1.2声音特征第1课时

结论：声音的响度与发声物体振动的幅度有关。 振动幅度越大，声音响度越大，振动幅 度越小，声音响度越小。
自主阅读教材P40～41的内容，独立思考并完成： 1．响度
(1)人们把声音的__强__弱_____叫响度，它决定于发声 体振动的_大__小___。振幅越___大___，响度越__大____； 振幅越__小____，响度越__小____。 (2)声音强弱的单位常用_分__贝___表示。
小实验
将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺， 听它振动发出的声音.保持钢尺伸出桌边的长度不变， 再次拨动，使钢尺两次振动幅度不同（伸出桌面长 短相同），比较两种情况下钢尺振动的幅度不同时 的响度.
表2 锯条振动的幅度与声音响度之间的关系
拨动方式 轻轻拨 用力拨
振动幅度 小 大
声音响度
小（弱） 大（强）
1、探究：影响音调高低的因素 音调
小实验
将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺， 听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改 变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次 振动幅度大致相同（力度相同），比较两种情况下 钢尺振动的快慢和发声的音调.
表1：钢尺振动快慢与声音音调之间的关系
2．如下图所示，小明在鼓面上放几颗小石子，然 后用不同的力敲鼓，可以判断__乙____图中鼓的振幅 大，判断的依据是_小__石__子__跳__得__高___， __乙____图中
鼓的响度大。Leabharlann 知识板块二 音调 音调：声音的高低 讨论：1、这些乐器是如何发出不同的声音的？
2、女高音与男低音在声音的特性上的主要区别是什么？
4．如图所示，在同一个轴上固定着三个齿数不同的 齿轮。当齿轮旋转时，用纸片分别接触齿轮，使纸 片发出声音的音调最高的是__下__面____(选填“上 面”“中间”或“下面”)的齿轮。

二、声音的特性(第一课时)【目标】1.知道乐音有三个特征：音调、响度和音色；2.知道音调的高低是由频率决定，响度的大小跟发声体的振幅、发声体与听者的距离有关；3.知道不同发声体发出的乐音的音色不同；【自主学习】情景⒈有一天老牛和蚊子比声音，小音乐家黄鹂作裁判，经过一番较量，结果老牛输了，黄鹂说蚊子的声音高，同学们想一想这是为什么？说一说音调是指声音的高低，一般尖细的声音音调____，低沉的声音音调___。

做一做探究：音调的高低由什么决定？1.把钢尺紧压在桌边上，⑴将钢尺1/5伸出桌外；⑵将钢尺1/3伸出桌外；⑶将钢尺1/2伸出桌外；使其振动发声。

观察现象，记录在表1。

（操作关键：⑴按钢尺的手要用力压紧；⑵使钢尺两次振动的幅度大致相同。

）2.用塑料片划梳子，第一次划得较快，第二次划得较慢，观察现象，记录在表2。

填一填一、音调1.音调是指声音的______。

音调的高低与发声体振动_____有关。

物理学中用每秒内振动的次数——_______来描述物体振动的快慢，单位______，简称____，符号____。

2.物体振动得越快，频率越_____，音调就越_____；物体振动得越慢，频率越_____，音调就越_____。

说一说吉他是如何改变音调的？议一议通过上面知识的学习，我们就会明白情景1中黄鹂的判决是_______，因为蚊子的声音尖细，频率_____，音调也______。

情景⒉老牛和蚊子比声音高低输了以后，很不服气，有一天他又找到了一位音乐大师青蛙，请他作裁判又比了一次，结果音乐家青蛙判老牛声音大，获胜，老牛倍感欣慰，同学们想一想青蛙判错了吗？二、响度说一说响度是指声音的______________。

