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2007年高考语文江西卷作文：在下列题目中任选一题作文。
（1）语文，心中的一泓清泉；（2）语文，想说爱你不容易。
要求不得另拟题目，不得透露个人的有关信息，立意自定，文体自定，不得少于800字，不得抄袭或套作。
《语文，想说爱你不容易》语文，你是一门古老而神秘的学科，承载着中华民族几千年的文化传承。
对于很多人来说，你是知识的宝库，是智慧的结晶，但对我而言，想说爱你，真的不容易。
从小学开始，我就与你相识。
那时候，拼音、汉字、词语、句子，像一个个调皮的小精灵，让我应接不暇。
背诵古诗词、默写生字词，成了我每天的必修课。
我曾在“床前明月光，疑是地上霜”的诗句中迷茫，不明白诗人为何对着月光思乡；我也曾在复杂的文言文面前抓耳挠腮，搞不懂那些之乎者也的含义。
那时候，我觉得你是那么的枯燥乏味，让我心生畏惧。
进入中学，你的难度更是不断升级。
阅读理解、作文写作，每一项都让我倍感压力。
阅读理解中，作者的心思总是难以捉摸，我常常在那些似是而非的选项中犹豫不决；作文写作时，我绞尽脑汁也难以拼凑出一篇满意的文章，不是内容空洞，就是语言平淡。
为了提高语文成绩，我花费了大量的时间和精力，背诵好词好句，阅读经典名著，可效果总是不尽人意。
在这个数字化的时代，人们越来越依赖于网络和电子设备，语言变得越来越随意和粗俗。
而你，语文，却依然坚守着那份优雅和精致。
诗词歌赋、散文小说，每一种文体都有着独特的魅力和要求。
要想真正掌握你，需要有深厚的文化底蕴、敏锐的感知能力和细腻的情感表达。
这对于我来说，无疑是一个巨大的挑战。
然而，尽管爱你不容易，我也知道你的重要性。
你不仅是交流的工具，更是文化的载体。
通过你，我们可以了解历史的兴衰，可以感受人性的善恶，可以领略大自然的壮美。
你让我们在文字的世界里，找到了心灵的寄托和精神的家园。
为了能够真正爱上你，我会继续努力。
我会更加用心地去感受每一个文字的温度，去理解每一篇文章的内涵。
我相信，终有一天，我会真正领略到你的魅力，能够自如地运用你表达自己的思想和情感。
想说爱你不容易作文15篇想说爱你不容易作文（一）：说一句简单的“我爱你”，今日在我看来是多么困难呀，可教师布置的任务总不能不完成，我只好硬着头皮和妈妈说了这三个字，没曾想却说了两遍。
乘妈妈在看电视，我十分别扭地走到她跟前，故作镇定地陈下脸，压低声音严肃地说：”女士，我要郑重地和你谈一件事。
“讲吧。
”妈妈以为有什么大事呢，脸上表情也僵硬起来。
我端端正正地鞠了一个躬：“我……我……我……”话到了嘴边却说不出口，我的脸简直都要憋紫了。
妈妈愣愣地看着我，奇怪地问：”你到底要说什么？”实在没有勇气，我只好用一句不相干的话搪塞过去：“我要写作业了。
”“那就赶快抓紧时间。
想好了再说。
”妈妈不耐烦地摆摆手，我无可奈何地咽下了我后面的两个字。
第一次失败了。
真不明白为什么平常能那样地随便说出“我爱你”来，但关键时刻要认真地说出来却说不出口。
我不甘心，托着下巴又冥思苦想起来。
突然，手机响起来了，我拿起手机，看着信息，一个念头从我脑海里闪过，我一拍大腿，几乎要蹦起来。
是呀，信息，我怎样就没有想到呢？我立刻在手机上打下“妈妈，我爱你”五个字，一边还甜滋滋地想着妈妈看了信息以后的反应，一边把信息发了出去。
不知为什么，发完后我倒有点坐立不安了。
心中有点紧张却又盼望妈妈快点看手机信息。
不一会，我连书也看不下去了，索性放下书本，安静等待着妈妈的手机铃声响起来。
妈妈的手机铃声最终响起来了、可外面似乎没有太大动静。
我的心都要跳到嗓子眼了，更加忐忑不安了，可我却不明白自我在担心什么。
这时，我的手机也响了起来，我立刻打开手机，只见手机屏幕上出现了五个字“妈妈也爱你。
