关于高职学生主题班会的探讨

２０１５年２月　第２８卷第１期　湖北工业职业技术学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｂｅｉ　Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｆｅｂ．，２０１５　

Ｖｏ１．２８　Ｎｏ．１　

关　于高职学生　主题班会的探讨　柳海涛　（湖北工业职业技术学院汽车工程系，湖北十堰４４２０００）　

摘要：　高职学生主题班会是学生管ＪＥＸ－作中的重要一环，笔者结合自己做高职学生工作多年　的经验在文中探讨了开展主题班会的意义、主题班会的设计原则以及主题班会的形式和实现什　么目标。　关键词：主题班会；科学组织；以学生为主　中图分类号：　Ｇ７１１　文献标识码：　Ａ文章编号：　１００８－４７３８（２０１５）０１－００２６－０３　、　

在我国高职教育面临改革发展的巨大机遇和挑　战的当前，经济转型期的中国社会特别需要高职教育　能培养出大批能适应产业升级转型要求的职业技能　娴熟、职业素质过硬的技术技能型人才。而这些培养　目标的实现一方面依赖高职课程体系改革和办学模　式转变，另一方面也要求高职学生工作要适应高职教　育的特点，转变过去简单化、模式化、粗放型的管理方　式，要更加注重结合职业教育的特点，在学生工作和　开展学生活动时，突出实践性、职业性，承担起引导学　生树立正确人生观、世界观、健康的职场心态和遵守　职业道德、职业操守的责任来。而依靠传统的单一班　会、交流座谈往往很难贴近学生的专业，引导他们体　验企业文化。这时就需要学生管理者设计形形色色　的学生活动来实现职业素质养成的培养目标，而主题　班会正是其中行之有效的一种方法。　一、主题班会的重要意义　对于高职学生的职业素质培养一方面要依靠专　业任课教师的教导，一方面要靠辅导员老师的循循　善诱，高职学生管理工作中重要的一环就是引导学　生了解专业，熟悉职场文化，了解工作内容，理解并　养成良好的职业道德。一般性的班会主要是总结学　生工作，部署近期要开展的班级活动，解读学校通知　事项，点评学生学习、生活表现等等１３常性班级事　务，它更侧重日常管理，是学生管理工作的常规性任　务。而开展主题班会就会起到有的放矢的作用。首　先，主题班会目的明确，内容相对专一，可以在主题　班会设计中围绕班会目的，针对学生情况作出有针　对性的设计，比如专业讨论的主题班会，就会在班会　中集中设计学生感兴趣的专业话题，配合丰富的专　业背景材料以及辩论、观看视频等方式，深入传达辅　导员老师关于专业引导的意图，使学生获得良好的　学习体验和深刻的印象。其次，主题班会形式灵活，　不拘一格，让辅导员老师设计实施有更大发挥空间　和更好的操作性，同时，也符合学生们求新求变的心　态，可以很好的调动他们参与的积极性和主动性。　最后，主题班会更强调学生之间、师生之间的互动，　强调发挥学生的主观能动性，让他们亲自动手组织　实施主题班会，即可以锻炼他们团队合作意识、社会　实践经验等等这些专业课程难以实现的目标，同时　又可以激发年轻人的责任感和创新意识，拓展他们　的知识面，并让他们在紧张、兴奋的主题班会中接受　职业文化的熏陶和洗礼，从而达到利用学生工作开　展职业素质教育的目的。而且，开展主题班会，也会　让学生工作者更深人理解学生心声，和他们产生思　想的共鸣，找到学生工作的有效切入点，同时也锻炼　了辅导员老师的策划、组织能力，提升了个人的职业　修养和学生工作管理水平。　二、如何设计主题班会　设计主题班会，对于辅导员老师来说，绝不是一　件轻松的事情。因为它并不是简单的设定主题、准　备素材、开展班会就能做好的。如果不能用心设计，　那么所谓的主题班会往往会流于形式，甚而引起学　生反感和抵触。笔者觉得设计主题班会只有做到　“以人为本”、“用心准备”、“学生为主、引导为辅”、　“科学设计”这几点，才能取得实效。　首先，主题班会设计要“以人为本”。作为学生　