做一做探究：响度与什么因素有关？1.把钢尺紧压在桌边上，⑴将钢尺1/2伸出桌外轻轻拨动；⑵将钢尺1/2伸出桌外用力拨动；使其振动发声。

观察振动幅度及发出声音特点，记录在表3。

（操作关键：⑴按钢尺的手要用力压紧；⑵使钢尺两次振动的伸出长度相同。

1.2.1声音的特征——音调一、教学任务分析：1、地位和作用《声音的特征——音调》是上海教育出版社八年级物理第一学期第一章第二节中的第二课时。

本节课是学生在知道了声音的产生与传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。

本知识点可用来解释生活中诸多现象，利于培养学生从生活中发现物理现象和利用物理知识解释生活中的问题的习惯。

同时，声音这章内容作为学生在初中物理中接触到的第一个物理现象，对学生培养学习物理的兴趣，养成多观察、能比较、善归纳总结的能力和习惯都起着重要的作用。

2、学情分析初二新增加的物理这门学科，不少学生对它的理解还停留在科学课。

但同时，初二的学生思维逐渐变的越来越活跃，经常会根据生活的经验对与生活联系密切的现象产生好奇心和探索兴趣。

因此物理课上需要抓住学生的这个特点，多把物理知识结合生活的现象，带着学生用物理知识来解决生活问题；同时也需要培养学生根本的物理思维方式、基本的科学方法和简单的实验操作技能，让学生能够爱上这门学科、用好这门学科的知识解决生活问题、养成对待科学严谨思考的习惯。

3、教学策略以演示实验和学生实验相配合，引导学生从发现现象到产生猜想，再到利用实验进行分析和归纳，最终总结出结论、获取知识。

列举生活中的例子，一层层过渡到每一阶段要学习的知识。

使得学生学习过程流畅，利于学生理解和接受新知识。

二、教学目标1、知识与技能：①、知道音调表示声音的高低②、知道音调的高低与发声体结构的关系③、知道频率是表示物体振动快慢的物理量，知道频率的单位和其意义④、知道音调的高低与发声体振动频率的关系2、过程与方法：①、观察生活中乐器发出的声音高低不同现象，了解音调与声音高低的关系②、通过实验加深发声体的结构对音调影响的理解，体验控制变量法在科学探究中的作用。

③、体验齿轮相同时间敲击次数多少来表示物体振动快慢的推理过程，理解频率表示物体振动快慢。

④、通过观察实验知道物体振动快慢对声音音调的影响，感受观察在科学探究中的重要作用，养成仔细观察的习惯。

第二节声音的特征第一篇：第二节声音的特征第二节声音的特征重点难点1.了解声音的三个特征，及音调与频率，响度与振幅的关系。

2.初步了解测量速度的方法。

内容讲解一、声音的特征发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所不同。

(一)声音的强弱1．响度：声音的强弱。

2．振幅：振动的幅度。

人耳感觉到的声音的强弱叫响度，响度与发声体振动幅度的大小有关。

在物理学中，用振幅来表示物体的振动幅度。

物体在振动时偏离原来位置的最大距离叫振幅，振幅越大，响度越大。

振幅越小，响度越小。

响度还跟耳朵距离声源的距离有关。

离声源越远，声音越分散，人耳感觉到的声音响度越小。

不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。

3．声音的响度与声源振动的幅度有关。

发声器的振幅越大，响度越大。

4影响响度的其他因素：与发声器的距离、声音的分散程度。

5.增大响度的办法：减少声音分散，减少与发声物体的距离。

(二)声音的高低 1．音调：声音的高低。

2．频率：声源每秒振动的次数。

单位：赫(兹)—Hz。

发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。

声音的音调与声源振动的频率有关。

发声器振动的频率越高，音调越高。

在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区分，甚至有时两者混在一起。

频率是用来表示振动快慢的物理量。

物体振动越快，频率越高，振动越慢，频率就越低，音调的高低是由声源的振动频率决定的，声源振动频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。

人的发声频率范围，大约是85Hz－1100Hz，人耳听觉频率范围大约是20Hz-20000Hz，频率低于20Hz的声波称为次声波，频率高于20000Hz的声波称为超声波。

(三)辨别发声器——音色波形图的不同，反映了发声器在振动时的振幅、频率等方面的不同。

同一支曲子，用不同的乐器演奏，人耳总能分辨出是什么乐器，这是靠声音的另一个特征——音色来区分的，音色也叫音品，是由发声体本身决定的，不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不一样，因此，音色的影响因素是发声体本身。