生物实验教学课设计方案
盐都区泽夫初级中学 杨志安
【课 题】 植物茎的输导功能——导管的输导作用（片段）
【重点难点】本节课的重点是说出木本植物茎各部分的功能，难点是区分导管和筛管的各自功能。
【实验活动的设计说明】
1、实验设计思路：
在上节课的学习中，学生知道了在植物茎中分布着许许多多的导管和筛管，连接着根、叶、花等器官。本节课的重点，也是本节课的难点，在于如何让学生知道，植物通过根从土壤中吸收的水和无机盐是由木质部的导管，还是由韧皮部中的筛管向上运输到叶的呢？该内容并非很难，但专业性强，结构微观（如导管），学生对此普遍缺乏感性认识，为了让学生对这些陌生而枯燥的知识产生兴趣，知识的呈现方式显得尤为重要。为此我的设计出发点是：（1）尽量为学生提供认知资源，寻找他们熟悉的实物标本供他们研究观察，以获得更多的感性认识和深刻印象；（2）尽量为学生创设学习情境，调动手、脑、眼、口等多种感官，通过亲身经历实验过程，亲自去感受事物的变化（茎变红），这样可以让学生获得更多的直接体验，调动积极性，加深印象，使知识的呈现更加鲜活、自然、生动，在一定程度上培养学生的科学素养，体现新课标关注学生感受和发展的理念。
茎的输导功能的实验（苏教版七年级上册第79页）是利用红墨水流经过木本植物的茎后，在茎中的输导水分和无机盐（红墨水）的通道中留下红色的痕迹，通过观察红色痕迹的位置，来确定输导水分和无机盐的管道是筛管还是导管。在实验中，我在此实验的基础上，进行了简单的改进，即在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中，同时插入两根木本植物的枝条，其中一根枝条带有几片叶，另一根不带叶，在不影响原来的实验效果的情况下，，使学生在探究导管的输导作用的同时，又能获得植物根从土壤中吸收的水和无机盐之所以能通过茎向上运输到叶等器官，其动力主要是叶片的蒸腾作用，扩大了这一实验装置的作用，使知识得到提升。
2、实验目的：通过操作实验，认识植物茎的输导功能、
茎的输导功能实验设计
1课题：植物茎的输导功能
2实验教学目标：
知识目标：通过实验探究木本植物茎中导管和筛管的功能。
能力目标：通过实验提高学生的动手能力、观察及分析处理问题的能力。
情感态度与价值观：增强学生爱护绿色植物的意识。
3实验内容：茎的输导功能
器材：红墨水、放大镜、锥形瓶、棉花、香樟树的枝条、培养皿、刀片等。
装置：
主要实验材料的准备：在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中，插入数根根带有几片叶的香樟树的枝条，放在温暖的阳光下照射约3~4小时，直至叶脉有点发红。
4教学设计思路：本节内容重点是认识茎的基本结构及各部分作用；难点是说出导管和筛管的位置和功能。本节的实验教学能够进一步巩固学生对导管和筛管位置的认识，通过观察分析实验现象能够突破导管和筛管功能这一教学难点。本探究实验的设计从学生的生活经验和生活阅历入手，利用现代化教学手段创设问题情境，结合学生的认知规律和身心特点设计教学活动，抓住七年级学生探知欲望强，动手积极性高这些特点，我将采用情景创设法、实验探究法、合作交流法、媒体辅助等教学方法。根据实验现象进行分析，从而得出结论，构建以促进学生
发展为中心的探究式课堂教学模式。 5实验教学过程：
一、实验的导入：
近期一波波的冷空气来袭，医院输液的病人多了起来，特别是老人和儿童，占了所有病人的60%以上，那么大家有没有见过树木“打点滴”呢？
展示图片：
展示图片：
移栽不久的树木和人一样有时候也需要输液，给大树“打点滴”有两方面的作用：补充水分，防止大树脱水；补充无机盐促进树木生长，主要目的是提高树的移栽成活率，尽快恢复树势。那树木怎么“打点滴”呢？大树的“血管”在哪里呢？
通过上节课的学习我们已经知道导管和筛管均属于输导组织，水和无机盐是通过哪个管道运输到树体内的，导管和筛管又是如何分工的呢？下面我们一起来动手一探究竟。