”唉，妈妈呀妈妈，想说爱你并不容易。
想说爱你不容易作文（二）：母亲，想说爱你不容易宁静的夜，昆虫低唱，微风轻拂，树叶沙沙间，有着朦胧的月，月光如水，柔柔地照进了我的新田。
班会课上，教师说过要爱自我的妈妈，不要因为害羞而不敢表达。
也许是吧，也许母亲早就期待那句话，也许今日我会说给她，她脸上，是否会有甜甜的笑？想到那里，我两腮发烫，心怦怦直跳，手紧紧抓住了衣角。
作文，想说爱你不容易
每当我看见一篇篇行云如水的文章，看见那一个个优美的音符活蹦乱跳，谱写出一首首优美动听的曲子时，一股敬佩之情油然而生。
于是我在心里默默地对自己说：我以后也要当一个作家，我一定会写得比他们更好！
可是，写出一篇好文章容易吗？那一次，苍南县举行了征文大赛，老师对我们说，全班同学都可以积极参加。
我听到这个消息，马上就去报名。
这可是我大显身手的好机会啊！我舔了舔嘴唇，似乎已经对胜利招手了。
征文比赛终于开始了，紧张的我手不停地抖，连笔都很难握住。
我强制自己不要紧张，一直深呼吸，可是就是挣脱不了“紧张”的魔爪。
霎时间，我好像被洗脑似的：一个个优美的词语和句子不知道从脑子里跑到哪里去，一个也找不到了。
脑袋一片空白的我写不出一个优美的句子，连我自己也不知道我到底在写什么。
直到刺耳的结束铃响起才把在噩梦中徘徊的我给拉了回来，我只好失魂落魄地交了作文。
第二天，在成绩栏上，始终没有看见“易永哲”这三个字。
我落选了——这四个字像霹雳的闪电，重重地打在我的脑袋上，看来最终的希望也破灭了。
离“胜利”这个词也越来越远了。
作文，它像一个捉摸不定的小精灵。
作文，我想说，爱你，不容易啊！。
想说爱你不容易作文600字初一英文回答：Loving you is not easy. It requires a lot of patience, understanding, and sacrifice. Love is not just a feeling, it is a commitment to someone else's happiness and well-being. It means putting their needs above your own and being there for them through thick and thin.Love is like a roller coaster ride. It has its ups and downs, twists and turns. Sometimes, it can be exhilarating and make you feel like you're on top of the world. Other times, it can be terrifying and make you question everything. But despite the challenges, you hold on tight because you know that the ride is worth it.Loving you means accepting you for who you are, flaws and all. It means embracing your imperfections and loving you unconditionally. It means being your biggest supporter and cheering you on in everything you do.Love is like a language that only two people can understand. It