30我是什么教学设计

《我是什么》教学设计及反思

教材分析：

《我是什么》是人教版实验教科书二年级上册的教学内容。课文是一篇科学短文，采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及对人类的利和害。根据课标和年段要求，我确定这个节课的教学重点为识字和写字。重点学习第四自然段中的9个会认的生字以及“器、冲、灾、害”4个会写的字。

学情分析：

二年级学生在识字方面，认读记字的速度加快了，但因为识字量的增大，同音字、形近字经常会弄混，为了让学生能区分同音字和形近字，我在识字教学中采用多种识字教学方法让学生有效识字。而这节课的朗读，我重点抓住第四个自然段，让学生们能够在巩固学会生字词的基础上，准确、流利地朗读课文的第四个自然段。在写字教学中，我还是重在充分发挥示范书写方面，让学生能够把字写规范、美观，养成良好的写字习惯。

设计理念：

本课是一篇科学短文，语言朴实而生动，采取了拟人的手法，以第一人称叙述，读起来亲切自然。为了激发学生在课堂中的学习兴趣，我采取了有效的多媒体教学手段，把文中的“我“比作是一位魔术师，让学生在课堂中生动、形象地去学习。

教学目标：

1、会认“暴、躁”等9个生字，会写“器、冲、灾、害”4个字。

2、能准确、流利地朗读课文第四自然段。

3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点：

会认“暴、躁”等9个生字，会写“器、冲、灾、害”4个字。

教学难点：

能准确、流利地朗读课文第四自然段，初步了解水给人类带来的好处和灾害。

教具准备： 生字卡片、多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

今天，老师请来一位小魔术师，它就藏在我们今天要学习的课文里，那就是第30课《我是什么》。

学生齐读课题，设疑“我是什么呢？”请同学们翻开课本第144页，让我们一起到文中去找找答案吧！

二、初读课文，学习生字、新词。

1、用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

二年级语文我是什么教学设计（优秀11篇）

部编版小学二年级上册语文第二课《我是什么》知识点 1

一、我会写

变biàn（变成、变化、变动）

极jí（北极、极小、极好）

片piàn（木片、一片、铁片）

傍bàng（傍晚、依山傍水）

海hǎi（海洋、大海、上海）

洋yáng（大洋、洋人、太平洋）

作zuò（工作、当作、作业）

坏huài（好坏、坏人、坏事）

给gěi（给你、送给、献给）

带dài（带上、带来、带走）

二、我会认

晒shài（晒干、晾晒、晒太阳）

越yuè（越过、超越、越线）

滴dī（水滴、滴落、泪滴）

溪xī（溪水、小溪、溪流）

奔bēn（奔跑、飞奔、奔向）

没mò（淹没、没落、沉没）

冲chōng（冲刺、冲出、冲破）

毁huǐ（毁坏、毁灭、冲毁）

屋wū（房屋、屋顶、屋子）

猜cāi（猜谜、猜想、猜测）

三、多音字

冲 chōng(冲击) chòng(冲着)

没 méi(没有) mò(吞没)

给 gěi（给你） jǐ（给予）

作 zuò（作业） zuō（作坊）

四、近义词

温和——温顺 暴躁——急躁

帮助——帮忙 灾害——灾难

五、反义词

好——坏 温和——暴躁

发动——终止 许多——少许

六、理解词语

傍晚：临近晚上的时候。

温和：不严厉，不粗暴，使人感到亲切。

暴躁：遇事急躁，容易发怒。

灌溉：把水输送到田地里。

灾害：自然或认为的因素造成的伤害。

七、句子解析

1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云，“红袍”指朝霞和晚霞。

《我是什么》第一课时教学设计

《我是什么》教学设计（第一课时）

预设目标：

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～2自然段。

4．激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

1．师：小朋友们，还记得孙悟空吗？最羡慕他什么呀？（七十二变。）

2．师：它会变，我也会变，我是什么呢？这节课我们一起来学习《我是什么》。（2生读后齐读）

二、初读课文，整体感知。

1．师：“我”究竟是什么呢？（点问号）请小朋友把书本翻到144页，自己读读课文，遇到不认识的字可以请下面的小树叶帮忙，读准每个字，读通每句话。好，开始！(学生自由读课文)

2．师：谁来说，我是什么？（水）你是怎么知道的？

师：原来我就是“水”啊！（板书：水）多可爱的小水珠呀！今天还和我们玩起了捉迷藏，都躲起来了，我们齐心协力闯过词语关，邀请他们出场吧！

出示词语正音。重点指导：灌溉（拼读）、暴躁（换偏旁）、淹没（多音字）、庄稼（轻声）

①自由读——②小老师领读中穿插教学（这两个字的韵母有点接近；认识这个字吗？它带着朋友来了。齐读儿歌；今天我们认识了第二种读音，当某些事物被掩盖了看不到了，我们就可以读；这个字读，当它和“庄”交上朋友时就读轻声）——③同桌互读——④齐读

师：谢谢小朋友的帮忙，知道吗？这些小水珠呀，和孙悟空一样，还会变呢！请你再读读课文第一、二自然段，边读边想小水珠们都变成什么呢？（生自由读）三、品读水的变化

师：我小水珠啊，有各种各样的变化，你发现了吗？我能变什么？

1．学习描写“汽”和“云”的句子。

师：（板书：汽）多神奇呀！（齐读）

师：升到空中又发生了什么变化呢？（板书：云）

人教课标版·二年级《我是什么》教学设计

教学目标

1.认识11个字。会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、画水，交流图画

师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

学生展示自己的画，说说自己的想法。

【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。

二、猜谜，认识水

1.范读，猜谜。

播放《范读动画》，学生猜“我”是什么。

2.利用课件“读一读”部分，教学生字词。

3.自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

指名回答，板书：

云 雨 雹子 雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会

温和 暴躁

（2）动动脑

师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？

例：“我会变”

“我的家”

“我的活动”

“我的脾气”

【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。 三、朗读，赞美水

1.自选题目

师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。

2.自主合作学习