计算机网络教学之我见

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关键 词 ：网络教 学 ；信 息技 术 ； 多媒 体
中图分 类号 ：Ｔ ３３ ４ Ｐ ９—
文 献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１０— ５９（ １）４ ０８ 一 １ ０７ ９９ ２ ０ － １０ ｏ ０１
Ｍ ｙ Ｖｉ ｗｓｏ ｍ ｐ ｔ ｒＮｅ ｗｏ ｋ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｎ Ｃｏ ｕｅ ｔ ｒ ａ ｈｎ
一
、
论与 教学 理论 就成 为 以学 生为 中心 教学 模式 的主 要理 论基 础 。 三 、在 网络教 学 中存 在 的一些 问题 近 年来 ，虽然 许 多院校 建 立 了校 园网 ，修 建 了多媒 体 网络教 室 ，但 是 网络 教学 的先 进 性 ，校 园网和 网络 教室 的教学 功能 在教 学 上还 没有 被真 正地 发 挥 出来 ，主要 存 在 以下 问题 ： （ ）网络 教学 手 段普 及进 展缓 慢 一 网络是 一 门新技 术 ，教 师在 传统 的教育 模式 下捏 惯 了粉 笔， 也积 累 了丰 富 的教 学经 验 ，对 电脑操 作 不大 熟练 或者 根本 不会 操 作 ，对 电脑 有一 种 恐惧 心理 ，不 敢 尝试 用计 算机 进行 教 学 ，从而 导致 了网络 教学 难 以普 及 。对此 ，我 们 应积 极鼓 励教 师 改变传 统 的教 学 方式 ，并 为他 们 创造 学 习的条 件 ，在 教师 和学 生 中普及 电 脑及 网络 知 识 ，为 网络 教学做 好 思想 上 、行 动 上 的准备 工作 。
计算 机 光盘 软件 与应 用
计算机教学与教育信息化
Ｃｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２ １ 年 第 ４期 ０ １
计算机 网络教学之 我见
张 颖峰
（ 阁北高级技工 学校 ，福建邵武
３４０ ５０ ０）
摘 要 ：计算机 和 网络 ， 已成 为 当前 时代 的主 角 ，并 以前 所 未有 的态度 向前 发展 ，极 大地 改 变了人们 的 生活 、学 习、 工作 和 思 维方 式。现 代信 息技 术 在教 学 中的 应 用 已经成 为一 个教 学的 热 点 问题 。网络教 学也是 其 中一种 新 兴的教 学方式 。 网络 教 学是 一种 新 生的 事物 ，是 一 个开放 的 概念 。 可 以这 样 定义 ，在 先进 下 ，促 进 学生积 极 自主 学 习 ，加 强 师生 交流 ，加 强 师生 协作研 讨 ，优 化教 学过 程 。
有关 网络 教 学的 一些 特点 目前 网络 教学 主要 是通 过 网络 虚拟 教 室 、 园 网和 Ｉｔｒ ｅ 校 ｎ ｅｎ ｔ 等 形 式在 网上进 行 教 与学 的活 动 。 在 网络 虚 拟教 室 中 ，通 过 网络 能 为学 习者 实 时和跨 地 域地 提 供 图文 音像 并 茂 的、丰 富 多彩 的人 机 界面 ，提 供符 合 人类 联想 记 忆 特 点的 、按 超文 本结 构组 织 的大 规模 知 识库 与信 息 库 ，因而 易 于 激发 学 习者 的学 习兴趣 。 在 教学 过程 中 ，学 生还 可在 网上 阅读 一些 教师 提供 的 参考 资 料 ，就 像我 们在 学校 图书馆 中 查找 资料 一样 。另外 学 生不 仅可 以 在 网上 同教 师交 流 ， 可 以通 过 网络 同其他 学 生或 专家 进行 探讨 ， 还 教 学活动 可 以全 天 ２ ４小 时进 行 ， 个 学生 都可 以根 据 自己的实 际 每 情 况确 定学 习 的时 间 、内容 、进 度 ，可 以随 时在 网 上下 载学 习 内 容 或 向教 师请 教 。在 网络 教学 中 ，通过 使用 电子 邮件 、 音信 箱 、 语 视频 等 多种媒 体 技术 ， 实现 了一 种交 互式 的教学 ，师 生之 间、学 生之 间不 仅可 以双方 而且 还 可 以多方 进行 交互 式 交流 。学生之 间 的人 际交 往不 仅没 有 减少 ，相 反 ，还扩 大 了交 往 的范 围 。 在 网络 教 学 中， 学员 由于 不 再受 地域 的 限制 ，而 是各 自在 自 己 的主机 上通 过联 入 网络 进行 学 习 ，从形 式上 就 使 网络教 学实 现 了一 种个 别化 教 学 。