收稿日期：２０１４—１２－０６　作者简介：柳海涛（１９７９一），男，湖北工业职业技术学院汽车工程系学工办主任，辅导员，讲师。　

一２６—　柳海涛：关于高职学生主题班会的探讨　工作者，我们不能总是站在管理者的角度看待问题，　这往往使我们在决策时主管臆断，忽视了作为主体的　学生的实际感受和需求。主题班会的内容不应该一　成不变、模式化，我们应该从学生的角度看待问题，了　解他们在专业学习上的困惑，在社会实践中的疑惑，　在生活中的兴趣点。把主题班会变成能解决学生实　际问题的班会，变成学生能学习专业技能、提高职业　素质的班会，变成能激发创新思维的班会，变成能分　享人生经验和确立人生目标的班会，变成能释放青春　激隋、展示个人才艺的班会……总之主题班会应该是　学生喜闻乐见，有所受益的班会。当然“以人为本”来　设计主题班会，并不是意味着辅导员老师在设计主题　班会时毫无主见，无所作为，甚至放弃作为老师的引　导之责，而不分良莠地迎合学生想法，这种行为其实　是背弃了主题班会的根本设计要求。　其次，主题班会要“用心准备”。确定班会的主　题后，辅导员老师就要用心准备素材了，虽然我们开　展主题班会应该发挥学生的主观能动性，鼓励他们　团结协作，认真准备，精心组织，让学生来支持、推进　主题班会的实施。但是，学生能够接受、认同主题班　会，进而主动组织实施主题班会，是需要辅导员老师　在前期主题班会中引导、示范和建议的。我们要在　放手让学生主持主题班会前，应该亲自实施几次成　功的主题班会，激发学生的积极性和兴趣。这就需　要我们围绕班会主题，认真准备素材。另一方面，即　使学生已具备自主组织实施主题班会的能力，辅导　员老师还是应该认真准备，给与学生有效的指导和　建议，获得学生的认同和信任，帮助学生更好地开展　主题班会，并利用准备的素材做适当的切入、引领和　总结，帮助学生通过主题班会学习到实际的专业技　能和经验以及积极健康的职场文化。我们准备的素　材内容和形式可以是多种多样的，比如文字、图片、　视频、工作案例、笑话、故事等等，以便于论证我们的　观点，加深学生的感受。同时，可以从正面和反面准　备大量事实材料，通过对比、反证等方式，让学生获　得深刻的认识和主动认知，帮助他们形成良好的职　业观和严肃的职业道德观，并自觉应用在学习和实　践工作中。　再次，班会应以“学生为主，教师为辅”。主题　班会的根本目的是提高学生职业技能水平，增长专　业知识，养成职业素质，它不等同于专业课的知识和　技能传授，有关职业经验和职业道德修养的培养不　能靠单纯的传授和灌输来实现，往往要靠学生在实　践中领悟和获取。比如关于职业经验和职业道德的　学习，绝不仅仅是条条框框的知识点的堆砌和文字　传达，而是要学生身体力行、切身体会，才能融人到　平时的学习、工作中来，变成自己的职业经验和职业　道德。这就要求学生要参与到主题班会的实施中　来，在主题班会的开展过程中，能体验到有益的职场　经验和感受到职业道德的重要性。以学生为主，就　是要鼓励学生主动准备素材，参与组织和实施，通过　积极实践来实现自我学习、自我提高。例如关于职　场文化的主题班会，我们可以让学生自己设计工作　场景和工作情境，以职业人的角色与他人（经理、组　长、同事、客户等）互动，体验企业的职场文化，锻炼　自己的社会能力。一方面提高学生的兴趣，促进他　们积极准备、认真实施；另一方面，他们也会全身心　地实践体验老师要传达的职场经验和职业道德，并　获得深刻的体会和成就感，促使他们对下一次的主　题班会保有更大的兴趣和支持。学生为主不仅仅指　学生参与设计、准备、实施，还包括学生自己主导主　题班会的总结和评价，让他们能像一个真正的职业　人一样：团队协作、主动解决问题、评价与自我评价、　自主学习等。“教师为辅”是指辅导员老师在主题　班会的设计、准备、实施、总结等各个环节上要发挥　必要的引导作用，特别是在学生的组织工作、实施方　案有漏洞或需要完善的时候，要指出问题，引导学生　积极分析，制订应对的方案和措施。同时，老师还应　在主题班会实施过程中，协助调动气氛，引导方向，　控制节奏等。　最后是“科学设计”。科学设计就是说主题活　动的内容和形式可以多种多样，但组织要严密，前后　环节要紧扣，要注意活动的现场交互，行为规范要符　合职业要求和高职学生行为规范，要合理分配各个　环节的时间，合理利用各种媒体元素，营造主题氛　围。比如关于专业技能的“争霸赛”，在实施前就要　科学设计——包括参赛队伍人员构成、比赛内容制　订、裁判标准制订、教师评委和学生评委组成、竞赛　主持人选定、比赛时间环节分配、赛后评价与奖励、　突发状况的应对等等环节都要设计到位。只有科学　设计才能应对主题班会实施过程中的突发状况，进　而保障班会顺利实施并取得预期效果。　三、主题班会的形式　主题班会的形式多种多样，既要考虑班会主题　内容的特点，也要考虑学生的心理特点，同时结合学　校自身的工作资源和管理者的社会资源，本着量力　而行、因地制宜的原则来开展主题班会。设计各种　各样的主题班会形式就是为了能更有效地展现主题　班会内容，更好地与学生产生互动和共鸣，更容易让　学生接收认知，明晰道理，笔者在组织学生开展主题　班会的活动中总结了以下主题班会形式。　辩论赛：可以让学生在准备充分的前提下，就正　

