德育视阈中的大学知识教育与信仰教育辨析

大学生宗教信仰与德育方式思考-宗教信仰论文-宗教论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］我国是国家，我们教育指导思想是马列主义及结合了我国和建设实际而创造的一系列理论，是唯物的。

如果我们的学生在接受了长期的无神论思想的教育后，皈依了宗教，成为了教徒，那无疑是教育事业的失败。

只有赢得青年大学生，才能赢得未来。

因此，作为教育者必须对这一问题给予足够的关注，及时、深入地了解我国当代大学生的信仰现状进行调查、研究并及时地给出相应的对策，依法加强对大学生宗教事务的管理，积极引导大学生宗教徒的宗教观念与社会相适应。

［关键词］大学生;宗教信仰;现状;德育对策一、研究大学生宗教信仰现状意义大学生不是一般的公民，他们接受过并接受着正规的学校教育，是中国特色事业的建设者和接班人，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。

信仰是人对人生观、价值观和世界观等的选择和持有，大学生们是否有信仰，有什么的信仰不仅关系到学生个人的成长与成才，也关系到国家的前途命运和事业的兴衰成败。

正因如此，我们的青年大学生必须秉持正确的世界观、价值观和人生观，只有这样我们的事业才可以兴旺发达，长盛不衰。

然而现实中，由于各种因素的影响，宗教徒在大学生中的出现并增多已经成为不容回避的事实，甚至有少数人大学生成为“望教者”、“宗教文化追随者”，甚至皈依宗教成为了信徒。

大学生一旦信仰了某种宗教，那么他们的思维模式、行为方式必然会受到宗教观念甚至宗教组织的影响。

宗教是唯心的;我国是国家，我们教育指导思想是马列主义及结合了我国和建设实际而创造的一系列理论是唯物的。

从本质上而言，这两者是对立的。

面对当前大学生信仰宗教这一问题，高校的思想教育工作者必须引起高度的重视。

二、大学生宗教信仰现状及问题(一)宗教徒在大学校园里出现并产生影响力，这不仅对大学生树立正确的世界观产生了负面的影响，而且也是对当今科学发展潮流的挑战。

研究表明，有4%的学生具有明确和固定的宗教信仰，有8%的学生是认可宗教文化的“望教者”，也就是说，在当前的大学校园里有12%的学生对宗教信仰有着明显的偏好。

基于“知情意行”视阈下大学生宗教信仰问题分析与教育引导摘要：加强马克思主义宗教观的引导和教育，对落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴重任的时代新人，具有重要而深远的意义。

高校应遵循思想政治教育工作规律和学生成长成才发展规律，构建“知情意行”贯通式教育体系，以认知教育为基础，以情感化育为重点，以意志塑造为动力，以实践锤炼为拓展，引导大学生理性看待宗教问题、涵养道德情操、坚定理想信念、提升实践能力，从而成长为坚定的马克思主义信仰者，做新时代的合格建设者和接班人。

关键词：“知情意行”；宗教信仰；思想政治教育课题：浙江理工大学2022年统战课题，课题编号：TZ202202Y。

习近平总书记在全国宗教工作会议发表重要讲话强调，要全面贯彻新时代党的宗教工作理论和宗教工作基本方针，深入推进我国宗教中国化，更好组织和引导信教群众同广大人民群众一道为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦而团结奋斗。

[1]进入21世纪以来，伴随着国家改革开放的逐步深入、全球化程度进一步加深，国际间经济政治文化交流更加紧密以及高等教育的国际化特征愈加凸显，社会中出现了一定程度的宗教升温和蔓延现象，宗教信仰在大学校园的快速传播和加速渗透，在校大学生信教人数的比例呈一定增长趋势。

在尊重信仰自由的同时，也应根据高等学校教育和管理的不同特点，以新型的教育模式和时代理念对待大学生宗教信仰问题，要把内化与外行、精神与行为统一起来，从知、情、意、行四个独特维度同向发力，引导大学生在知行合一中树立正确的人生观、世界观、价值观和宗教观。

一、以认知教育为基础，理性看待宗教问题。

认知是人认识外界事物、进行信息再加工的过程。

当前，大学生宗教信仰问题主要包含两方面：一方面是少数在校大学生的宗教信仰问题，属于极少数群体，他们大多从小就受父母信仰状况以及家庭环境的影响，耳濡目染，对这种信仰价值观念产生极大地认同感，而且很难通过后天的教来改变；另一方面是大学生群体中存在宗教信仰的普遍问题，部分大学生在学业、恋爱、择业以及人际交往等方面感到一定的压力和困惑，甚至对自己的未来的人生价值感到迷茫。

