项目教学法在数控铣加工教学中的应用

五、 对 项 目教 学 法 的 思 考 虽 然 项 目教 学 法 具 有 传 统 教 学 方 法 所 没 有 的 优 点 ，然 而 ， 项
径补偿项 目以及钻 孔技术等等 。在传统 的教 学方式 当中， 老师将
理论知识 的讲 解和实 践操作 分开教 学 ， 在 这种情 况下 ， 学 生对知 目教 学 法 存 在 的 一 些 问题 需 要 在 教 学 中 加 以重 视 ， 首先是在项 目 识 的理解难度就会 增大 ，而项 目教学法将理 论和实践进行结合 ， 选择 方面 ，项 目教学 法应该 选择一些 与教学联 系紧 密的实践项
具体 的工程项 目当中，老师通过对技术操作进行相关 的演示 ， 就 之后 ， 教师需要把学生分成 几个小组进行学 习 ， 当分组完成 之后 ，
能够使学 生掌握相关 的知识 ，使课程教育 由抽象化转 为具 体化 。 老师再将 每组 的任务分配给学生 。在接 收到任务后 ， 各个 小组 的
从学 生的角度来讲 ， 在数控 铣加工 的学 习中 ， 数控铣 加工 的知 识 学生对 和任务 相关的材料进行搜集 、 整理 ， 并对材料进行分 析 ， 之 比较 抽象 ，具有很强 的实践操作性 ，如果 只靠 老师单纯 的讲课 ， 后再 给出 自己的设计思路 ， 在此之后 ， 每个小组进行编程处 理 ， 最 学 生可能会很 难理解 知识 ， 即使理 解 了知 识 ， 由于缺 乏相关 的实 后再 由每个小组 进行演示 ， 在各小组 学生进行 演示后 ， 再 由老师 践操 作 ， 也会使 学生很快 忘记 ， 而项 目教学 法可 以使 学生对 相关 进 行 点评 ， 对 于 不合 理 之 处 ， 相 关学生还要进行适 当的纠正 ， 最 后 技 能进行操作 ，通 过老师的演示 ，学生 可以更容易理解知识 ， 通 学生再进 行具体的机床加工处理 。在此之后 ， 还要对项 目加 以实 过现场 的实 践操作 ， 学生将 会对 知识有 一个 牢 固的把握 。 因此 ， 施 ， 每一个学 习小组 设置一 台铣床 ， 学生进行数据处理 ， 并且输人 对于数控铣加工教学来 说 ， 项 目教学法将具体 的理论 知识 和实践 相关参数 。与此 同时 ， 老师需要对学生进行 相关 操作规范 的操作
教 法探 索
新 课程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
工 页目教 学法在 数控铣 ￣ ｒ Ｄ Ｔ － 教 学中的应 用
刘瑞 彪
（ 青 海 省 工 业职 业技 术 学 校 ）
摘
要： 改革 开放三十 多年来 ， 我 国的经 济取 得 了巨大的发展 ， 随着经 济的发展 ， 我 国技 术人 员的需求量也在逐年 增 多， 为 了满
一
方面可 以使学生 更加容易地接受知识 ， 另一方 面也会使学生的
目。除此之外 ， 老师应该正 确地进行 角色 的转换 ， 使 老师 由课 堂
动手能力 得到锻炼 。除此 之外 ， 在教 学形式上 ， 采用 的是 以老师 的主体转变为课堂 的客体 。在具体 的实践操作 当中 ， 老师应该对 为教学主体 的灌输 式教学方法 ， 而项 目教学 法则 采用的是 以学生 学生进行手把手 的教学 ， 使学生 真正掌握知识 。 为主体 的动手 实践 操作 ， 老师则扮演着对学 生进 行引导的角色 。
近年 来 ， 随着社 会职业技 能教育 的不 断发展 ， 我 国对职业 技 过项 目教 学法 ， 学生可 以主动进 行实践操 作 ， 在学生 进行学 习的
能教学 的关 注越来越多 ， 数控铣加工 的教学领域进行 了一 系列 的 时 候 ， 学生 的主动性 得 到了增强 ， 从 而 养 成 了 良好 的学 习 习 惯 。 改革 ，为 了在数控铣加工 的教学当 中为社会培养 出优 秀的人才 ， 因此 ， 对 于数控铣加工教学来说 ， 项 目教学方法有 自己独特 的优势。 项 目教学 法在数控铣加工教 学当中得到 了广泛应用 。
三、 项 目教 学 法 的 实 际教 学 意 义
项 目教学法将教学 中的理论 知识和具体 的实践操作 相结合 ， 可以使学生更好 地适应 数控铣 加工教 学。 因此 ， 近年来 ， 项 目教
在数控铣加 工教育中 ，数控铣加工对学 生的要求 比较 高 ， 他 学 法 在 职 业 技 能 教 学 当 中 得 到 了 广 泛 的 运 用 。
足 市场 的需求 ， 近年来 ， 我 国的职 业教 育进入 了空前繁 荣的局面 ， 然而， 职 业教 学 当中的教学方 式存在不少 问题。通过对项 目教 学法 在数控铣加工教 学中的应用进行探 究， 希望 能够 为职业技能教育提供相应 的借 鉴。 关键词 ： 项 目教 源自法 ； 数控铣加工 ； 项 目选择
一
四、 项 目教 学 法 的具 体 应 用
、
项 目教 学 法 的 基 本 概 念
在数控铣加工 教学当 中， 老师要先对课堂编程和 机床的操作
所谓 项 目教 学法 ， 就 是在工程项 目的实践 当中 ， 对 学生进 行 进行相应 的实际操作 ， 通过 老师 的实 际操作 和讲 解 ， 学生 先对基 教学 。从老师 的角度来说 ， 在项 目教 学法 当中 ， 老师将课 堂搬 到 础知识有一个 必要 的了解 。 在学生对理论知识有 一个基本的 了解
操作 相结合 ， 可 以提高学生 的动手能力和解决 问题 的能力。
二、 和传 统教学法进行 比较 数控铣加工教学在 很大程度上会涉及制订对 刀项 目、 刀具半
指导 ， 此外 ， 老师还需要对 每一个小组进行观察 ， 及时纠正错误 的
操作 ， 并 由学生解决 实践操作 中遇 到的问题 。
不仅需要 学生掌 握理论 知识 ，还需要对 实践操作 进行相 应 的操 作， 并且对学生 的实 践操 作能力要求 比较 高。项 目教学法作 为一 参考文献 ： 张苑． 项 目教 学法在数控铣加 工教 学 中的应 用［ Ｊ ］ ． 时代教 育，