is a silent conversation filled with gestures, glances, and touches. It is knowing what the other person needs without them having to say a word. It is being able to communicate without speaking.Loving you is not always easy. There are times when we argue and disagree. But love is about finding a way to compromise and work through the issues. It is about forgiveness and letting go of grudges. It is about choosing to love each other every single day, even when it's hard.中文回答：爱你不容易。
王志文-*珊《想说爱你不容易》歌词
王志文|*珊很多人听过他们的歌吧?下面是小编给大家收集的王志文|*珊《想说爱你不容易》歌词，欢迎阅读。
想说爱你不容易
你是那昨天的云
还是今天淋漓的雨
在告别初恋的爱人
还唱着曾经热恋的歌
在人潮汹涌的都市
寻找内心完美的自我
你是不是
有些在意哦
无数个夜里
悄悄地思念你
迟到的风里系着你
每页的日记里
轻声地呼唤你
醒来的梦里
在哭泣
想说爱你并不是很容易的事
那需要太多的勇气
想说忘记你也不是很容易的事
我只有矗立在风中
想你
女：
end
独白：
没有告诉我为什么
你走了
这段时间/又多添了一份
我对/那些好日子的回忆
想要对你说/回来吧我依然爱你可所有的语言/显得这么无力我又想/干脆把你忘记
可我自己/不能欺骗自己
可我自己/不能欺骗自己。
想说爱你不容易作文800字想说爱你不容易作文800字1语文，读你是水波不兴的平静，要有明亮的眼睛，所以我轻吟：爱你不容易。
语文，听你是娓娓动听的欢快，要有倾听的耳朵，所以我低唱：爱你不容易。
语文，赏你是鱼浅洄游的自然，要有智慧的心灵，所以我高歌：爱你不容易。
小学时读你，我的小手在书页上跟着我的小嘴一字字地喊出你的摸样。
初中时读你，又是背景，又是层次；又是气息，又是断句；又是写法，又是效果。
离开任何一项，读你似乎都不尽人意，你庞大的胸怀让我刚嗅到气息，仿佛又被隔之千里之外。
初中第一次上课举手读课文，我不知下了多少次决心。
可当我把千斤重的手举过头顶，可当我颤巍巍的膝盖撑起我的上肢，可当要放出声来诠释我对你的理解，我的嗓子不知被什么卡住，声音连自己都听不到了。
同学们无语，老师无奈，我痛恨自己无能。
读你，需要自信帮我擦亮眼睛；读你，需要勇气帮我内心平静；读你，需要博学帮我放开喉咙。
小学时听你，小手背到身后，眼睛看着老师，只要你大声回答“是不是”。
初中时听你，什么你的理解，什么你的鉴赏，什么你的感受，什么你的.体验，你的收获，你的概括，你的发现，你的疑惑，你的补充……语文好像就是自己的；课堂就得听你的。
这个举手，那个发言。
这组唱罢，那组登场。
或引经据典，或娓娓道来。
而我，委缩在座位里只能听，又不知听到了什么。
老师说“记”！我又不知从何下笔。
听你，先要投入我自己。
书写颁奖词的作文课，我终于举手亮出了自己的作品，赢得同学赞扬，获得老师认可。
这一次，我终于听懂了你！听你，需要全情参与叫醒自己沉睡的耳朵；听你，需要独立思考打开自己关闭的心房；听你，需要大胆实践亮出自己尘封的精彩。
