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小学四年级数学《小数的性质》教学教案【教学内容】教材第38~39页例1~例4及相关练习。
【教学目标】1.理解并掌握小数的性质，进一步理解小数的意义，体会计数单位的价值；能应用性质将小数化简和改写。
2.经历探究小数性质的过程，培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3.在独立思考、合作交流的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的联系。
【重点难点】重点：小数性质的推导和理解。
难点：运用小数的性质解决实际问题。
【教学过程】一、新课导入【课件出示第38页主题图】师：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？预设：2.50元表示2元5角0分，即2元5角；8.00元表示8元0角0分，即8元。
师：2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？预设：因为2.50元和2.5元都表示2元5角，8.00元和8元都表示8元，所以2.50元＝2.5元，8.00元＝8元。
师：类似“2.50元＝2.5元”“8.00元＝8元”这样的关系是否对于所有的小数都适用呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、探究新知1.探究小数的性质。
（1）教学例1。
【课件出示第38页例1】①自主探究。
量一量：利用直尺和三张10cm 长的纸条分别量出0.1m 、0.10m 和0.100m 长的纸条。
比一比：比较量出的三张纸条的长度。
想一想：这三个数的大小关系是怎样的？②展示汇报。
师：谁来汇报一下你们小组的成果？在学生汇报的过程中，教师相机提问：0.1m 是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？0.10m 是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？0.100m 呢？预设：0.1m 是m 101，也就是1dm ；0.10m 是10个m 1001，也就是10cm ；0.100m 是100个m 10001，也就是100mm 。
教师根据学生的汇报利用课件演示0.1m 、0.10m 和0.100m 在直尺上的长度。
师：观察1dm 、10cm 和100mm 在刻度尺上的长度，你能得出什么结论？预设：因为1dm ＝10cm ＝100mm ，所以0.1m ＝0.10m ＝0.100m 。
四年级下册数学教学设计单元主题小数的意义和性质教学目标1.学会用数轴表示小数，并能比较大小。
2.掌握小数的性质：小数加减不改变小数位数，小数乘除满足运算律，等等。
3.能够运用小数进行简单的实际问题计算。
教学内容第一课时：小数的数轴表示教学目标1.学会用数轴表示小数。
2.了解小数在数轴上的位置，能够比较大小。
教学重点1.小数在数轴上的位置。
2.如何通过数轴比较大小。
教学难点1.小数在数轴上的表示方法。
2.小数大小的比较。
教学过程1.示范：用数轴表示小数。
从数字0开始标出数轴，将整数部分和小数部分分别标出，并在小数部分标出小数点。
2.让学生跟随示范，用数轴表示一些小数，比如0.5、0.25等。
3.比较大小：选择两个小数，在数轴上用不同颜色的点表示，让学生比较它们的大小。
教学方式板书、演示、示范、互动讨论第二课时：小数的性质教学目标1.掌握小数加减不改变小数位数，小数乘除满足运算律等性质。
2.能够灵活运用小数进行简单的加减乘除计算。
教学重点1.小数的性质。
2.小数的加减乘除。
教学难点1.小数的运算律。
2.小数的乘除计算方法。
教学过程1.小组讨论：回顾小数的基本概念，讨论小数和整数的区别和联系。
2.示例：演示小数的加减乘除计算方法，并让学生跟随示例运算练习。
3.让学生自己编制小数的计算题目，并相互交换作业进行相互考核。
教学方式板书、演示、互动讨论、作业练习、相互考核第三课时：小数的应用教学目标1.能够运用小数进行简单的实际问题计算。
2.掌握小数在实际生活中的应用。
教学重点1.小数在实际问题中的应用。
2.如何从问题中提取出小数进行计算。
教学难点1.将实际问题转化成小数计算。
2.灵活运用小数的加减乘除计算。
教学过程1.小组讨论：讨论小数在实际问题中的应用，从日常生活中选取一些涉及小数的例子。
2.小组展示：让每个小组展示选取的问题，并让其他小组跟随示例练习计算。
3.总结：归纳小数在实际问题中的应用和解决问题的思路。
北师大版四年数学下册《第一单元小数的意义（一）》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学下册《第一单元小数的意义（一）》是在学生已经掌握了整数的认识、加减法的基础上，引入小数的概念，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
教材从学生熟悉的生活情境出发，通过实例让学生感受小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的认识和加减法运算比较熟悉。
但小数作为一个新的数概念，对学生来说还是比较陌生的。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识经验为基础，通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，理解小数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
