人教版初三上册课文《短文两篇》教案——《行道树》

《行道树》教案一.整体感知：行道树的形象就是无私奉献者的形象。

作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。

神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

”这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。

行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。

为什么神圣呢？社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。

居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。

跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。

跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬。

他们还时时为城市的污浊而忧愁。

行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。

一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。

二.引导学生自读《行道树》，抓住一个哲理性语句，从三个方面把握课文内容。

一个哲理性语句就是：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

”三个方面就是：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？“深沉”的含义是什么？“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三个关键词，抓住这些，全文就能融会贯通，把握住精神实质。

引导学生自读《行道树》，注意两个对比，体会他们的自我牺牲精神一个对比，是行道树与原始森林同伴的对比，要准确理解所谓“堕落”；一个对比是，行道树与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比。

注意两个对比，可以体会“痛苦”二字，体会他们的自我牺牲精神。

三.质疑与提问。

――为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业？――行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？――怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉” ？――语句上几处疑难：“堕落” “悲凉的点缀”“忧愁”的含义。

短文两篇《行道树》《第一次真好》教学设计学习目标：①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

③揣摩形象化的语言。

④了解以小见大和夹叙夹议的写法。

教学重点：①理解两篇课文的深刻内涵。

②理解形象而又含蓄的语言。

课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。

③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。

第一课时《行道树》学习内容：①理解行道树的无私奉献精神；②反复朗读课文，体会形象化的语言。

课文导入：同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。

在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。

这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。

毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

朗读课文1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

3）识记字词整体感知①思考质疑让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

②讨论探究四人小组讨论，交流发现的问题。

比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

③交流研讨小组代表发言，提出问题。

教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a．行道树的形象体现了什么精神?b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。

初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/七年级语文教课方案[ 新增 ]编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案短文两篇之行道树教课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。

本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。

七、短文两篇之行道树总课时： 1教课方案设计：浙江省海盐县武原中学姚晓萍教课目的：1、知识目标：精心品尝语言，思虑人生真理。

2、能力目标：培育合作学习及研究生成问题的能力。

3、感情目标：感悟行道树象征的奉献精神。

教课要点：在合作研究中品读语言，走进行道树的精神境地。

教课难点：指引学生掌握要旨，学习奉献精神，培育奉献意识。

教具准备：多媒体课件教课过程：一、联系现实，对照导入。

第2页共6页同学们，当你迎着旭日驱车在公路上的时候，当你精神饱满走在校园大道上的时候，当你依偎着父亲母亲漫步在大路上的时候，你有没有特别去关注过路旁的那一列列大树呢？他们给你的印象是如何的呢？（自由讲话）那么在台湾十大散文家之一的张晨风的眼中行道树又具有如何的特别含义呢？今日让我做一回导游，率领我们博才一（3）班的同学们，一同去漫步，一同去感悟，一起走进《行道树》的世界。

二、配乐朗诵，整体感知。

1、一世朗诵，同学们提建议，并学习要点字词。

2、应当用如何的语速、语气来朗诵课文比较适合？（明确：语速适中、语气深邃而坚定）3、全班配乐齐读，并思虑：行道树是一列_____的树（填入有关的词语）。

三、合作研究，品读感悟。

1、鼓舞学生自由发挥填补，明确：行道树是一列忧虑而快乐的树。

2、“忧虑”和“快乐”从词义的角度看是一组反义词，用它们来形容行道树矛盾吗？认真品读文章，找出：行道树为何“忧虑” ，表此刻哪里？行道树为何“快乐” ，表此刻哪里？（合作学习）第3页共6页各自思虑 2 分钟，而后小组沟通，推选代表讲话，指引学生精读文章，明确以下：忧虑的是： a、走开了原始丛林，扔掉了优胜自在的生活条件；b、城市的污染，伤害着人们的健康，自己又无力改变；c、不被人理解。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校短文两篇教学目标：1、理解行道树——无私奉献者的形象2、感悟并珍视人生“第一次”的经验。