赏你，我懂了李清照“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的惬意，我懂了李商隐“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的孤寂。
从《皇帝的新装》中体会出“自欺欺人常自欺”是人性的普遍弱点，也从《伟大悲剧》斯科特一行人身上感受到人性的伟大光辉。
我知道你是如此的高雅，高尚，高贵。
想说爱你不容易作文(精选15篇)想说爱你不容易作文(精选15篇)想说爱你不容易作文（一）：说一句简单的我爱你，今日在我看来是多么困难呀，可教师布置的任务总不能不完成，我只好硬着头皮和妈妈说了这三个字，没曾想却说了两遍。
乘妈妈在看电视，我十分别扭地走到她跟前，故作镇定地陈下脸，压低声音严肃地说：女士，我要郑重地和你谈一件事。
讲吧。
妈妈以为有什么大事呢，脸上表情也僵硬起来。
我端端正正地鞠了一个躬：我我我话到了嘴边却说不出口，我的脸简直都要憋紫了。
妈妈愣愣地看着我，奇怪地问：你到底要说什么？实在没有勇气，我只好用一句不相干的话搪塞过去：我要写作业了。
那就赶快抓紧时间。
想好了再说。
妈妈不耐烦地摆摆手，我无可奈何地咽下了我后面的两个字。
第一次失败了。
真不明白为什么平常能那样地随便说出我爱你来，但关键时刻要认真地说出来却说不出口。
我不甘心，托着下巴又冥思苦想起来。
突然，手机响起来了，我拿起手机，看着信息，一个念头从我脑海里闪过，我一拍大腿，几乎要蹦起来。
是呀，信息，我怎样就没有想到呢？我立刻在手机上打下妈妈，我爱你五个字，一边还甜滋滋地想着妈妈看了信息以后的反应，一边把信息发了出去。
不知为什么，发完后我倒有点坐立不安了。
心中有点紧张却又盼望妈妈快点看手机信息。
不一会，我连书也看不下去了，索性放下书本，安静等待着妈妈的手机铃声响起来。
妈妈的手机铃声最终响起来了、可外面似乎没有太大动静。
我的心都要跳到嗓子眼了，更加忐忑不安了，可我却不明白自我在担心什么。
这时，我的手机也响了起来，我立刻打开手机，只见手机屏幕上出现了五个字妈妈也爱你。
唉，妈妈呀妈妈，想说爱你并不容易。
想说爱你不容易作文（二）：母亲，想说爱你不容易宁静的夜，昆虫低唱，微风轻拂，树叶沙沙间，有着朦胧的月，月光如水，柔柔地照进了我的新田。
班会课上，教师说过要爱自我的妈妈，不要因为害羞而不敢表达。
也许是吧，也许母亲早就期待那句话，也许今日我会说给她，她脸上，是否会有甜甜的笑？想到那里，我两腮发烫，心怦怦直跳，手紧紧抓住了衣角。
语文想说爱你不容易语文想说爱你不容易（一）：语文，想说爱你不容易语文，是深沉思想的呐喊。
爱语文，所以呐喊。
我爱它，所以我想对它呐喊。
“语文，想说爱你不容易！”如同一双白皙细腻的小手，我随心所欲的弹奏着语文。
我听到了涛涛的浪声，我听到了“沙沙”的竹叶摇曳，我听到了清脆的山间蝉鸣……我的心消融在大自然无可挑剔的曲子里，会有成群的鸟儿在我身旁自在地飞呀飞，在一片唧唧喳喳中，我想安然的坐着，因为我听见了，听见了美妙的文字谱成了动听的歌儿。
你，听见了吗？你，喜欢听吗？就像雏鹰学会了飞翔，我饶有兴趣的欣赏着语文，我看到了明媚的太阳，我看到了凄美的雨景，我看到了澄净的碧波蓝天……我的魂在古典和名着中壮大，在生活中成长，升华，让我坐在童年的纸飞机上看个够，或者待在小乌篷船里轻轻哼唱，我喜欢就这样不断求索和回忆，因为我看见了，看见了渴望读书的大眼睛。
你看见了吗？你爱看吗？热爱生活的人，就是热爱语文的人。
热爱语文的人，就是有思想，有智慧的人。
谁不想做这样的人，谁不热爱语文呢？因为我们的生活，不正就是一本语文书吗？不懂得生活的人是没有内涵的，一个人没有内涵，没有智慧，只会贪图那些轻浮的表面的东西，而不会求索，这不就是徒有空壳了么。
哪有该如何求索呢？……毕竟我们深爱的语文也是一门大学问啊。