教师信仰与德育培养方案导言：教师的信仰是教育事业中不可缺少的一部分。

信仰是对于价值观和人生观的执着追求，也是教师道德修养的重要依托。

而德育培养方案则是教师实施道德教育活动的指导工具。

本文将探讨教师信仰对德育培养方案的影响。

一、教师信仰的重要性教师信仰是教师的精神支持和行为准则。

教师信仰的健康发展有助于教师塑造正确的教育态度和价值观，形成积极向上的教育氛围。

同时，教师信仰还影响教师的教育行为和方法，塑造着学生的人格和精神面貌。

二、教师信仰的内涵与特点教师信仰是教师对教育事业的理念与追求的集中体现。

教师信仰包括对教育目标的认同、对学生的期望、对教育改革的态度等。

教师信仰的特点是多元化而且个性化的，每个教师都有不同的信仰体系。

三、教师信仰的形成与发展教师的信仰是在长期的实践中形成和发展起来的。

个体教师的信仰会受到家庭、学校、社会的影响，同时也受到自身生活经历和阅历的塑造。

教师信仰的发展需要教师反思、学习和成长。

四、教师信仰对德育培养方案的影响教师信仰对德育培养方案的影响体现在教育目标、教育内容和教育方法等方面。

教师信仰对德育目标的选择和确定产生重要影响，决定了德育培养方案的方向性。

教师信仰还会影响德育培养方案的内容的选择和涵盖范围，以及教育方法的运用。

五、教师信仰的价值观对德育培养方案的影响教师信仰中的价值观对德育培养方案的制定和实施具有重要意义。

诸如“以人为本”、“全面发展”、“培养创新精神”等观念的倡导，都能够激发德育培养方案的活力和创造性，推动学生的全面素质的提高。

六、教师信仰的行为准则对德育培养方案的影响教师信仰作为教师行为准则的重要组成部分，对德育培养方案的实施具有重要指导意义。

教师信仰要求教师坚守底线、言行一致，为学生树立榜样，引领学生正确的道德选择。

七、德育培养方案的制定要考虑教师信仰的因素德育培养方案的制定应充分考虑教师信仰的因素。

在制定方案时，应征求教师的意见和建议，尊重教师的信仰差异，以便形成广泛认同的方案。

思想政治教育视域下的大学生宗教信仰问题研究宗教信仰作为一种文化现象是人类特有的。

在人类迈入文明社会之前它就已经扎根于人类的精神世界之中。

当今青年大学生作为一个求知欲强、重视精神生活的群体，更加容易受到宗教传播的影响。

进入21世纪以后的我国大学校园，宗教信仰现象越来越呈现上升的趋势，大学生受到的宗教影响越来越强烈。

选择了思想政治教育视域下的大学生宗教信仰问题研究为研究课题，试图探索针对这种宗教信仰现象，我国当代大学生信仰教育应该采取的策略。

标签：思想政治教育；大学生；宗教信仰宗教信仰作为一种文化现象是人类特有的。

在人类迈入文明社会之前它就已经扎根于人类的精神世界之中。

我国拥有众多民族，而且也拥有广大宗教信徒。

随着改革开放进程的不断深入，宗教信仰也逐渐成为人们多样化的信仰选择之一，宗教信徒的数量增加，从而使宗教升温现象越演越热。

当今青年大学生作为一个求知欲强、重视精神生活的群体，更加容易受到宗教传播的影响。

恩格斯先生曾说过：“一切宗教都不过是人们日常生活的外部力量在人们脑中的幻想的反应。

”那么，为什么还是有很多人信仰宗教呢？大学生作为一个正在接受高等教育或者接受过高等教育的群体也如此相信甚至信仰宗教是有何原因呢？带着这些疑问，笔者选择了思想政治教育视域下的大学生宗教信仰问题研究为研究课题，试图探索针对这种宗教信仰现象，我国当代大学生信仰教育应该采取的策略。

一、加强高校思想政治教育对解决大学生宗教信仰问题的意义大学生宗教信仰这一概念指的是大学生群体对于某种非科学的超自然的神秘力量的笃信并由此产生的坚定不移的信念及全身心的皈依。