2.过程与方法：通过实例让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数感。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的意义，小数的读写方法，小数的基本运算。
2.教学难点：理解小数的产生，体会小数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，使抽象的小数概念具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入：从生活情境出发，如购物时价格的表示，引入小数的概念，让学生感受小数在生活中的应用。
2.探究：让学生分组讨论，用自己的方式理解小数的意义，并分享各自的观点。
3.讲解：根据学生的探究结果，进行讲解，明确小数的意义，讲解小数的读写方法。
4.实践：让学生进行小数的读写练习，巩固所学知识。
5.应用：设计一些实际问题，让学生运用小数进行解决，体会小数在实际生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数的意义，小数的读写方法，以及小数的基本运算。
四年级数学小数的性质教案7篇四年级数学小数的性质教案篇1教学目标：【学问与技能】1．通过观看比拟，知道小数局部的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
2．能运用小数的性质，对小数进展改写和化简。
【过程与方法】1．通过先独立思索，再小组争论的教学手段，让学生经受自主探究的过程。
2．用图形面积相等和推算等方法比拟小数0.3和0.30的大小，从而让学生自己发觉得出小数的性质。
3．引导学生初步领会解题过程中常用的转化的方法。
【情感、态度与价值观】1．经受验证的过程，培育合理的思维。
2．培育培育学生发散性思维力量。
教学重点：小数性质的应用。
教学难点：小数性质归纳的过程。
教学用具预备：教具、学具、多媒体设备。
教学过程设计：一、情景引入1．板书：三个1，推断相等吗?接着在其次个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，问：这三个数相等吗？（不相等）你能想方法使它们相等吗？(添上长度单位米、分米、厘米或分米、厘米、毫米)1米=10分米=100厘米 1分米＝10厘米＝100毫米。
2.（1）你能把它们改用米作单位表示吗？0.1米= 0.10米 = 0.100米（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）3.引入新授：0添在一个数的哪里可以不转变数的大小呢？这节课我们就来讨论这一方面的学问。
[敏捷运用学生学过的学问，从中找到三个相等的数量，发觉问题，从而提醒课题]二、探究新知1. 出例如1：比拟0.30与0.3的大小。
（1）你认为这两个数的大小怎样？（让学生先猜一猜）（2）可以用什么方法来证明？（给学生独立思索的时间，可以进展小组争论合作，教师供应两个大小一样的正方形，数射线）学生汇报:0.3就是, 把这个正方形看作整数1，这个正方形平均分成了10份,取这样的三份,就是, 0.30就是,把另一个正方形平均分成了100份,取这样的30份,就是,从图形上发觉=，所以 0.3＝0.30。
四年级下册数学教案：小数的意义和性质（北京版）一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能够正确读写小数。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 小数的意义：小数是整数和分数的一种补充，用于表示整数之间的数值。
2. 小数的读写：小数的读法是整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数；小数的写法是整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
3. 小数的性质：小数有大小之分，可以通过比较小数的整数部分和小数部分来判断大小；小数可以进行加、减、乘、除运算，运算规则与整数的运算规则相同。
三、教学重点和难点1. 教学重点：小数的意义、读写方法和性质。
2. 教学难点：小数的读写方法和运算规则。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，让学生感受小数在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究小数的意义：通过数轴上的点来表示小数，让学生理解小数是整数和分数的一种补充，用于表示整数之间的数值。
3. 学习小数的读写方法：通过实例，让学生掌握小数的读写方法，能够正确读写小数。
4. 探究小数的性质：通过比较小数的大小，让学生理解小数的性质，并能够运用小数进行计算。
5. 实践活动：设计一些实际问题，让学生运用小数进行解决，培养学生的实际应用能力。
6. 总结和拓展：总结本节课的学习内容，布置适当的课后练习，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂问答、课后作业和实践活动，评价学生对小数的意义、读写方法和性质的理解和应用能力。
2. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和学习效果。
六、教学建议1. 在教学过程中，注重引导学生积极参与，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够理解和掌握小数的知识。
小数的性质
教学目标：
渗透事物相互联系和“变”与“不变”的辩证统一关系。