许多人陶醉在语文中，就是这样一点点的求索，积累，终成为一个有成就的人。
还有许多人被语文所折服，就这样，一向学到老……语文的内涵博大精深。
语文造就人才。
有时候想想，语文离自己是多么遥远啊！像天上的星星一样。
但是星星好多，它们闪着光，就像宝藏一样等着人们来发掘它们。
把所有手和心聚集起来，发着光，就像语文的精神气节，我苦苦求索，也只能领会一点点。
想说爱你不容易——论新人教版初中数学教材的欠缺本人认为新人教版初中数学教材中，存在以下问题：教学内容设置过多、过滥；相关内容间隔设置，故意打乱学科知识体系；无视“双基”教学地位的重要性，“问题情境”设置过滥，喧宾夺主；例、习题设置无度，基本题太少，偏难怪题不少；教师用书粗制滥造，错误百出。
与传统初中数学教材相比。
新人教版初中数学教材中，删减了许多被认为偏繁、偏难的陈旧内容。
例如在代数部分，大大降低了数与式的计算、变形的难度要求；取消了一元二次方程中根的判别式的应用，取消了根与系数关系的教学要求；删去了比例及其性质的教学内容；分式方程仅限制在可化为一元一次方程的范围；删去了无理方程、二次方程组的知识。
几何课程删减更多。
几何课程作为学科的结构体系基本被放弃，不再强调演绎、推理、证明的训练和要求，许多定理被删除。
例如射影定理、平行线等分线段定理、圆幂定理。
三角函数中仅出现正、余弦、正切，没了余切。
新增了许多内容。
例如大大强化了统计方面的内容。
新增了概率方面的知识。
不等式中对不等式(组)应用作出教学要求。
函数中引入分段函数并对自变量取值范围提出要求。
变化最大的是几何科，增加或强化了图形变换的内容要求，增加了视图，等等。
我们不得不承认，新老教材之于教者、学者的根本目的，是培养人的思维能力，而并不在于教会或学会、记住多少知识。
有句名言说得好，“数学是思维的体操”。
学校开设数学课，原因恐怕主要在于这门课适于培养学生的逻辑思维能力和有条理地说明道理的能力。
试问能有几个成年人，无论是中学毕业还是大学毕业的，有多少人能记得三角形的三条中线为什么相交于一点。
无非是当初当学生时，通过学习培养了一些逻辑思维能力，足够了。
可是在本人看来，新版初中数学教材使用下来，这一点作用已经荡然无存了。
思维的体操俨然变成了媚俗的杂耍游戏。
有圣人云“知识就是力量”，对于一个初中生来说，十三、四的孩子，本未学着多少数学知识，哪来那么大能耐通过教材中遍布始末的“观察”、“试验”（试一试）、“猜想”（猜一猜）、“探究”（学习小组讨论尝试）、“数学活动”等等自主的获取知识。
大教育家波利亚在《怎样解题》一书中举的饿汉为过河找吃的，想到了用倒树搭桥的故事为大家所熟知，但至少是因为这个饿汉知道用倒下的树能够搭桥，并起码知道如何搭桥.而新人教版初中数学教材中，几乎所有的知识、技能都企图让学生通过教材中设置的五花八门的栏目，通过自主学习来发现,或通过小组活动交流来获得。
而把教师置于学习过程的参与者和引导者的角色，不再承载“传道、授业、解惑”的导师作用。
现在的学校不是也再不会出现“文革”时期的样子，但本人使用这套所谓新课标、新理念支配下诞生的新教材过程中，两年多来总感觉又有点象是时光倒流到３０年前的样子（那时教材中每个小知识点前常会有“最高指示”什么的，现在的教材中每为介绍一点东西，总要先生拉硬扯的来点“问题”、“情境”）。
举例来说，在人教版九年级数学上册“实际问题与一元二次方程”一节中，有一道设计图书封面的探究题（可算例题）（见课本P50探究3）：如图，要设计一本书的封面，封面长27cm，宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形．如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上、下边衬等宽，左右边衬等宽．应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.1cm）？教材所附的光碟中，一位教师示范了该问题的全部“探究”过程。