3、揣摩形象化的语言。

4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。

教学重点：1、理解两篇课文的深刻内涵。

2、理解形象而又含蓄的语言。

第一课时教学目标：1、理解行道树的无私奉献精神；2、反复朗读课文，体会形象化的语言。

教学过程：一、导入在汉语里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。

这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。

今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

二、朗读课文1、指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

2、识记字词三、整体感知1、思考质疑让学生独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

2、讨论探究四人小组讨论，交流发现的问题。

比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

3、交流研讨小组代表发言，提出问题。

4、引导和调控将思考题逐渐集中到以下几个方面：①、行道树的形象体现了什么精神?②、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?提示：神圣的事业必须以自我牺牲为代价。

从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。

痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

③、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?四、研讨赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。

提出的问题尽量深刻一些。

同时引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示：自我牺牲、奉献人类、心系社会……2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。

短文两篇《第一次真好》《行道树》汇报人：日期:•《第一次真好》•《行道树》•两篇文章的对比分析目•两篇文章的启示与思考录01《第一次真好》0102文章背景本文选自《无言歌》，是作者在1978年11月6日为新加坡教育部编写的一篇课文，当时是中学高级语文课本中的阅读教材。

作者周素珊，笔名孙月娟，台湾著名女作家。

文章通过描述作者第一次看见柚子树和第一次吃柚子的经历，表达了对第一次的新奇、欣喜、惊奇和美好感受。

文章还通过描述其他第一次的经历，如第一次看到刚孵出的小鸟、第一次看到满天星星、第一次看到自己的作品被发表等，来表达对第一次的美好感受和深刻印象。

主要内容主题思想文章主题是珍惜生命中的每一个第一次，因为每一个第一次都充满了新奇、美好和意义。

作者通过自己的亲身经历告诉我们，要珍惜每一个第一次，因为它们是我们生命中不可或缺的一部分。

02《行道树》张晓风，中国台湾女作家，毕业于台湾东吴大学，出版了多部散文集。

作者20世纪80年代末创作年代作者观察到道路两旁的行道树，有感而发，写下这篇文章。

创作背景文章背景主要内容描述行道树的形象和特点，以及它们在城市中的重要作用。

探讨行道树的命运和价值，以及它们所代表的意义。

主题思想赞美行道树的奉献精神，以及它们所代表的城市文化和历史。

呼吁人们要珍惜自然环境，以及关注城市中的绿色空间。

03两篇文章的对比分析这篇文章采用了记叙文的写作手法，通过描述作者第一次看见柚子树和第一次吃柚子的经历，表达了对第一次的珍视和怀念。

文章语言平实，以个人经历为主线，叙述娓娓道来，让人身临其境。

《第一次真好》这篇文章则是采用了散文的写作手法，通过对行道树的描绘，表达了作者对城市污染的忧虑和对自然的向往。

文章运用了象征和比喻等修辞手法，将行道树人格化，赋予其丰富的情感和象征意义。

《行道树》写作手法对比这篇文章的主题是关于第一次的体验和感受，强调了第一次的重要性，以及如何通过经历第一次来积累人生经验。

行道树精选7篇行道树篇一下面是小编收集的初中语文课文《行道树》说课稿，欢迎阅读！一、教材来源《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。

二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。

表达无私奉献的人生理念。

本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比，表现了神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们的人生哲理。

本文篇幅短小，语言清新，凝炼。

精辟的议论更是点睛之笔。

教学时应抓住议论性的文眼，，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。

三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。

学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。

表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。

因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四、学习目标和重难点新课标提出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。

在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。

2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。

3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。

短文两篇教学目标：1、理解行道树——无私奉献者的形象2、感悟并珍视人生“第一次”的经验。

3、揣摩形象化的语言。

4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。

教学重点：1、理解两篇课文的深刻内涵。

2、理解形象而又含蓄的语言。

第一课时教学目标：1、理解行道树的无私奉献精神；2、反复朗读课文，体会形象化的语言。

教学过程：一、导入在汉语里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。

这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。

今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

二、朗读课文1、指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

2、识记字词三、整体感知1、思考质疑让学生独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

2、讨论探究四人小组讨论，交流发现的问题。

比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

3、交流研讨小组代表发言，提出问题。

4、引导和调控将思考题逐渐集中到以下几个方面：①、行道树的形象体现了什么精神?②、找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?提示：神圣的事业必须以自我牺牲为代价。