在 个 别化 学 习 中，学 生不 仅 能够 独立 自主 地 选 择 学习 内容 ，而 且还 可 以控 制学 习的进 程和 速度 。所 以，这 种 个 别化 学 习又体 现 出一 种学 生积 极主 动地 探 索式 学 习的特 点 。 二 、 网络教 学 的结构 和 模式 学 校 中心 工作 是课 堂教 学 ，课 堂教 学 也是 实施 素质 教育 的主 阵地 ，学校 要真 正 为培养 一 代新 人 发挥 效 能就必 须从 课 堂主 阵地 着手 。现代 建 构主义 理 论认 为 “ 景 ”“ 情 协作 ” “ 话 ”和 “ 、会 意义 建 构 ”是学 习环 境 中 的四大 要素 ，在 建 构主 义 学 习环 境 中 ，课堂 教学 中心 从 教师 转 向学 习者 ，核 心在 于学 习者主 动将 新 的信 息和 经验 与其 原 有的 知识 基础 相 融合 的过 程 ， 因此 网络教 学正 是适 应 了建 构主 义 理论 的需 要 。 建构 主 义学 习理 论和 学 习环 境强 调 以学 生为 中心 ，要 求学 生 由外 部刺 激 的被 动接 受者 和 知识 的灌 输对 象转 变 为信 息加 工 的主 体 、知识 意义 的 主动 建构 者 ，建 构主 义 的教 学理 论则 要求 教师 要 由知 识 的传授 者 、灌 输者 转 变为 学生 主动 建构 意 义 的帮助 者 、促 进者 ；要 求教 师应 当在 教 学过 程 中采 用全 新 的教育 思想 与 教学 结 构 （ 彻底摒 弃 以教 师 为 中心 、强 调知 识传授 、把 学生 当作知 识灌 输对 象的传 统 教育 思想 与教 学 结构 ） 全新 的 教学 方法 和全 新 的教 、 学设 计 （ “ ”为 中心 的教 学设 计理 论 正是 顺应 建构 主义 学 习 以 学 环 境 的上述 要求 而提 出来 的 ） 因而 很 自然地 ， 。 建构 主义 的学 习理
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（ ）软 件 问题 二 目前 各种 软件 较 多 ，但 网络 软件较 少 ，软 件 的发展 已明显滞 后 于 硬件 ，作 为 教师 要精 心挑 选 ，要考 虑 到教 学软 件 于多媒 体 网 络 教 学 的相互 关 系 ，在挑选 软 件 时要特 别 重视 教师 和学 生 的交互 性 ，适 合师 生 的需 要 。 （ ）多媒 体 素材 库 、教材 库信 息 贫乏 三 随 着 网络 教学 的不 断深 入 ，各 院校 资源 库 的贫 乏 ，越来 越不 能 满足 网络 教学 的需要 ，作 为 资源 层 的多媒 体信 息 资源 系统 ，包 括 多媒 体素 材库 、多媒 体教 材库 、多媒 体课 件库 的 建设 与发展 显 得 格外 重要 ，构 建 适应 教育 需求 、内容 丰 富、方 便 快捷 、系 统配 套 、先进 实用 、 盖面 广 、分 布交 互性 强 的多媒 体信 息资 源 系统 ， 覆 已成 为 当前迫 切 需要 解 决的 问题 。 同时 ，还 要注 重各 种媒 体 的优 化组 合 ，各展 所 长 ，相辅 相 乘 ，提 高多媒 体信 息 资源 的整 体教 学 功 能。 （ 四） 网络教 学 系统 的后 期维 护力 度不 够 网络 教学 系统 的维 护 力度 不够 ，许多 学校 的 网络教 学系 统 在 开 发 期投入 了大量 的资金 ，建 立 了一 套完 整 的网络 教 学系统 ，但 由于缺 乏有 力 ，及 时 的维护 ，使 网络教 学 不能 正常 进行 ，网络 教 学 系统 软件 内容陈 旧，或者 粗 浅 ，不 能很好 地 适应 现代 教育 。为 此 ， 网络教 学 系统 开发 完成 后 ，应 设立 专职 系 统维 护人 员对 系 统 的使用 进行 跟踪 服 ，并 及 时将 好 的教学 软件 下 载到 校 园网 的服 务 器 中 ， 以充 实校 园 网中 的教 学 资源 。 总之 ，二十 一世 纪 是信 息化 的 时代 ，而 网络 是信 息 化社 会 的 重要 物质 基 础 ，人类 的活动 将在 很 大程 度上 依赖 于 网络 ，新 世纪 的教 育 也离 不 开网络 ，基于 网络 的 教育 模式 冲击 着 传统 教育模 式 必将 成 为新世 纪 的主 流教 育形 式 。