在教师的神奇导演之下，一帮学生呼呼拉拉自动分成了几个小组，一番热闹过后，教师让各组选一名代表上台说明展示他们探究的结果。
说的有条有理、头头是道，教师未作任何讲解，完成了！真让人瞠目结舌。
这帮孩子咋这么神呀，俺没遇上过，至少俺教的学生中，没有几个有这么神。
说真话，本人无论如何也不相信那三种可能的解法真的是那几组学生分别独立探究出来的。
全部是经过导演排练之后，表演出来的。
有什么证据？请看：录像中一组学生探究出的解法如下：由已知条件，两个矩形的长宽比例相同，上下边衬及左右边衬分别等宽，因此可推知上、下边衬及左右边衬的比也是9:7……纯粹是撒谎．因为推得这个结果，需要运用比例的知识．其过程并非简单，更何况，这套教材中删去了比例知识的教学，仅在八年级数学下册书第16章最后的“数学活动”中的“活动1探究比例的性质”(见人教版八年级数学下册P40)中有所涉及。
其中任何习题都未安排不说，得出上述结果所需用到的等比性质连提都未提。
学生凭什么得出上述结果？把其中的道理弄清楚,需要多少时间?是凭感觉——即让学生进行所谓“合情推理”（猜测）得出来的吧？新版教材中内容过多（表面上看少了许多内容，亲自教学实践才发现——讲不过来的.明显有包打天下的味道。
例如让初中生解决匀变速问题，数学课上学什么重心，让初中生学习图形镶嵌，学习利用图形变换设计图案，让初中生会用计算器求方差…等等。
大有通过义务教育阶段的数学教育，使学生都能成为社会上需要的各种实用人才的架势。
本人就是不相信，有几个高中的教师能够用计算器算出一组数的方差。
比如让你算2005、2006、2007这三个数的方差，你给算一下试试看。
反正是本人教完学生后，现在自己倒忘了按哪个钮了。
这是数学课的职能和职责吗？教，可以。
但别拿来考学生。
课本上安排的技能训练有许多无聊的东西。
例如这样一道题：题目用彩图画了两棵树，让学生试用几何变换的方法把右边那棵歪着的树放到左边（竟和它一模一样的）那棵树的地方（见九年级数学上册P81，第6题）。
农村的孩子会想，费那事干什么，用铁锹挖下来，转个方向，扶直栽上不就完了吗！这算哪门子数学？我们到底想让学生学习点什么数学上的修养？（顺便指出，这样一道所谓的数学题，到这里时已是这套人教版新教材中变换花样后第二次出了。
第一次是在八年级上册课本P137第8题。
是因为能想出这样一道题挺能耐吗？）再比如物体的平衡本是纯属于物理学中力学方面的问题。
且不说实施新课改后，九年级物理课才学习力学，因而学生缺乏相应知识储备。
就算学生知道了许多初中力学知识，凭什么把重心放入八年级数学课中，什么是物体的物理重心？什么是物体抽象成几何图形后的几何重心？凭什么用所谓重心的理论让学生相信，用实验的方法获得的“三角形的三条中线相交于一点”的结论是千真万确真实的？！有句俗语说得好，“贪多嚼不烂”，新版教材中，用前无古人的勇气对初中数与式的基本运算、变形等基础练习题目的数量进行了大裁军，如果说传统课程中这方面的训练题可汇成海洋的话，那么现今课本中这方面的习题量，充其量用一个水泡子就能装下了。
一轮新教材还没教完,已经彻底地领教到了,自己辛辛苦苦教了两年半的这茬学生的运算、变形、推理及规范的书面表达能力——“那叫一个差”传统课程中，至少用一章的篇幅教授因式分解。
新教材中仅设为一节；传统教材中列专节讲授什么是推理、证明，不厌其烦、花样百变地用最基本最简单的题目、方式、方法让学生逐渐地、一点一点的学会演绎、推理、论证的书写格式、思想方法，逐步地教会学生独立证明。