从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。

痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

③、怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?四、研讨赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。

提出的问题尽量深刻一些。

同时引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象?提示：自我牺牲、奉献人类、心系社会……2、怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀。

”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?提示：保护环境还没有引起人们足够的重视。

初中语文人教版七年级短文两篇(行道树)说课稿(1)初中语文人教版七年级短文两篇(行道树)说课稿(1)“初中语文人教版七年级短文两篇（行道树）说课稿二”这篇语文说课稿由xx为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。

《行道树》是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。

我在阅读文本时发现，导读中有“奉献是一种牺牲，也是一种快乐”的句子，《张晓风散文论》中说她“涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。

”那么《行道树》一文的主旨是定位于“奉献者”，还是更广阔地定位于”生命价值”？这让我深感困惑。

学生是否也会无所适从了呢？再读文本，我又发现，本单元的训练重点就是“熟读课文，要联系自己的人生体验深入思考，反复咀嚼，领会课文深沉的意味”。

而新教材对学生的阅读强调“对课文的内容和表述有自己的心得，能够提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。

因此，本文的教学应以“个性化阅读”和“合作探究式的阅读”为主线，引导学生关注自然，来实现学生对人生信念的感悟。

在“朗读——品读——速读——扩读——说读”的活动中，完成本课学习的三维目标。

一．朗读，走进行道树的内心世界。

让我们跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说。

“行道树”用总分总的结构，向读者进行了一番内心表白，请同学们将主体部分各自然段的内容用一个四字短语概括出来。

（生活条件；命运选择；迎接光明；制造清新。

）二．品读，探究行道树的崇高形象。

在整体感知文章内容后，我让学生立足于文中精美词句，从中挖掘、提炼出“行道树”的思想精髓，分析“行道树”的勇于接受挑战，乐于无私奉献，追求自身价值等形象。

此活动注重个性化阅读，允许学生在探索的过程中有争鸣。

说说你眼中的行道树形象，找出相关语句朗读，并说说为什么这样读。

1．行道树是一列忧愁而快乐的树。

（行道树的不被理解，学生要读出悲凉味；行道树迎接光明，学生要读出自豪感）2．行道树是一列勇于接受命运挑战的树。

7．短文两篇《行道树》堕落(duò)：(思想、行为)往坏里变。

装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。

点缀(zhuì)：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。

弦：指弦乐器。

管，指管乐器。

红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。

贪婪：贪得无厌，不知满足。

冉冉(rǎn)：慢慢地。

(8)苦熬：忍受疼痛或艰苦的生活。

自豪：因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。

污浊：(水、空气等)不干净，混浊。

《第一次真好》结实累累(lěi)：形容果实结得多。

丰硕(shuò)，：(果实)又多又大。

沉甸甸(diàn)：形容沉重。

不可磨灭：经过相当长的时期都不能消失。

形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。

眼巴巴：形容急切地盼望。

玲珑剔透，(tī）具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。

多姿多彩：形容姿态万千颜色多样。

珍重：爱惜、珍爱(重要或难得的事物)。

回味无穷：从回忆里得到许多体会。

2．采用多种方式反复朗读两篇文章。

3．试着完成课后练习题。

【合作展示】《行道树》1．为什么说“我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。

”2．为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?3．探究质疑：为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”? 4．末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁?为什么快乐?5．行道树的形象是什么样的形象?‘6．作者借行道树的自白，赞美了什么?7．探究质疑：什么样的人也和行道树一样具有无私奉献的精神?讨论并归纳：可自抒己见。

《第一次真好》1．“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画”为什么不说“风俗画”或“风景画”?2．为什么说“我”是“俗子”?3．作者说“第一次真好，第一次的感觉真奇妙”好在哪里?奇妙在哪里?请用课文的例子说明。

4．“雏形”与“具体而微”有什么区别?5．为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?6．为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?7．是不是所有的第一次都值得尝试?试举例说明。