一２７—　湖北工业职业技术学院学报　２０１５年第１期　第２８卷第１期　反方观点展开沦战，既能调动辩论者的积极性，擦出　思想的火花，也能使旁观的学生获得客观认识和加深　理解，在学生有重大分歧的问题上，可以此形式开展　主题班会。俗话说“真理越辩越清”，通过辩论可以化　解分歧，快速形成共识。特别是关于专业、就业、人生　目标等主题的辩论能很好地切人职业素质教育，帮助　他们树立正确的人生观、价值观、职业发展观。　情境剧：关于职业操守、职业道德的教育问题，　历来是高职学生活动中的一个难点，采用说教方式　来解读往往事倍功半，学生也是知之不详，不能从内　心真正认同并践行。采用情境剧的方式，让学生设　计剧本，模拟实际的工作场景和工作任务，让大家在　角色扮演中，体会职业道德和职业操守的内涵是什　么，对我们的工作、同事、公司、客户以及自己意味着　什么，违背职业道德的代价有多高。学生在扮演的　过程中，也会积极认可自身的角色，对于自己将来从　事的职业也会有更深刻的认识，真正地热爱专业、尊　重劳动者。这种组织形式需要精心策划和团队合作　来完成，也是对学生创造性思维和团队意识的良好　锻炼。　座谈会：座谈会可以很好地为专业教师与学生　之间、企业专家与师生之间、系部领导与学生代表之　间建立良好的沟通平台，在教师的引导和精心组织　下，座谈会应鼓＿励参会者畅所欲言、集思广益，一方　面可以使大家互相理解互相学习，另一方面也能有　效消除隔阂和误解，形成广泛统一的意见，找出解决　问题的行之有效的方法。　技能竞赛：对于高职学生来说，鼓励专业实践锻　炼，检验专业技能水平的好方法就是开展技能竞赛　形式的主题班会。在竞争中，最能激发学生高度的　参与感和发挥最佳的技术水平，同时激起他们对专　业的学习热情，通过竞赛展示学生的职业风采、肯定　他们的学习成果，使学生获得荣誉感和自豪感，同时　也会增加学生对专业学习的信心和对就业的信心。　技能竞赛需要辅导员教师和专业课教师做好沟通，　同时最好邀请企业专家参与评定，增加竞赛的正规　性、公平性和权威性。　演讲：演讲是阐述个人观点，传达自身意愿，加　深受众印象的良好途径。特别是请各个不同层次的　学生做演讲，一方面展示学生的表达能力和形象风　采，另一方面也让大家对主题有了更深刻的认识和　理解。同时，有些主题班会也可邀请业内的企业家、　技术专家来做演讲，分享他们的人生经验。这种真　实的演讲往往具备很好的示范作用，能给学生带来　心灵的触动，推动他们向正确的方向前进。　企业参观：带领学生到企业生产现场开主题班　会，通过参观企业生产过程、与一线的从业人员现场　交流，会让学生对工作内容、企业文化、职业素质有　更深入的了解。同时，也可以帮助学生明确专业课　的作用和学习的目的。现场主题班会需要辅导员老　师与企业方负责人沟通好，取得对方的同意和配合，　特别是让学生能够和企业人员直接互动交流，会对　他们的职业发展观的形成有良好的促进作用。　四、主题班会的目标　主题班会的根本目的是为了提高学生职业技能　水平，促进职业素质养成。那么如何评价主题班会　是否达到的效果以及与预期目标有何差距呢？笔者　觉得，一个完整的主题班会是否还应包括总结评价　部分。一方面辅导员老师要对学生的组织实施活动　进行肯定，找出闪光点来，对其他学生形成引领示范　作用，另一方面要客观指出其中不足帮助他们进一　步完善提高。同时，应该引导学生针对主题班会开　展评价和自我评价工作，帮助他们学会肯定他人、帮　助他人、虚心接受意见。能正确地评价他人和自己，　也是一个职业人才必备的职业素养，只有这样，才能　更好融入团队与团队共发展，在职业生涯中持续进　步。