

了一场重大战争一一普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法 国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。 《最后一课》就是以这一

历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。 面对侵略，

法兰西人民奋起反抗。

二、 检查预习

1. 给卜列划线的字注音，或根据拼音写汉字。

踱（ ） 督学 （ ） 郝叟（ ）

钥匙（ ） 懊悔（ ） 磨损（ ）

宛转（ ） xi e（ ）持

ch e ng f a（ ） q i d ?o （ ）

2. 解释下列词语

督学 征发 哽 踱 惩罚

3. 学生概述故事的大体内容；整体感知。

三、 感知课文 预习

检查

感知 2

1 •学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；

2•学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；

3 •整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体 会。引导学生进入初步的课文分析阶段。

四、初步分析课文

1 •提问：记叙文的六要素是什么？

2. 介绍小说的三要素：

人物、环境、故事情节；

故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、 高潮、结局；

3. 学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识， 找出本文中的人物

（主人公），理清文章的故事情节；

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1 / 4 第7课《最后一课》

执教人 主备人

上课时间 教案数

学

生

预

习

内

容 重

点

字

词 勉强（qiǎng）惩罚（chéng） 颤抖（chàn）气氛（fēn）

祈祷（qí）难堪（kān） 字帖（tiè）挟持（xié）

作

家

作

品 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集《磨坊文札zhā》，长篇小说《小东西》，著名短篇小说集《月曜yào故事集》，就是以这次普法战争为背景创作的。

主

要

内

容 小说写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。

学习目标 1、 整体感知课文内容。

2、 学习刻画人物的方法。

3、感受文中浓浓的爱国之情。

教学重难点及解决措施 1、教学重难点：学习刻画人物的方法，感受人物内心的世界。

2、解决措施：朗读；小组合作探究；个性展示。

课时 2课时

教学过程

第一课时

学习活动 学生活动 教师活动

课前序曲 学生聆听音乐《大漠敦煌》感受低沉、伤感、悲壮的音乐。 播放音乐《大漠敦煌》和图片

1、学生评价回答自己喜欢的语言。 1、听说同学们见多识广，我们一起看一看这是哪个国家的语言？哪一位同学知道它word

2 / 4 活动一：导入

2、初步认识为什么我们喜欢汉语，因为那是我们民族的自己的语言，是我们的母语，我们感到亲切。 们的意思？其实，这三个国家的语言表达的是同一个意思：我们爱祖国！

2、假设有一天我们不能学汉语了，你会有怎样的心情？

但140年前，在一个淳朴的法国小镇，一个看似普通的课堂里，一位悲壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子，却用他们独特的方式向自己祖国的语言告别。这就是今天我们要学习的《最后一课》，作者都德。

2019-2020学年七年级语文下册 7 最后一课（第2课时）导学案 新人教版

第二课时

【学习目标】

1．分析韩麦尔先生的性格特点，学习本文运用语言、行动、心理描写等手法表现人物性格的方法。

2．在分析人物的基础上，感受法国人民在亡国之际强烈的爱国情感。

3．体会本文细节描写，对比、反复等手法来表现人物，反映主题的写法。

【重点难点】

领会小说的思想内涵，学习法国人民热爱祖国，反抗侵略的坚强意志，从而热爱祖国语言，热爱祖国，发奋学习，不断进步。

【导学过程】

一、自主学习。

1．韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。

2．请以“我从……中读出韩麦尔先生是个……的人。”这样的句式概括你读后的感悟。

二、合作探究。

（一）课文主要通过哪些描写来刻画韩麦尔先生。

（二）小说运用了生动的细节描写，运用了对比、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下列各题。

1．如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于（ ）描写，作用是：

2．课文将平时上课和最后一课作了（ ），将小弗郎士感情的前后变化作了（ ），这样写的目的是：

3．作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是：

2019-2020学年七年级语文下册 第7课 最后一课教学案 人教新课标版

教学目的：

1、了解小说的要素及情节。

2、体会语言描写、动作描写、心理描写的作用。

3、培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：体会语言描写、动作描写、心理描写的作用。

教学难点：培养学生热爱祖国的思想感情。

一：导入新课：

1870-1871年爆发了普法战争。普鲁士侵占了法国的阿尔萨斯、洛林，并强制这里的学生学习法语。课文是在这样的情况下写成的。

二：预习检测：

1.都德（1840-1897）_____ (国籍)作家。本文是都德___________ 短篇小说的代表之一。

2.小说的三要素是__________、__________、__________；小说的故事情节课分为__________、__________ 、_________、_________；环境可分为__________ 、__________ 。

3小说以__________为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

4.给下列字词注音：

踱（ ）步 婉（ ）转 摊（ ）开 沙滩（ ）

瘫（ ） 痪

旷（ ）课 矿（ ）产 懊（ ）悔 祈祷（ ）

哽（ ） 住

三：合作探究：

1. 通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

2. 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？

3. 根据故事情节可把课文划分为几个部分？

四：课堂测试

1. 给形似字注音组词：

幸（ ） 钩（ ） 赫（ ）

辛（ ） 钓（ ） 郝（ ）