1. 培养学生的观察、比较、概括和灵活运用能力。
2. 使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质进行小数的化简和改写。
教学重点：
小数性质的推导与理解，真正掌握并正确运用解决相关的问题。
教学难点：
在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
教具准备：
（师）实物投影、尺子、投影片、小数卡片
（生）尺子、纸、平均分成10份(100份)的两个正方形、小数卡片(每人一张)
学生活动设计:
1.由故事引入组织学生讨论比较0.1米、0.10米、0.100米的大小,初步发现小数的性质的规律。
2.联系小数的意义, 组织学生讨论0.40与0.4、0.60与0.6、0.80与0.8的大小从而归纳小数
的性质。
3.组织看书，让学生自学例3，重点评析特别注意的地方，培养学生自学能力和应用所学知识
解决实际问题的能力。
4.游戏设计，帮助学生加深对小数性质的理解。
教学过程:
一、引入新课:
1．故事引入:
师:0.1米、0.10米、0.100米是好朋友，有一天却为了争长短理论起来，0.1米说：“咱们三
个我最长！”0.10米说：“我才是最长的！”“你们两个都不对，我才是最长的呢！”0.100米不
服气地说。„„它们这样你一句我一句争论不休，咱们能不能给它们帮帮忙，用我们手中的学具想
想办法，给他们评判一下，到底谁长谁短呢？
板书：0.1米 0.10米 0.100米
2．小组学习讨论。(可以用尺子把三个长度画在纸上进行比较,也可以从意义上进行比较,还可
以用其他办法。)
3．小组汇报。（在充分讨论的基础上，到黑板前或实物投影上演示。）学生说后，教师板书：
4．问：观察一下这三个相等的小数，你们发现了什么？
5．师：那么这种现象在小数中是不是普遍存在的规律呢？下面我们就来一起研究一下。
二、新授课：
（一）揭示小数的性质：
1．板书：①0.40 0.4 （数的大小不变，计数单位变了）
②0.60 0.6
③0.80 0.8
2．小组学习讨论：
每个小组可以从中任选一组或两组小数，用手中的两个正方形（一个是平均分成十份的正方形，
另一个是平均分成一百份的正方形）验证一下，也可以想想其它办法，看一看每组中的两个小数是
否相等。
3．小组汇报。
①可直观上通过比较阴影的大小进行验证；
②也可以通过意义进行验证
如：0.40和0.4：0.40表示百分之四十,有40个0.01;0.4表示十分之四,有4个0.1,因为10
个1/100是10/100，是1/10，也就是0.1（10个0.01就是1个0.1）,所以40个0.01就是4个0.1,
因此,0.40=0.4。）
学生演示汇报后教师板书：
4．师：通过对这三组小数的研究，能说明什么呢？是普遍规律吗？继续举例证明（你发现的生
活中的小数价钱、长度„„）
5．讨论：你发现了什么？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）小数中存
在什么规律呢？（小数的这个现象是普遍规律。）
6．指名回答。
师：这个规律就是小数的性质。 板书：小数的性质
7．组内互相说一说小数的性质是什么？（小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不
变。）
8．师：根据刚才总结的小数的性质，你们能不能帮助老师判断一组题呢？
①数的末尾添上“0”或去掉“0”，数的大小不变。 （ ）
②在体育用品商店一副乒乓球拍的标价是52.00元，也就是52元。
（ ）
③奥运“火种马灯”重1.902千克，也可以写成1.92千克。（）
④把小数中的“0”去掉，小数的大小不变。 （ ）
⑤60.06=60.6 （ ）
⑥ 3.9=3.90 （ ）
⑦0.800〉0.8。 （ ）
9．你还能举哪些例子来说明小数的这一性质？（引导学生发现生活中的现象p10内容。可出示
课件）
10．练习：涂一涂，比一比。
0.5 0.50 0.05
(二) 小数性质的应用：
1．板书： 0.8000 0.8 师：比较一下它们的大小,根据什么说它们相等呢?
师：既然大小一样，你们愿意写哪一种？为什么呢（0.8简单,0.8000复杂）？所以我们利用小
数的性质把末尾带“0”的小数写成简单的形式，这个过程就是化简。板书：化简
2．板书：0.80 206.0500 问：这两个小数谁能化简？
生说师板书：0.80=0.8 206.0500=206.05
问：这两个0能去掉吗？为什么？
3．练习：化简：0.60、 6.00、 8.44000、 50.60、 4000.010
4．小数的性质在生活中有什么应用呢？出示练一练p11第4题，把两种商品的品名和零售价写
在价签上。
自行车280元/辆 凉鞋29元9角/双
问：把整数改写成小数要注意什么？
（先在整数个位右下角点上小数点再补0 ）
5．比较一下改写前后有什么异同点？（大小相同，意义不同）
6．练习：把小数或整数改写成两位小数。
5.4 0.9 7 13 20
三、游戏：“找朋友”
六个同学分别举着0.72、5.204、1.4、3.01、9.5、10.03 站在前面,并同时说“是我的朋友请
过来”，举着与它们相等的数的同学跑过去，分别站在六个同学的后面。
四、小结：
师：你们知道小数的性质在我们的生活中有哪些应用吗?（生回答）
师：其实今天学习的知识在我们生活中到处都有。比如：一台电视机价值2850.00元，一本书
1.60元，这些商品的标价实际上就是应用的小数的性质，因此我们从小就要注意观察事物，积累知
识，做一个有心人。
五、总结：
这节课你有什么收获？
教学反思：在具体的故事中学生兴趣非常大，引起学生的争论，在争论中加深小数的性质的认识，
另外通过大量的生活数据归纳总结出小数的性质。建议加强小学意义与生活联系的拓展延伸，就更
好了。
