《氓》
|教案设计表
课程类别 新课 授课老师 王璐琦 授课班级 高一（5）班
课时
1
课题
粤教版高中语文教材必修一《氓》
教学目标
1.知识与能力目标：把握诗歌内容、主题及诗中人物的形象。
2.过程与方法目标：通过朗诵、赏析，品味诗歌语言，合作探究 把握人物形象。
3.情感态度与价值观目标：探讨古代人民对于爱情婚姻的态度，感受女主人公对爱情的坚贞、干脆，树立正确的爱情观。
教学重、难点
重点：1.探究“淇水”的意义；
2.分析男女主人公人物形象
难点：探究本诗中包含的爱情婚姻观
学情分析
本堂课的教学对象是高一（5）班的学生，他们在初中学过《关雎》、《蒹葭》两篇选自《诗经》的古诗，对《诗经》已有初步了 解。通过本篇课文第一课时的学习，学生已经基本理解诗歌主要内容。因此本堂课主要是引导学生对诗歌内容进行深入理解分析，挖掘诗歌主题思想。另外根据学生所处年龄阶段的心理特征，可以结合诗歌内容，引导学生形成良好的、积极的爱情婚姻观。 教学方法 教授法
朗读法 合作探究法
教具 电脑（播放PPT） 教学内容与 步骤
（第二课时） 一、导入（5min）
1.老师（3min）
2.带着对“爱情”的思考，再次走进诗歌，有感情朗读诗歌。（2min） 二、讲授（30min）
（一）读懂全文（20min）
1.阅读全文,结合男女主人公的感情变化，尝试给各节拟一个小标题（4字以内） |第一节：立下婚约；第二节：结婚；
第三节：劝诫女子；第四节：控诉男子 第五节：婚后处境；
第六节：决绝放下
2.找一找“淇水”这一意象在文中出现了几次？各有什么意义？ 三次。
第一次：“送子涉淇，至于顿丘”
——淇水能“涉”，必然是水流平缓
这分明是女子涉入爱河后无尽爱意的象征 第二次：“淇水汤汤，渐车帷裳”
——“汤汤”，水势汹涌，浪花打湿了车帷
河水不再平静，一如二人的感情世界，刮起狂风，掀起巨浪 第三次：“淇则有岸，隰则有泮”
部编版语文课件《氓》公开课优秀课件.
一、教学内容
本节课选自部编版语文教材高中一年级《氓》一课。教学内容主要包括：对《氓》全文的解读，分析其主题思想、艺术特色及现实意义；详细讲解课文中的生僻字、词、句式等；结合课文背景，探讨古代婚姻制度及女性地位。
二、教学目标
1. 熟练掌握《氓》一课的生僻字、词、句式，能正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，分析课文主题思想，了解古代婚姻制度及女性地位。
3. 领悟课文的艺术特色，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：课文中的生僻字、词、句式；《氓》的主题思想及艺术特色。
2. 教学重点：课文内容的理解和分析；古代婚姻制度及女性地位的探讨。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程
1. 导入：通过讲述一个现实生活中的婚姻故事，引发学生对古代婚姻制度的思考，进而导入本节课的学习。 2. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意纠正发音，理解课文内容。
3. 字词解析：详细讲解课文中的生僻字、词、句式，帮助学生理解课文。
4. 内容分析：引导学生分析课文主题思想，探讨古代婚姻制度及女性地位。
5. 艺术特色讲解：分析课文的艺术特色，如比兴、对仗等，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
7. 随堂练习：布置随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 课文《氓》
2. 重点字词：羁、绊、謇、谇等。
3. 主题思想：古代婚姻制度及女性地位。
4. 艺术特色：比兴、对仗等。
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟读《氓》，并背诵课文。
（2）结合课文内容，分析《氓》的主题思想。
（3）从艺术特色角度，评价《氓》的文学价值。
2. 答案：
（1）见教材。
八、课后反思及拓展延伸 2. 拓展延伸：
（1）推荐阅读：《诗经》其他篇目，了解古代诗歌的艺术特色。
1
《氓》导学案|
【学习目标】：
知识与技能
1、关于《诗经》的基本文学常识，掌握四言诗的诵读节拍 2、学习“赋、比、兴”的艺术手法 3、了解《诗经》开创现实主义传统。 4、培养审美鉴赏能力
过程与方法
1、结合注释，初步读懂诗句含义
2、在反复诵读中体会诗中的意境和独具魅力的语言
情感与价值观
了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操
【学习重难点】
1．学习重点
品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
2．学习难点
分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。 【学习方法】 ： 1．诵读法
2．讨论法
3．讲解法 【课时安排】 ：2课时
激趣导入: |
2 |我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
爱情是人类永恒的话题。古今中外，不知演绎了多少动人的爱情故事，有的幸福，有的凄婉，有的热烈，有的含蓄，有的让人心向往之，有的令人荡气回肠……同学们，今天让我们共同走进遥远的公元前的卫国，来聆听那里所发生的一个古老的爱情故事。
爱情，永远是不会变老的话题；女性，永远会给世界一抹温柔的亮色。而在漫长的中国社会，妇女始终处于一种附属，一种依附，甚至被欺凌、被侮辱的境地，不管是《氓》中的弃妇，还是《行行重行行》中的思妇，她们的命运都是令人唏嘘感叹。关照女性命运，也就是关注自己。 助学资料：
１、诗歌起源：
诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。
据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。 |
人生若只如初见
------《诗经﹒氓》教学设计（第二课时）
教学设想：
中国是诗的国度，诗歌的源头就是《诗经》。《氓》里面的卫女形象，由鲍鹏山评价语抛出疑问，揣摩卫女的形象，强调“出乎诗外”，但要依据文本，独抒己见。分析卫女的形象时，让学生将“卫女”与《诗经·郑风·遵大路》里的女子及西方文学史上的第一位弃妇形象“美狄亚”进行比读，通过对比，让学生更深入了解卫女的完美。在教学方法上，“三分诗七分吟”，学生通过“读”与作品对话，感知诗歌的韵味，体会诗情的变化，把握人物的形象，寻觅蕴藉的诗情。一个虚词“矣”，不同的地方，不同的语气读，传达人物心声应有所不同。高中学生，正值情窦初开的季节，他们对爱情充满美好憧憬，适当的通过卫女来指导他们的爱情观，是有必要的。
教学目标：
1. 通过文本感知卫女的人生经历。
2. 通过诵读了解卫女的情感变化，尤其是通过虚词“矣”字来感受。 3.分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值。 4.培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。
教学重难点：分析女主人公的情感变化和性格特征。
教学方法：诵读体会和鉴赏分析相结合，学生探究与教师点拨相结合，多媒体课件的灵活运用。
课时安排：2课时 教学步骤： 一、 诗意导入
“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，人生如果停留在初见的那一刻，是多么的美好啊。然而，“等闲变却故人心，却道故人心易变”，事实并不是如此。今天，我们来继续学习《氓》。当代著名学者鲍鹏山说:在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。这位卫国女子，便是《氓》中的女子，现在我们就来了解这位女子。
二、 分析人物形象 1. 卫女的人生经历
请同学们朗读全文，思考卫女的人生经历了什么？ 归纳明确：婚前---婚后---婚变 |2. 卫女的情感变化
卫女对男子的称呼变化表现了女主人公怎样的情感变化？
|归纳明确：“氓”在这里是个泛称，一个外来做生意的小伙子，并没有太多的感情色彩。初次见面，感情还较疏远，女子保持着应有的矜持与娇羞。