设计意图：从学生熟悉的人的输液入手，引入到树木的输液，利用多媒体的优势，创设情境，激发学生的学习兴趣，从生活走进课堂，充分体现了生物学科与生活的紧密联系。
科学教育专业
《植物生物学Ⅰ实验》教案
陈模舜
台州学院生命科学学院
2018年3月
植物生物学Ⅰ实验目录
实验一 显微镜使用与植物细胞基本结构
实验二 植物体内各种组织的形态与结构的观察
实验三 植物根、茎的形态与结构（综合实验）
实验四 叶的形态结构及其与环境的关系（设计性实验）
实验五 被子植物繁殖器官的形态与结构（综合实验）
实验六 植物组织的水势和渗透势（综合实验）
实验七 叶绿素的提取及理化性质的鉴定（综合实验）
实验八 植物光合强度的测定（改良半叶法）（设计性实验）
实验九 植物标本的采集与制作（综合性实验） 实验十 植物组织石蜡切片（综合实验）
实验一 显微镜使用与植物细胞基本结构
一、实验目的：
1、复习熟悉显微镜的结构、成像原理和使用操作规程，并熟练操作和使用显微镜。
2、学习写作实验报告，掌握正确的绘图方法，提高绘图质量。
3、了解植物细胞的基本组成、结构和形态特点及功能。
4、了解植物细胞中贮藏的内含物种类及其特性。
二、实验原理：
图1-1 光学显微镜的放大原理和光路图
被检物体（AB）正好在物镜（O1）的前焦面（F2）之外（1-2倍焦距之间），中间像A1B1正好在目镜（O 2）焦面（F1）之内，并形成正立放大虚像（A2B2）在眼球（O 3）的两倍焦距（F2）之外，最终在视网膜上形成正实像。
三、实验材料及仪器：
1、植物材料：洋葱鳞茎、马铃薯块茎、花生、菜豆种子、紫竹梅。
2、实验仪器：XSZ生物显微镜、载玻片、盖玻片、解剖针、镊子、刀片等。
3、实验试剂：I2-IK水溶液、苏丹Ⅲ染液。
四、实验内容：
（一）显微镜的使用
1.显微镜的构造：
①机械部分：镜筒、镜臂、镜柱、镜座、倾斜关节、载物台、物镜转换器、粗调节螺旋、细调节螺旋。②集光系统：聚光器、虹彩光圈和反光镜。③光学部分：物镜、目镜。 2.显微镜的使用：
①取送：轻、稳、小心，右手握臂，左手托镜座。②操作规程：对光，调焦，先低后高，先近后远。③复原：使用完毕，使显微镜复原，送回原处。
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《植物体的结构层次》教学设计（精选5篇）
《植物体的结构层次》教学设计 1
一、教学目标
(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重难点
植物的几种主要组织。
植物的几种主要组织。
三、教学过程
(一)导入新课
复习导入：动物体的结构层次是怎样的?那植物体的结构层次又是怎样的'呢?是否跟动物体一样?引导学生回答，联想植物体的结构层次是怎样的，由此导入新知识的学习。
(二)新课展开
1.绿色开花植物有六大器官
教师展示绿色植物实物，提出问题，学生观察思考回答。
(1)绿色开花植物是怎样生活的?
(2)绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能?(根、茎、叶、花、果实、种子。根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。如根从土壤中吸收水分、无2
机盐，茎运输水分、无机盐和有机物，叶通过光合作用制造有机物。花、果实、种子在绿色植物的一生中出现比较晚，它们与植物的生殖有关，称为生殖器官。)
2.植物的几种主要器官
学生观察课前准备的植物标本，教师提出问题，小组讨论回答，教师补充。
(1)植物是怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?(植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。)
