推进现代远程教学资源与学科课程的整合

推进现代远程教学资源与学科课程的整合，是我国面向21世纪
基础教育教学改革的新视点。现代远程教学资源与课程整合，是指将
现代远程教学资源融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部
分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组
合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为
研究基点的，学生对物理要领的认识、理解和掌握，要依靠对物理现
象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到
完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而多媒体
技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂
的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化
过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象，给学
生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降
低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。
作为一所农村远程教育项目试点学校，给教师上课带来了极大的
方便。在初中物理教学中，我充分利用现代远程教育资源，借助多媒
体辅助教学，既提高了课堂教学效率，减轻的学生的过重负担；又激
发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。下面就我的一些做法和感受
呈现给大家，以供商榷。
一、运用远程教育资源，优化教案。
新的《物理课程标准》对课堂教学提出了更高的要求，新教材的
推广，使得教师设计教学方案更困难了。大家都有目共睹，现在的教
师，身边除了教材、教师用书、课程标准，再也没有其他可用的教学
资源了，而现代远程教育项目工程的实施，为农村中小学教师设计教
学方案，提供了优质、丰富的教学资源。它囊括了初中阶段物理学科
优质的教学资源，为教师设计教学方案提供了大量的文本资料——教
学设计范例、图片资料、影像资料。教师在设计教学方案时，可能根
据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代远程教育资
源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把现代远程教育资源和物
理课堂教学进行有机的整合，提高物理课堂教学效率。
二、运用远程教育资源，创设情境。
在物理课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个
轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定
的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么
究竟怎样创设情境，激发学生的学习兴趣呢？那就是运用多媒体课件
导入新课，为课堂创设教学情境，有效地开启学生思维的闸门，激发
联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的
氛围中学到知识。
因此，教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的
《课程资源》栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把《课程资源》
栏目中的《媒体资源》进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，
然后利用多媒体课件模拟动态过程，发挥演示实验作用独特优势，精
心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而
激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在教学《生活中的透镜》这一
新知识时，教师就利用现代远程教育资源中《课程资源》栏目中的《媒
体资源》，进行创造性的“二次”开发，然后运用多媒体教学平台为
学生创设了一个专门的学习网站。上课前老师先让学生阅读网站中的
《引言》部分，教师适时提出：你想了解照相机吗？一石激起千层浪，
教师的提问，激活了学生的思维，极大地激发了学生的学习兴趣，学
生探索问题的积极性空前高涨，优化了物理课堂教学结构。这样的情
境导入，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，诱发了学生主动参与探
索的意识，使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，提
高了课堂教学效率。
三、运用远程教育资源，突破难点。
教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在
传统的教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生往往难以
理解。教师如果利用远程教育资源中的《媒体资源》，《学习指导》
等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得
更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生
提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲
清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难
点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，
让学生在快乐中接受教育。例如，在教学《生活中的透镜》时，为了
让学生更好地理解照相机的原理这一重点，我先让学生自学教材上的
内容，在学生自学过程中，对不理解知识在他们的脑海中就有了“烙
印”。然后教师利用远程教育资源中的《媒体资源》，运用多媒体教
学平台进行讲述，让学生对重难点知识有了一定的理解。最后，再利
用《学习指导》栏目中的《课程辅导》资源，通过屏幕上著名教师的
讲解，学生对重难点知识有了更进一步的理解。这样，既抓住了重点，
又突破了难点，学生对重难点知识就理解掌握了。利用《媒体资源》、
《学习指导》等栏目中的资源，将不易表述，学生又难于理解的内容
清晰、形象、生动地展现在学生面前，避免了教师在讲台苦口婆心地
讲，而学生在朦胧中被动接受的教学模式，大大提高了课堂教学效率，
优化了数学课堂教学结构。
四、运用远程教育资源，练习巩固。
练习巩固，反馈评价，是指在课堂教学中，学生用教师传授的知
识进行练习和操作，教师组织学生进行分析评价。在练习巩固中，学
生要充分参与，积极完成教师交给的任务。教师要根据学生的反馈信
息，及时发现问题，对学生的疑难、模糊，及时加以解释、强调，纠
正或补充，调整教学的要求、内容和方法，使课堂呈现生机。在评价
中，检查教师的教和学生的学。对于正确者给予激励性评价；对于错
误者给予适当鼓励。这样，能使学生的思维得到拓展，知道自己学习
的结果，提高学习的积极性，增强学习的自信心，以满腔的热情投入
到学习中去。为了达到这一目的，在巩固练习中，教师要充分利用远
程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等几个栏目内的资源来
达到。例如，在教学《生活中的透镜》以后，教师就可以利用远程教
育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行巩固
练习，反馈评价。因为这些资源都有声音、图像，图文并茂，再辅以
多媒体教学平台，就能刺激学生的感官，深化认识程度，拓展学生的
思维，培养学生的思维能力。
五、运用远程教育资源，积累知识。
物理知识来源于生活，服务于生活。许多物理知识都是学生在生
活中积累起来。但在农村中学的学生，由于生活在农村，所接触的知
识，除了书本上的，基本上再也没有了。为了拓宽学生的视野，让他
们积累丰富的数学知识，教师可利用远程教育资源中的《扩展资料》
栏目来实现。在这些栏目中，基本上包括了古今中外的全部知识，教
师在课堂教学中可以根据本班学生的实际和知识水平进行选择性的
运用。让学生通过多媒体教学平台进行观看，这样，学生对知识的了
解就更加深刻了，知识面扩大了，积累的知识多了，理解掌握知识也
就更容易了。
总之，在教学中利用远程教育资源，运用多媒体教学平台，能极
大地方便教学，减轻教师的负担，更好地优化课堂结构，促进教学质
量的提高。学生的学习方式不再单一，学习兴趣明显提高，能自主地
学习，真正成为学习的主体。巧用远程教育资源进行物理教学，能让
物理教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。