目前，中国正处于改革开放和社会主义经济进一步深化的社会急剧转型时期，大学生宗教信仰问题也随之出现了危机，而大学是人生观、价值观形成的重要阶段。

所以，加强高校思想政治教育对解决现阶段大学生宗教信仰问题具有极其重要的意义。

（一）有利于帮助高校大学生树立正确的宗教观念，培养科学精神从宗教的主要特点上来看，宗教信仰者受宗教的影响会在一定程度上对科学进行抵制，而偏向于迷信。

试述知识教学与思想品德教育的辩证关系在当前教学中，学校花绝大部分时间进行知识教学，而忽视了思想品德教育。

“现在的学生一代不如一代”是无数老师的感慨，而企业在招聘毕业生的时候也会由生此等感慨，这也在逐渐成为一个普遍的现象。

这不禁引起我们无限的深思和重视。

一、知识教学和思想品德教育是辩证统一的关系如今，我们都不认可有才无德或有德无才的人，只有德才兼备的人才能受到社会各界的广泛认可。

其中，教育包含了知识教学与思想品德教育两层含义，这两者是相辅相成的关系。

知识教学指的是对课本的知识进行指导学习，采取不同的形式让学生理解教材的内容，从而丰富学生的知识内涵，拓展其视野，提高自身的素质。

而学生思想品德教育的过程，是教育者把社会所要求的主导的政治观点、思想体系和道德规范有目的有计划有组织地影响学生，使之转化为学生思想品德的过程，使学生成为有素养的人。

由此可看出这两者存在着千丝万缕的联系。

其中，思想品德教育能反作用于知识教学，其在知识教学中有许多积极的作用：（1）有利于知识课堂教学中课的顺利进行。

课堂知识教学是一个复杂的组织过程，要有良好的规范性。

学生在听教师讲解时，必须要有良好的课堂秩序，这样才能了解教材，明了重难点，对知识掌握得到位。

对学生进行思想品德教育，可以使学生明确学习目的，端正学习态度，启发他们自觉积极地进行学习，才能使学生在知识教学的过程中体会到乐趣，才能使教学过程顺利进行。

（2）有利于提高教学质量和教学效果。

加强思想品德教育就能更好地完成对学生进行爱国主义、集体主义教育的任务，只有是德、智、体全面发展的任务具体落实到每次课中，才能有效地提高教学质量和效率。

通过思想教育，学生学习目的明确了、自觉性强了、积极性高了，就能更好地学习，掌握和活跃课堂气氛；通过思想教育，学生的学习风气浓厚了，互学互帮、勤学苦练，这样，教学效果必然提高。

同时，在知识教学过程中，教师可以采取不同方式对学生进行潜移默化的教育，使学生增强集体观念，力争上游，团结互助，提高学生的思想道德水平。

知识教学与思想品德教育的辩证关系教育是根据一定社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。

马克思主义关于人的全面发展学说认为,人的全面发展是指人的劳动能力，即人的智力和体力获得充分的、自由的发展，也包括道德、志趣、意向的发展。

所以,知识教育与思想品德教育是教育的两个重要组成部分，二者相辅相成，相对独立，又相互统一。

一、文化知识教育是术，是人与社会发展的动力。

术是没有属性的，它没有善恶之分。

它是一种客观存在，从外在上推动整个社会与个人的发展。

从人类历史发展的角度看，知识技能的获得和传承，是人类文明的基础。

如果没有知识和技能，人类可能与自然界的其他生物无异，依然过着物竞天择的野生生活。

从人的发展角度看，除了环境的重要影响以外，教育对年轻一代的发展起着主导作用。

教育是一种有目的的培养人的活动，尤其是学校教育，它是由受过专门训练的教育工作者进行的，给人的影响比较全面、系统、深刻。

而学校教育很大的成分就是知识技能教育。

人要在现代社会上立足，就要有一技之长，拥有足够的知识与技能才能谋求个人的发展。

所以说，知识教育是至关重要的，是它推动着人类文明的进步，同时也保障了个人的生存与发展。

二、思想品德教育是道，维持发展的平衡与和谐。

道是有属性的，顺应天道做事则有德，逆天道做事则是恶。

教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

人的发展，包括生理和心理两个方面。

心理的发展包括：一是认识的发展，如感知、记忆、想象、思维等的发展，二是意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等的发展。