而新教材中呢，从七年级教材查到九年级的，全查遍了，也难查出一道规范地写全了已知、求证、证明全过程的例子来。
你想让学生重新当一回欧几里德，重新自行发现一遍优美无比的“三段论”吗？你这新教材本人教不了（从示范光盘上看，嘿，老师还真不用教……），而且本人认为编写这教材的先生自己恐怕也教不了. 尽管代数与几何两门学科间存在着十分紧密的联系，但毕竟属于不同的学科，尽管现今的几何课程不再强调自成什么严密的体系（代数课亦如此），但你总不至于不教全等三角形，直接研究四边形吧，总不至于希望等到学生把前边好不容易学到的几何课的一点点有用（或者说必须会用）的知识都遗忘得差不多了，再来继续几何课程的学习吧。
对不起，使用新教材就是出现了这样的谁都不愿意看到的恶果.承认也罢，否认也罢，看看现今教材中是如何设置各部分内容的就一目了然了。
以九年级上册书为例，开始时教授第21章二次根式。
好在不错，先前教学过的有关平方根的知识量不多，也易于复习，教起来还勉强，遇不上太多困难。
接下来教学第22章一元二次方程时，幸好，前一章的东西还能用上一点，只是教学到因式分解法时就惨了，因为学生中相当一部分人早把他们在八年级上学期（半年前）学习第15章时学过的只有一节（2课时）的那点因式分解的武功忘记了。
许多学生到现在连完全平方公式都记不住。
类似情况足以罗列出两麻袋。
再往下学点啥呢，学第23章旋转，第24章圆。
学习这两章内容，无可避免的要用到八年级及七年级时学习过的直线形知识。
老天爷呀，那叫一个惨，绝大多数学生早就忘没了。
也许各位会说“还是你没教明白，学生没掌握好，才会导致这种局面的”。
本人认定这纯属胡扯，你当一把学生试一试，本人手把手教你用计算器求前面那三个数的方差（假如本人还能重新学会的话），再也不管你，过半个月再让你用计算器求方差（本人当然知道不用10秒可以口算出2005、2006、2007三个数的方差是2/3，但俺说的是用计算器），你还会用吗？因为本来应该连贯的知识内容，被生硬的夹杂其间的数与式、代数与方程、统计与概率的内容间隔开了，刚刚对几何知识入了点门，还未来得及熟悉和巩固，却莫名其妙的又换成学代数了。
这样换来换去，几番折腾的结果——学生一样也学不好。
这样的“螺旋式上升”结构教材的模式，真是闻所未闻。
本人要说的意思是，新人教版初中数学教材中，打破学科界限，交叉间隔安排代数与几何内容的做法，是十分不明智的，愚蠢至极的编排。
因此本人断言，教材的编者自己用这教材教自家孩子，也够呛下面继续说课本的事儿九年级数学第23章一元二次方程中，“实际问题与一元二次方程”一节中的“探究4”如下(见人教版九年级数学上册p51)：一辆汽车以20m/s的速度行驶,司机发现前方路面有情况,紧急刹车后汽车又滑行25 m后停车。
(1)从刹车到停车用了多少时间?（2）从刹车到停车平均每秒车速减少多少？（3）刹车后汽车滑行到15m时约用了多少时间(精确到0.1s)？这个“匀变速”问题本人教学了三遍，自以为是拼上老命了，估计教会了不超过三个学生。
为写这篇稿子，本人特意又看了一遍，实话实说自己仍感到不太明白。
猜想教高中生的数学教师来解这个“探究4”可能也要费点脑子，物理老师解当然毫不费力。
奇怪——新人教版数学课本似乎跟高中物理课程中的匀变速问题较上劲了,一元二次方程到二次函数两章里,有关于此的例习题不下十来个,大有大包大揽的架势，一点也不顾及初中生的接受能力。
新课标新课本如此求新求异,使教者之教及学者之学都苦不堪言,负担加重。
难怪有位积极倡导推进新课改的权威抱怨“现在绝大多数教师不合格”呢。
面对这样的新教材，又能有几个教师合格呢？反正本人自知自己很不合格。
本人想请教——教师用书上把教材中与“探究4”一样的模仿性的习题的答案给弄错了（指该课本P54第11题(3)的答案，不该是1.0s。