其中道德思想的培养是人的社会素质的基础。

一个没有社会道德的人对社会没有任何贡献，而道德严重缺失者，则会对社会造成负面的影响。

小到争吵纠纷，大到战争冲突，都与个人素质密不可分。

领导笔谈24把握好高校思政课的知识教育与信仰教育的辩证关系■　胡 沫作为高校意识形态主战场，大学生的思政课在大学生思想政治教育中承担着主要任务，它充分彰显了我国大学教育的本质特征。

实施“05”方案10年以来，高校思想政治理论课教育教学取得了一定的成绩：马克思主义中国化最新成果“三进”工作得到深入落实，教学方式方法不断推陈出新，思政课教师素质和结构得以完善，在增强当代大学生“三个自信”等方面发挥了极其重要的作用。

然而，高校思政课教育教学中始终存在着一些亟待解决的问题，其中突出的就是“重视知识教育轻视信仰教育”的问题。

我们要充分发挥高校思政课在人才培养中的重要作用，必须把握高校思政课的知识属性和价值属性的辩证关系，坚持用信仰教育来引领知识教育的原则，牢牢掌握意识形态主动权。

知识教育和信仰教育在思想政治理论课中的确立思政课之所以既是知识教育又是信仰教育，是因为思政课具有知识属性和价值属性的双重规定，这是由人存在的实践性所决定的。

实践是人的存在方式，人是实践的存在。

一方面，实践作为主体的生命创造活动不仅指向客观的外部世界，也指向主体的内部世界；不仅受人的外在世界的规定，也受主体的内部世界的规定；不仅关注外部的存在者，也关注内部的存在自身，即意义世界。

指向外部世界的探求和受外部世界的制约，这是自在的，属于知识世界；指向内部世界的欲求和内部世界的关照，这是自为的，属于精神世界即终极关怀范畴。

另一方面，人的实践是社会性的活动，既是群体性的又是个体性的。

因此，人的实践既要符合社会公共理性，又要符合个体价值追求。

高校思政课作为一种教学实践活动，它的合法性、客观性从人类的实践活动中得到赋予，它既是中国特色社会主义建设实践和马克思主义中国化的理性知识总结，要求当代大学生掌握这种最新理论成果，从而为中国特色社会主义实践服务；同时又是以人的全面发展为目的，引导学生在认识世界和改造世界的同时全面占有自己的本质，成为一个完整的人。

浅谈思想政治理论课的知识教育与信仰教育属性作者：彭艳红来源：《现代交际》2016年第05期摘要：学生，是国家的人才储配基地。

学生在学习理论知识的同时，也会在这里受到人生观、价值观、社会观的教育与引导。

思想政治理论课起到的正是这样一种引导作用。

思想政治理论课具有双重属性，首先是浅层的知识属性，学生通过思想政治理论的学习，可以掌握一些独特的事物分析方法，可以培养一种辩证分析的哲学思维；深层次上，思想政治理论课还具有一种信仰属性，是通过马克思主义理论的学习研究，构建起一个由马克思主义思想武装的精神世界。

不过就目前而言，信仰教育层面的挖掘我们做得还很不够。

关键词：马克思主义；信仰教育；思想政治理论中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0141-01在任何一个时代，学生都是最有生命力、最有可塑性的一个社会群体。

学生们充满激情、积极向上，在任何一个历史时期都是走在时代最前沿的一批人。

所以，做好学生们的思想政治理论教育，具有非常重要的社会意义和政治意义，对于国家的发展、社会的稳定以及人才的储备都会起到重大的影响作用。

一、关于知识教育与信仰教育从字面上理解，知识教育主要指的是通过教师的引导与讲解，学生们从中学到相应的理论知识，并提高理论知识的应用能力；而信仰教育相比之下则要高端得多，通过教师的理论讲解和思想引导，是学生们树立起一种信仰，这种信仰可以使学生们在今后的生活中能将信仰进行外化，转化为学生们为人处事的行事风格与准则。

战争年代，一批批热血青年为了祖国的自由和民族的解放前赴后继、不惜以自己的生命与敌人进行殊死拼杀。

这种能够舍弃生命的勇气，就是来自于对于祖国和人民的信仰。

即使生活在和平年代，信仰教育的意义依然重大，因为不论是祖国的建设与发展，还是民族的自由与强盛，都需要大批有信仰的有志之士贡献力量。

二、知识教育与信仰教育的关系对于知识教育和信仰教育的关系，我们可以概括为三个部分，即层次递进、辩证统一、相辅相成。